在初中英语教学中，学困生是一个常见群体。这些学生对英语学习不抱有太大的信心，且在英语学习中常遇见很多问题，以至于该类学生在英语课堂上打瞌睡、开小差。长此以往，学生的英语学习情况只会更糟糕。笔者针对初中英语分层教学中关于“学困生”的教学策略进行了详细分析，希望对同行有所帮助。
　　一、初中英语分层教学中学困生存在的问题
　　1.学习基础较差
　　相较于小学英语，初中英语教材结构的系统性和逻辑性更强。随着学习难度的不断增大，知识也不再局限于句子和单词，理解篇章成为学生英语学习的主要内容。如此一来，学生的很多问题也逐渐凸显出来，如表达能力差、词汇量贫乏等，这些问题的存在严重影响了学生的正常学习。长此以往，这部分学生将很难跟上学习进度，与其他学生之间的差距也会越来越大，最终成为学困生。
　　2.缺乏良好的学习习惯
　　学习习惯的好坏会直接影响学生的学习成绩。很多学生学习成绩差的根本原因就是学习习惯不好，平时不愿做作业，即便按时交了作业，质量也差强人意。课前预习、随堂笔记及课后复习等学习基本要求，学困生都不会去做。课堂上，他们习惯打打闹闹，即使安静下来，思想也是天马行空，一节课下来完全不知道教师讲了什么。这些不良习惯使得他们的英语学习成绩越来越差。
　　3.心理异常情况多发
　　学困生不仅在学习上存在困难，心理异常情况也频发。因为长期受不到重视，还受到家长、教师及同学等方面的压力，所以学困生极度缺乏成功感，时常出现心理异常的情况。如对周边的人或事比較冷淡，且注意力不集中。在初中英语实际教学中，学生注意力集中、维持课堂秩序等方面，都需要花费教师更多的精力和时间，拖慢了课堂教学进度。
　　二、初中英语分层教学中针对“学困生”的教学有效策略
　　1.激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生最好的教师，所以初中英语教师在面对学困生的时候，首先要重视激发他们的学习兴趣，合理地营造和谐的课堂教学氛围，使得学生能够爱上英语学习。如在教学《Can you play the guitar？》时，初中英语教师可以一首吉他歌曲开始，让学生在听的环境中逐渐提升英语学习的兴趣，同时提升他们对知识的求知欲望。然后在课堂教学中，教师要多提出难度不一的问题，引导学困生积极参与进来，同时还应该经常表扬学生，肯定学生。而在课后，教师可以和学生一起学唱英文歌曲，多多交流。通过这种形式，必定能够很好地激发学生英语学习的兴趣，将学困生转变成为优质生。
　　2.运用分层教学法
　　在实际教学过程中，大部分初中英语教师都会设计一定的课堂活动，以此来帮助学生更好地达成既定的教学目标。不过，如果教师设计的活动都是一样的，那必定会影响学困生的学习积极性。因为他们知道自己的能力不够，所以就不会主动参与其中。而要想更好地转化学困生，使得他们能够树立英语学习的自信心，教师可以结合实际情况设计分层课堂活动。如在教学《When was it invented？》时，教师可以要求基础较好的学生自己进行写作，而对于学习比较困难的学生，教师可以让他们学习其中的新单词和语句。这样，不仅仅能够很好地满足所有学生的学习需求，还能够更好地转化学困生。
　　3.布置分层作业
　　对于学困生来说，完成和其他学生难度一样的家庭作业必定会存在较大的困难和问题，还有可能影响他们学习的积极性和兴趣。长此以往，这些学生甚至会直接放弃完成英语作业。因此，在进行作业布置时，初中英语教师可以合理分层，向英语成绩比较好的学生布置有点难度的作业，而对学困生，则可以布置一些夯实基础的作业，以此来提升他们的英语自信心，为今后的英语学习打下扎实的基础。
　　三、结语
　　综上所述，一个学生语言能力的提升需要多方面的合力才能够实现。这不仅需要学生和教师的共同努力，还受到学校教学管理、家庭教育及社会影响等方面的影响。初中英语教师需要在这些困难中不断地实践前行，只有这样才能够更好地转化学困生，提升班级整体的英语成绩。
　　（作者单位：江西省上饶市玉山县紫湖初级中学）