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摘要：后进生的成长及发展不容忽略，这一点是教师工作任务中的重要组成部分，教师需要意识到自身的指导作用，充分发挥个人的主体价值，促进后进生的有效转化，实现后进生的良性成长。只有这样才能够体现素质教育改革的核心要求，有效践行新课程理念，为学生的知识学习和社会实践打下扎实的基础。
关键词：教师作用;后进生发展;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
后进生的学习基础相对比较薄弱，学习成绩不够理想，学习进度相对偏慢，缺乏一定的能动性，因此在知识学习以及社会实践时遇到了许多困难及障碍。教師需要始终坚持教育公平，面向全体学生，了解后进生的特殊需要，关注后进生的薄弱之处，针对性的调整育人思路及育人方向。确保后进生能够获得更多的关照以及肯定，进而提升学习成绩，逐步规范个人的言行举止，形成良好的学习行为习惯和自主学习意识。
一、发挥教师作用，推动后进生发展的价值
（1）有助于体现教育公平
一直以来，我国十分注重教育公平，始终围绕学生开展育人活动，通过对社会主义核心价值观的分析以及研究，明确教育教学方向和改革目标，充分维护学生的受教育权利。对于后进生来说，在学习和成长时会遇到较多的问题及矛盾。教师则需要投入更多时间和精力关注，通过与后进生之间的紧密交流及沟通促进学生的进一步发展。这一点符合教育公平的育人理念，能够更好的实现各个阶段以及不同层次学生的良性成长及发展。
（2）有助于践行以人为本的育人理念
以人为本的育人理念要求教师站在学生的角度关注学生的身心成长规律，以促进学生的德智体美劳发展为基础，综合利用多种教育教学技术及手段，全面促进学生的个性化成长及发展。后进生的发展以及转化最为关键，如果教师能够在这一工作板块上投入更多时间和精力，积极利用现代化的育人理念和创造性的教育模式。那么对学生的成长将会有非常重要的影响，同时有助于更好的践行以人为本的育人理念，促进多种教育资源的合理配置。
（3）有助于践行素质教育
素质教育对学生的成长及发展有非常重要的影响，这一教育理念要求教师根据学生的知识学习情况，提升学生学以致用的能力，培养学生正确的人生三观，塑造学生完善的人格。后进生的成长及发展不容忽略，离不开教师的正确引导，如果教师能够意识到自身的责任重担，灵活利用多种教学策略来指导后进生，顺利转化后进生，那么对素质教育的大力践行将会有重要的影响。课堂教学效率和水平将会有重要的提升，学生会变得更加自信和主动。
二、发挥教师作用，推动后进生发展的策略
（1）优先提问后进生
在课堂教学中，教师需要注重适时提问，关注后进生的真实想法，通过设置难易适中的题目来引导后进生，真正实现一视同仁。教师还需要更加偏爱后进生，确保学生能够回答准确，深化后进生对所学知识的理解及认知，让后进生能够重拾自主学习的能动性。如果后进生无法回答教师所提出的问题，教师则需要进行简单的提示以及鼓励，调动后进生的积极性和能动性，多关注后进生，引导其自主参与各种社会实践，只有这样才能够确保后进生实现顺利转化。
（2）始终坚持激励教育
激励教育符合以人为本的育人理念，对调动学生的参与能动性，打造品质课堂有重要的影响。教师需要始终坚持激励教育，关注对后进生的服务，尽量避免简单盲目的批评。着眼于后进生的转化要求，了解后进生的真实想法。与普通学生相比后进生非常容易出现自卑感，学习进度比较慢，学习成绩不够理想，存在许多的思想和行为误区。教师需要在日常教育教学工作中与学生做朋友，及时表扬和肯定学生的点滴进步，关注学生的学习自信心和能动性。让学生能够意识到教师对自己的关照及肯定，进而全身心的投入进课程学习中，实现个人的良性成长及发展，这一点对突破传统的育人模式有重要的意义。
（3）与后进生实现情感交流
师生之间的良性互动及交流符合素质教育改革的核心要求，对转化后进生、发展后进生有重要的影响。教师需要主动放下自己的权威地位，不再过于注重师道尊严，而是深入学生的内心世界，了解后进生的主体需要。结合后进生的个性化成长发展要求，在改革育人模式、调整育人理念的同时实现多种育人资源的合理配置及优化利用，保障每一个后进生都能够获得公平的教育及指导，进而产生更多的学习能动性，这一点对教育教学资源的合理配置和利用也有重要的影响。很多后进生跃跃欲试，能动性高涨，能够更加服从教师对自己的指导，结合个人有的学习经验自由发散、大胆探索。需要注意的是，不同后进生的成长背景以及个性化发展要求有所区别，教师还需要注重对多种教育元素的分析，始终坚持层次化的教学，确保后进生能够主动敞开个人的心扉，主动说出自己的真实想法。
结语
后进生的转化以及成长非常关键，这些是素质教育工作中的重要组成部分。教师需要意识到自身的重要作用，关注后进生的稳步发展以及有效转化。了解后进生的内心诉求，在全面调整以及改进的同时更好的促进后进生的成长以及个性化发展。
参考文献
[1]郑小勇. 展现科任教师魅力，为后进生成长“给力”--浅谈科任教师在“后进生”转化工作中的作用[J]. 科教文汇， 2014.
[2]陈伟. 从"后进生"的转化工作看教师的师德发展[J]. 新校园（中旬）， 2017（5）：185-185.
关键词：教师作用;后进生发展;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
后进生的学习基础相对比较薄弱，学习成绩不够理想，学习进度相对偏慢，缺乏一定的能动性，因此在知识学习以及社会实践时遇到了许多困难及障碍。教師需要始终坚持教育公平，面向全体学生，了解后进生的特殊需要，关注后进生的薄弱之处，针对性的调整育人思路及育人方向。确保后进生能够获得更多的关照以及肯定，进而提升学习成绩，逐步规范个人的言行举止，形成良好的学习行为习惯和自主学习意识。
一、发挥教师作用，推动后进生发展的价值
（1）有助于体现教育公平
一直以来，我国十分注重教育公平，始终围绕学生开展育人活动，通过对社会主义核心价值观的分析以及研究，明确教育教学方向和改革目标，充分维护学生的受教育权利。对于后进生来说，在学习和成长时会遇到较多的问题及矛盾。教师则需要投入更多时间和精力关注，通过与后进生之间的紧密交流及沟通促进学生的进一步发展。这一点符合教育公平的育人理念，能够更好的实现各个阶段以及不同层次学生的良性成长及发展。
（2）有助于践行以人为本的育人理念
以人为本的育人理念要求教师站在学生的角度关注学生的身心成长规律，以促进学生的德智体美劳发展为基础，综合利用多种教育教学技术及手段，全面促进学生的个性化成长及发展。后进生的发展以及转化最为关键，如果教师能够在这一工作板块上投入更多时间和精力，积极利用现代化的育人理念和创造性的教育模式。那么对学生的成长将会有非常重要的影响，同时有助于更好的践行以人为本的育人理念，促进多种教育资源的合理配置。
（3）有助于践行素质教育
素质教育对学生的成长及发展有非常重要的影响，这一教育理念要求教师根据学生的知识学习情况，提升学生学以致用的能力，培养学生正确的人生三观，塑造学生完善的人格。后进生的成长及发展不容忽略，离不开教师的正确引导，如果教师能够意识到自身的责任重担，灵活利用多种教学策略来指导后进生，顺利转化后进生，那么对素质教育的大力践行将会有重要的影响。课堂教学效率和水平将会有重要的提升，学生会变得更加自信和主动。
二、发挥教师作用，推动后进生发展的策略
（1）优先提问后进生
在课堂教学中，教师需要注重适时提问，关注后进生的真实想法，通过设置难易适中的题目来引导后进生，真正实现一视同仁。教师还需要更加偏爱后进生，确保学生能够回答准确，深化后进生对所学知识的理解及认知，让后进生能够重拾自主学习的能动性。如果后进生无法回答教师所提出的问题，教师则需要进行简单的提示以及鼓励，调动后进生的积极性和能动性，多关注后进生，引导其自主参与各种社会实践，只有这样才能够确保后进生实现顺利转化。
（2）始终坚持激励教育
激励教育符合以人为本的育人理念，对调动学生的参与能动性，打造品质课堂有重要的影响。教师需要始终坚持激励教育，关注对后进生的服务，尽量避免简单盲目的批评。着眼于后进生的转化要求，了解后进生的真实想法。与普通学生相比后进生非常容易出现自卑感，学习进度比较慢，学习成绩不够理想，存在许多的思想和行为误区。教师需要在日常教育教学工作中与学生做朋友，及时表扬和肯定学生的点滴进步，关注学生的学习自信心和能动性。让学生能够意识到教师对自己的关照及肯定，进而全身心的投入进课程学习中，实现个人的良性成长及发展，这一点对突破传统的育人模式有重要的意义。
（3）与后进生实现情感交流
师生之间的良性互动及交流符合素质教育改革的核心要求，对转化后进生、发展后进生有重要的影响。教师需要主动放下自己的权威地位，不再过于注重师道尊严，而是深入学生的内心世界，了解后进生的主体需要。结合后进生的个性化成长发展要求，在改革育人模式、调整育人理念的同时实现多种育人资源的合理配置及优化利用，保障每一个后进生都能够获得公平的教育及指导，进而产生更多的学习能动性，这一点对教育教学资源的合理配置和利用也有重要的影响。很多后进生跃跃欲试，能动性高涨，能够更加服从教师对自己的指导，结合个人有的学习经验自由发散、大胆探索。需要注意的是，不同后进生的成长背景以及个性化发展要求有所区别，教师还需要注重对多种教育元素的分析，始终坚持层次化的教学，确保后进生能够主动敞开个人的心扉，主动说出自己的真实想法。
结语
后进生的转化以及成长非常关键，这些是素质教育工作中的重要组成部分。教师需要意识到自身的重要作用，关注后进生的稳步发展以及有效转化。了解后进生的内心诉求，在全面调整以及改进的同时更好的促进后进生的成长以及个性化发展。
参考文献
[1]郑小勇. 展现科任教师魅力，为后进生成长“给力”--浅谈科任教师在“后进生”转化工作中的作用[J]. 科教文汇， 2014.
[2]陈伟. 从"后进生"的转化工作看教师的师德发展[J]. 新校园（中旬）， 2017（5）：185-185.