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【摘要】从学生的整个学习生涯中来看，初中语文是相当重要的一个教学过程。在这个过程中学生不仅仅掌握了文学知识，还对自己的性格等方面有了良好的改进。语文这门学科将工具与人文相结合，在培养学生方面具有很重要的意义。
【关键词】初中语文 多元化教学 多媒体手段
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0048-02
从小学的学习中学生已经在思想和学习方法上取得了一定的成效，初中的教育方法和教育理念与小学的相似程度不高，初中需要学习的知识与小学相比较多，需要具有的思维也比小学要求高。应该充分的利用多元化教学，对学生不断的熏陶和感染，让学生不断的提高自己的精神境界，让学生更多的去关心社会，使学生的精神生活得到丰富。在多元化教学中提高课堂效率，增强学生兴趣。
一、充分利用多媒体教学
如今是信息化时代，多媒体在教学中的应用让教学更加丰富。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像，视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度的激发学生对于新奇事物兴趣，使其更好的融入到教学情境当中去。教师只有真正将学生置于中心，调动其思维思考能力，才能使其有意识的主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。譬如教师在讲授《中国石拱桥》课文时，可以使用多媒体教学给学生展示中国石拱桥图片与课文相符的片段;也可以通过图片影像展示给同学们中国石拱桥的宏伟与壮观;还可以利用多媒体教学多方面的展示具体某一个中国石拱桥，例如赵州桥修建时所处的时代背景，具体的介绍当时的社会环境、文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面的认识到赵州桥、深入的体会到中国石拱桥设计的巧妙之处。这样的教学方法能让学生更加直接的感受课文内容，使课堂更加多元化，教学效率得到提高。
二、引导学生发散思维
学生的思维需要教师的引导，在教师的帮助下逐步变得多样化和丰富。提问的方式可以帮助教师引导学生。提问是一种教学方式。通过提问可以让课堂的气氛更活跃，让学生的注意力提高，还可以促进学生思考，发散思维从而帮助学生掌握重难点、感受文章所表达的内涵。教师要根据课文设置问题，所设置的问题要紧扣文章并可以让学生积极的思考。例如教师在讲授古文《核舟记》中时，可以向学生提问文中哪里体现出了核舟记的精美;还可以设置问题“作者描绘出了怎样的一副景象，作者发出怎样的感叹”。提问之后不但可以先让学生在学习小组内进行讨论，在讨论中得到更多的启示[1]，也可以让学生独立思考、发散思维。学生在回答问题的过程中不断的思考，思维得到发散，课堂更加多元化。
三、引导学生朗读
教学方式有很多种，其中阅读是一种较为有效的方式。语文课堂中学习文章时学生增多阅读次数，在不断的诵读中感受文章的内涵、培养语感、陶冶情操。教师要引导学生诵读。学生要主动的体会文章情感，领略文章内涵。比如课文《背影》，教师在讲授的过程中可以先让学生朗读课文，将其中的不理解的句子作标记。通过联系上下文、与同学习小组的学生交流的方式尽量解决问题，难以解决的问题教师再进行指导。然后教师可以让学生开始朗诵课文。朗诵的方式可以采取分组分段轮流朗诵、一个或几个学生朗诵、全班齐读的方式，当学生不在朗读时要认真听别的同学朗读。教师指导学生在不同的语境采用不同的语气诵读。
四、写作促进多元化
初中语文有很重要的一部分是作文写作。作文写作可以使学生的情感得到发泄，学生的思维可以进一步的开拓。写作可以很好的培养学生的人文素养。教师在进行作文写作教学时，不仅仅要培养学生的写作技巧和写作能力，还需要在写作教学中渗透人文素养教学。学生写不同的人物，就会感受到不同的情感，这种感受到的情感会在不知不觉中影响到学生。进而使语文教学更加多元化。
五、在课堂上设立情景
要使初中语文教学更加多元化，还可以在课堂上为学生设立现实情景，让学生更容易得到情感共鳴。例如：教师可以在课堂上让学生扮演不同的角色，将课本中某一片段进行情景再现，学生根据课本上人物的对话来进行模仿。学生在表演过程中就可以对情感有更深刻的感受，而在未参加表演的同学在观看的过程中也可以激发出情感。
六、结束语
要改变目前初中语文教学过于枯燥，教学方法单一的问题，就需要在教学中运用多元化的教学手段。初中是学生学习过程中的一个较为重要的阶段。初中需要学习的知识相对较多，需要具有的思维也要求较高。语文的学习应该采用多元化的教学方式加强阅读，在阅读中得到提升。采用多元化的教学手段，运用多媒体教学手段丰富课堂。引导学生思维多样化，在教师的帮助下用提问的方式使学生的思维变得多样化和丰富。
参考文献：
[1]金小平.初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].新课程（中学），2016（10）.
【关键词】初中语文 多元化教学 多媒体手段
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0048-02
从小学的学习中学生已经在思想和学习方法上取得了一定的成效，初中的教育方法和教育理念与小学的相似程度不高，初中需要学习的知识与小学相比较多，需要具有的思维也比小学要求高。应该充分的利用多元化教学，对学生不断的熏陶和感染，让学生不断的提高自己的精神境界，让学生更多的去关心社会，使学生的精神生活得到丰富。在多元化教学中提高课堂效率，增强学生兴趣。
一、充分利用多媒体教学
如今是信息化时代，多媒体在教学中的应用让教学更加丰富。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像，视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度的激发学生对于新奇事物兴趣，使其更好的融入到教学情境当中去。教师只有真正将学生置于中心，调动其思维思考能力，才能使其有意识的主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。譬如教师在讲授《中国石拱桥》课文时，可以使用多媒体教学给学生展示中国石拱桥图片与课文相符的片段;也可以通过图片影像展示给同学们中国石拱桥的宏伟与壮观;还可以利用多媒体教学多方面的展示具体某一个中国石拱桥，例如赵州桥修建时所处的时代背景，具体的介绍当时的社会环境、文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面的认识到赵州桥、深入的体会到中国石拱桥设计的巧妙之处。这样的教学方法能让学生更加直接的感受课文内容，使课堂更加多元化，教学效率得到提高。
二、引导学生发散思维
学生的思维需要教师的引导，在教师的帮助下逐步变得多样化和丰富。提问的方式可以帮助教师引导学生。提问是一种教学方式。通过提问可以让课堂的气氛更活跃，让学生的注意力提高，还可以促进学生思考，发散思维从而帮助学生掌握重难点、感受文章所表达的内涵。教师要根据课文设置问题，所设置的问题要紧扣文章并可以让学生积极的思考。例如教师在讲授古文《核舟记》中时，可以向学生提问文中哪里体现出了核舟记的精美;还可以设置问题“作者描绘出了怎样的一副景象，作者发出怎样的感叹”。提问之后不但可以先让学生在学习小组内进行讨论，在讨论中得到更多的启示[1]，也可以让学生独立思考、发散思维。学生在回答问题的过程中不断的思考，思维得到发散，课堂更加多元化。
三、引导学生朗读
教学方式有很多种，其中阅读是一种较为有效的方式。语文课堂中学习文章时学生增多阅读次数，在不断的诵读中感受文章的内涵、培养语感、陶冶情操。教师要引导学生诵读。学生要主动的体会文章情感，领略文章内涵。比如课文《背影》，教师在讲授的过程中可以先让学生朗读课文，将其中的不理解的句子作标记。通过联系上下文、与同学习小组的学生交流的方式尽量解决问题，难以解决的问题教师再进行指导。然后教师可以让学生开始朗诵课文。朗诵的方式可以采取分组分段轮流朗诵、一个或几个学生朗诵、全班齐读的方式，当学生不在朗读时要认真听别的同学朗读。教师指导学生在不同的语境采用不同的语气诵读。
四、写作促进多元化
初中语文有很重要的一部分是作文写作。作文写作可以使学生的情感得到发泄，学生的思维可以进一步的开拓。写作可以很好的培养学生的人文素养。教师在进行作文写作教学时，不仅仅要培养学生的写作技巧和写作能力，还需要在写作教学中渗透人文素养教学。学生写不同的人物，就会感受到不同的情感，这种感受到的情感会在不知不觉中影响到学生。进而使语文教学更加多元化。
五、在课堂上设立情景
要使初中语文教学更加多元化，还可以在课堂上为学生设立现实情景，让学生更容易得到情感共鳴。例如：教师可以在课堂上让学生扮演不同的角色，将课本中某一片段进行情景再现，学生根据课本上人物的对话来进行模仿。学生在表演过程中就可以对情感有更深刻的感受，而在未参加表演的同学在观看的过程中也可以激发出情感。
六、结束语
要改变目前初中语文教学过于枯燥，教学方法单一的问题，就需要在教学中运用多元化的教学手段。初中是学生学习过程中的一个较为重要的阶段。初中需要学习的知识相对较多，需要具有的思维也要求较高。语文的学习应该采用多元化的教学方式加强阅读，在阅读中得到提升。采用多元化的教学手段，运用多媒体教学手段丰富课堂。引导学生思维多样化，在教师的帮助下用提问的方式使学生的思维变得多样化和丰富。
参考文献：
[1]金小平.初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].新课程（中学），2016（10）.