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【摘要】 在我国贫困山区，“留守少年”的数量逐年增多，这些学生大部分缺少父母之爱，心理往往是抑郁、封闭的，且自律性差，自尊心强，中途辍学很严重，面对此时学生复杂多样化的生理心理特点，班主任工作显得责任重大，意义深远。
【关键词】 浅谈 农村 中学 班主任 工作
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0116-02
随着我国经济体制的改革和社会的飞速发展，农村劳动力的大量流动，越来越多的内地父母涌向经济发达的沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的群体——“留守少年”出现了。特别是上了初中的青少年，年龄正处于思想萌动、第二性特征出现时期，有着所谓的自己的思想，这些青少年远离父母，亲情淡薄，我校的“留守少年”的数量高达全校学生的61%左右，这些青少年学习成绩普遍较差，纪律松散，生活失助，自尊心极强，有的甚至走上违法犯罪道路，给农村中学教育工作带来极大的困难，现在我就结合自己多年任农村中学教师的工作经历，浅谈在农村中学如何做一名合格高效的班主任。
1 信任学生、尊重学生、了解学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要，对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量，哲学家詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”我们班上也有部分同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自控能力差、贪玩，家长多数忙于外出打工，教育上疏于管理，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视，通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让其明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步，再如个别同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去，面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想动态，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
班主任工作也少不了批评教育。批评作为教育学生的一种手段，如果使用得好，就会促使学生知错就改，而使用欠妥就会物极必反，甚至造成师生关系紧张，使一些调皮学生朝“问题少年”方向越走越远，特别是这些留守少年儿童抗逆性强，对批评的承受能力更差。所以，这就要求教师讲究批评艺术：一是最大限度的控制批评次数，多用表扬，少用批评；更不在全体同学面前嘲笑、挖苦他们，保护其自尊。我通过调查发现，学困生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，在卫生检查完毕和劳动任务结束后，我不失时机的抓住学生的闪光点，加表扬与鼓励，在鼓励中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气；二是多注重批评的时间和场所，可借鉴“批评一人用电话，表扬一人用公文”的方法，不在公众场合批评学生。
当今社会发展形式多变，学生接触到的信息庞大芜杂，这就要求班主任多方位多角度去了解学生。只有对自己的教育对象研究透彻了，才会使施教工作有的放矢，才会使学生感觉到老师时刻在关注自己，洞察自己，班主任只有详细了解了学生的心理活动行为，才能使自己的工作变得高效有意义。班主任让学生都认知到自己是老师最关注的人，是老师身边的红人，这样会使学生会更加敬佩和尊崇自己。班主任研究学生，一是多从心理学角度去研究学生的行为动机，这就要求班主任要认真学习教育心理学、行为心理学、成长心理学，并结合具体的教育对象，及时与学生进行心理访谈，了解学生的心理所需，帮助学生走出心理阴影；二是多研究学生的生活环境及学习条件，及时了解他们的学习动态和每个人的家庭背景，并且适当的给予生活上的照顾，引导他们摆正自己的位置，找到自己的人生坐标，只有多方面多角度去研究学生，才能选取学生所能接受的方式去教育引导他们。
2 提高班干部管理水平，让学生自己管理自己
班干部是班主任的有力助手，班主任要与干部及时沟通，通过班级民主选举的方式，合理组建委会成员，班委会成员根据学校及班级规定的各项制度，以上周的工作为重点，统计、汇总班上分管考勤、纪律、卫生、寝室、早操等记录，对上周工作写出总结材料，以备开班会时进行总结。通过总结，使班上学生对于上周各人的日常行为规范有了明确的认识，表扬了先进，也鼓励了后进，使各层次的同学都受到了教育。同时，也锻炼了班干部的语言表达能力，尤其使一些平常发言不够大方的班干部在锻炼中变得成熟起来。通过表扬，也抓了落实，班干部的威信在总结中获得了提高，对班干部高标准严要求，对一般同学要求做到的，班干部要首先做到，我们规定，在班会上，班委会及团支部成员要知无不言，言无不尽，凡事坦诚地进行批评与自我批评，通过检查本周各方面的环节，明确责任，协调解决，避免班干部中因缺少沟通而不团结。通过与学生个别谈话，大家认为我们班的班干部是团结的，是积极向上的，大家感到相当满意。当然，班干部管理制度也不是十全十美的，也需要班主任利用周记，个别谈话对班干部进行监督。
3 尊重学生的个性差异，重视培养学生的个性发展
在平时的教育教学中，教师要淡化角色意识，强化学生自主精神，创造学生自由发展的空间，提供学生表现自我的舞台，教师管理学生，是对学生的爱，是学生健康成长所必需的，不管则是教师的渎职，但在实际工作中有的老师却因为管得太严、太细、太死、管得不当而适得其反。现在有句非常流行的口号：为了学生一切，一切为了学生。这句话是教师角色的一种体现。作为教师没有起码的教师角色意识是不行的，那会使班级失去凝聚力，使学校失去正常的教学秩序，但教师的角色意识太强烈也有碍教育的效果。例如强烈的教师角色意识会使我们放大自己的能力和责任，误认为学生的一切都系于教师身上，使他们丧失了基本的判断、选择能力和敢于作为的进取心；强烈的教师角色意识会使我们忽视学生的主体性，甚至不把学生当做独立的个人看待，伤害了学生的心灵和人格，使学生对老师望而生畏，体会不到师生之间的关怀、温暖，久之学生就会产生压抑、郁闷、怯懦、虚伪甚至仇恨的心理；强烈的教师角色意识，过多、过细的规定和限制害会使学生产生不满、逆反和对抗情绪，形成了一种畸形的师生关系，老师的地位至高无上，而学生却没有养成独立的个性，无论老师做什么、说什么，学生永远不能说不，正是这种人身与精神的双重依附关系，让老师拥有了对学生的特权，即便老师侵犯了学生的合法权益，学生也没有勇气反抗。 所以在教育过程中首先就应该淡化传统教育下强烈的教师角色意识，给学生充分的自主权，培养他们的自理能力。许多事情就是这样，老师替学生想得周全，学生就会想不周全，老师事事都管，学生就会习惯于被管而失去独立性，为了不让我们的农村中学生成为心理的残疾者，班主任就应彻底抛弃“师道尊严”的陈腐观念，以民主的方式来管理班级，着力营造一种和谐愉悦的班级氛围，巧妙激发学生积极表达自我的冲动，让学生在这样的氛围互相激发，使每个人的个性都得到自由充分的发展。
4 处理好班主任与学生家长、任课教师的关系
学生走进校门，教师与学生家长的交往就开始了，其中班主任与学生家长的联系最多。有些学生家长迫于生计，常年在外打工，孩子交给爷爷奶奶或亲戚监管，家长与班主任的沟通少一点，但班主任也要做到主动沟通与理解，班主任只有和家长建立良好的关系，才能得到家长的信任、支持和配合，班主任不应该一味的批评和指责家长做得不好，而应该和家长做好沟通和交流，深入了解学生的家庭生活环境，全面真实了解学生的学习、生活、思想状况，并且能够做到对症下药，使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。
加强与任课老师的沟通，有利于形成坚强有力的教师集体。大多学生怕班主任而不怕任课老师，和班主任捉迷藏，其他任课老师可以发现班主任发现不了的问题，所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识，多与任课教师取得联系，全面把握学生的真实情况，对学生才能作出恰当的评价，思想教育才有针对性，在学生中，班主任的威信比较容易树立，任课老师威信的树立就比较难，任课老师威信的树立，有赖于自身的素质，当然也少不了班主任的帮忙，比如他们在上课时，多去看看，发现破坏课堂纪律的学生要严厉批评，不良现象要及时纠正等。老师们对学生的各种要求要协助去完成，家长和老师们的矛盾要协调处理，各种活动必要时多请老师们参加，这些途径都有利于任课老师威信的树立，教师集体的威信树立起来了，班级工作就会无往而不胜。
5 班主任要有强烈的事业心和责任感
农村中学大多数学生家庭离学校较远，像我所在的这个地域比较大乡镇只有一所中学，百分之九十五以上学生寄宿。班主任工作压力更大，要全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面，学校把一个班交给班主任，家长把自己的孩子托付给班主任，同学们的前途和命运就寄托在班主任和任课老师的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心与激情、富有创新精神地投入工作，才能对得起社会，对得起家长，对得起学生；才能无愧于一个班主任的道德良心。
参考文献
[1] 李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2011.10.
[2] 余永太.浅谈如何做好农村中学班主任工作[J].教育教学研究，2007.11.
[3] 董义.“班主任的人格魅力”之我见[J].现代教育科学，2008.1.
【关键词】 浅谈 农村 中学 班主任 工作
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0116-02
随着我国经济体制的改革和社会的飞速发展，农村劳动力的大量流动，越来越多的内地父母涌向经济发达的沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的群体——“留守少年”出现了。特别是上了初中的青少年，年龄正处于思想萌动、第二性特征出现时期，有着所谓的自己的思想，这些青少年远离父母，亲情淡薄，我校的“留守少年”的数量高达全校学生的61%左右，这些青少年学习成绩普遍较差，纪律松散，生活失助，自尊心极强，有的甚至走上违法犯罪道路，给农村中学教育工作带来极大的困难，现在我就结合自己多年任农村中学教师的工作经历，浅谈在农村中学如何做一名合格高效的班主任。
1 信任学生、尊重学生、了解学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要，对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量，哲学家詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”我们班上也有部分同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自控能力差、贪玩，家长多数忙于外出打工，教育上疏于管理，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视，通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让其明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步，再如个别同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去，面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想动态，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
班主任工作也少不了批评教育。批评作为教育学生的一种手段，如果使用得好，就会促使学生知错就改，而使用欠妥就会物极必反，甚至造成师生关系紧张，使一些调皮学生朝“问题少年”方向越走越远，特别是这些留守少年儿童抗逆性强，对批评的承受能力更差。所以，这就要求教师讲究批评艺术：一是最大限度的控制批评次数，多用表扬，少用批评；更不在全体同学面前嘲笑、挖苦他们，保护其自尊。我通过调查发现，学困生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，在卫生检查完毕和劳动任务结束后，我不失时机的抓住学生的闪光点，加表扬与鼓励，在鼓励中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气；二是多注重批评的时间和场所，可借鉴“批评一人用电话，表扬一人用公文”的方法，不在公众场合批评学生。
当今社会发展形式多变，学生接触到的信息庞大芜杂，这就要求班主任多方位多角度去了解学生。只有对自己的教育对象研究透彻了，才会使施教工作有的放矢，才会使学生感觉到老师时刻在关注自己，洞察自己，班主任只有详细了解了学生的心理活动行为，才能使自己的工作变得高效有意义。班主任让学生都认知到自己是老师最关注的人，是老师身边的红人，这样会使学生会更加敬佩和尊崇自己。班主任研究学生，一是多从心理学角度去研究学生的行为动机，这就要求班主任要认真学习教育心理学、行为心理学、成长心理学，并结合具体的教育对象，及时与学生进行心理访谈，了解学生的心理所需，帮助学生走出心理阴影；二是多研究学生的生活环境及学习条件，及时了解他们的学习动态和每个人的家庭背景，并且适当的给予生活上的照顾，引导他们摆正自己的位置，找到自己的人生坐标，只有多方面多角度去研究学生，才能选取学生所能接受的方式去教育引导他们。
2 提高班干部管理水平，让学生自己管理自己
班干部是班主任的有力助手，班主任要与干部及时沟通，通过班级民主选举的方式，合理组建委会成员，班委会成员根据学校及班级规定的各项制度，以上周的工作为重点，统计、汇总班上分管考勤、纪律、卫生、寝室、早操等记录，对上周工作写出总结材料，以备开班会时进行总结。通过总结，使班上学生对于上周各人的日常行为规范有了明确的认识，表扬了先进，也鼓励了后进，使各层次的同学都受到了教育。同时，也锻炼了班干部的语言表达能力，尤其使一些平常发言不够大方的班干部在锻炼中变得成熟起来。通过表扬，也抓了落实，班干部的威信在总结中获得了提高，对班干部高标准严要求，对一般同学要求做到的，班干部要首先做到，我们规定，在班会上，班委会及团支部成员要知无不言，言无不尽，凡事坦诚地进行批评与自我批评，通过检查本周各方面的环节，明确责任，协调解决，避免班干部中因缺少沟通而不团结。通过与学生个别谈话，大家认为我们班的班干部是团结的，是积极向上的，大家感到相当满意。当然，班干部管理制度也不是十全十美的，也需要班主任利用周记，个别谈话对班干部进行监督。
3 尊重学生的个性差异，重视培养学生的个性发展
在平时的教育教学中，教师要淡化角色意识，强化学生自主精神，创造学生自由发展的空间，提供学生表现自我的舞台，教师管理学生，是对学生的爱，是学生健康成长所必需的，不管则是教师的渎职，但在实际工作中有的老师却因为管得太严、太细、太死、管得不当而适得其反。现在有句非常流行的口号：为了学生一切，一切为了学生。这句话是教师角色的一种体现。作为教师没有起码的教师角色意识是不行的，那会使班级失去凝聚力，使学校失去正常的教学秩序，但教师的角色意识太强烈也有碍教育的效果。例如强烈的教师角色意识会使我们放大自己的能力和责任，误认为学生的一切都系于教师身上，使他们丧失了基本的判断、选择能力和敢于作为的进取心；强烈的教师角色意识会使我们忽视学生的主体性，甚至不把学生当做独立的个人看待，伤害了学生的心灵和人格，使学生对老师望而生畏，体会不到师生之间的关怀、温暖，久之学生就会产生压抑、郁闷、怯懦、虚伪甚至仇恨的心理；强烈的教师角色意识，过多、过细的规定和限制害会使学生产生不满、逆反和对抗情绪，形成了一种畸形的师生关系，老师的地位至高无上，而学生却没有养成独立的个性，无论老师做什么、说什么，学生永远不能说不，正是这种人身与精神的双重依附关系，让老师拥有了对学生的特权，即便老师侵犯了学生的合法权益，学生也没有勇气反抗。 所以在教育过程中首先就应该淡化传统教育下强烈的教师角色意识，给学生充分的自主权，培养他们的自理能力。许多事情就是这样，老师替学生想得周全，学生就会想不周全，老师事事都管，学生就会习惯于被管而失去独立性，为了不让我们的农村中学生成为心理的残疾者，班主任就应彻底抛弃“师道尊严”的陈腐观念，以民主的方式来管理班级，着力营造一种和谐愉悦的班级氛围，巧妙激发学生积极表达自我的冲动，让学生在这样的氛围互相激发，使每个人的个性都得到自由充分的发展。
4 处理好班主任与学生家长、任课教师的关系
学生走进校门，教师与学生家长的交往就开始了，其中班主任与学生家长的联系最多。有些学生家长迫于生计，常年在外打工，孩子交给爷爷奶奶或亲戚监管，家长与班主任的沟通少一点，但班主任也要做到主动沟通与理解，班主任只有和家长建立良好的关系，才能得到家长的信任、支持和配合，班主任不应该一味的批评和指责家长做得不好，而应该和家长做好沟通和交流，深入了解学生的家庭生活环境，全面真实了解学生的学习、生活、思想状况，并且能够做到对症下药，使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。
加强与任课老师的沟通，有利于形成坚强有力的教师集体。大多学生怕班主任而不怕任课老师，和班主任捉迷藏，其他任课老师可以发现班主任发现不了的问题，所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识，多与任课教师取得联系，全面把握学生的真实情况，对学生才能作出恰当的评价，思想教育才有针对性，在学生中，班主任的威信比较容易树立，任课老师威信的树立就比较难，任课老师威信的树立，有赖于自身的素质，当然也少不了班主任的帮忙，比如他们在上课时，多去看看，发现破坏课堂纪律的学生要严厉批评，不良现象要及时纠正等。老师们对学生的各种要求要协助去完成，家长和老师们的矛盾要协调处理，各种活动必要时多请老师们参加，这些途径都有利于任课老师威信的树立，教师集体的威信树立起来了，班级工作就会无往而不胜。
5 班主任要有强烈的事业心和责任感
农村中学大多数学生家庭离学校较远，像我所在的这个地域比较大乡镇只有一所中学，百分之九十五以上学生寄宿。班主任工作压力更大，要全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面，学校把一个班交给班主任，家长把自己的孩子托付给班主任，同学们的前途和命运就寄托在班主任和任课老师的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心与激情、富有创新精神地投入工作，才能对得起社会，对得起家长，对得起学生；才能无愧于一个班主任的道德良心。
参考文献
[1] 李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2011.10.
[2] 余永太.浅谈如何做好农村中学班主任工作[J].教育教学研究，2007.11.
[3] 董义.“班主任的人格魅力”之我见[J].现代教育科学，2008.1.