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最近，我在班上进行了一次调查，让学生写一篇周记，要求写出最想说的话，可以倾诉，可以发泄，但一定要说真话。有一半学生都写到了对老师的感激，我感到很高兴，一方面学生有一种感恩的心，另一方面感觉到学生很亲切。
有几个学生这样写：“我一直闷闷不乐，家长和老师总是不能理解我。”“我很怕考试，考前紧张，考完后更紧张。老师总是抓住那些错题批评我。我也想考好呀！”写这些内容的大都是那些班上的后进生。字字透着渴望，渴望和老师交流，渴望老师的理解。那些所谓的差生，内心确实需要更多的关爱。
一次偶然的活动，使我的内心受到极大的触动，使我的班级管理理念发生一些变化。鲁迅曾言，对孩子的教育，“开宗第一，便是理解”。原来只有全面及时了解了学生，进而理解学生，我们才能做到真正的关爱学生。理解才是对他们最好的关爱。
理解孩子的错误，给予他们呵护
苏霍姆林斯基曾说：“要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”确实如此，班主任不经意的言语、动作、神态都可能伤害孩子稚嫩的心灵。所以，我总是很用心地去了解孩子，小心翼翼地呵护他们脆弱的心灵。
班有个男孩子叫叶寄希，上课时竟和同学打架了。我询问原因，连问了四个问题，他竟没开口说一个字，我越问越激动，而他始终低着头站在那儿，一言不发。我很无奈，忿忿地回办公室了。回到办公室，我开始回忆自己的言行，觉得自己太冲动了，立即站起身往教室走去。走进教室，只见叶寄希战战兢兢地坐在位置上，眼里透着无助。我走到他身边，摸了摸他的头，轻轻地说：“跟老师来。”叶寄希站起身，慢慢地跟在我身后。我领他到办公室，拉了张椅子让他坐下，和蔼地说：“老师刚才不该当着全班同学的面批评你，说话大声，语气不好，请你原谅。不过你打同学确是你不是了，和老师说说你为什么打架，好吗？”
“我实在是控制不住自己了。”叶寄希终于开口了！
“是那位同学太可恶了吗？”“不是。”叶寄希小声地说，“是我这几天心情不好。所以谁惹了我，我就和谁急。”“能和老师说说是什么让你不开心吗？”
“嗯，前天晚上我爸爸妈妈吵架了，后来爷爷和外公都来了，他们吵到九点半的时候，所以……”
“哦，原来是这样。这个老师可以和你爸爸妈妈谈谈，一家人和和气气的，才是最幸福。没事的，相信老师，老师下午就找你爸爸妈妈说道说道。可你不能把气撒在同学头上呀！”“老师，我错了。我知道该怎么做。”我们的谈话很轻松，问题也得到了圆满的解决。
经过这件事，我认识到了与孩子交流，如果换一个角度，换一种语调，换一种心情，谈话的效果就会完全不一样。起初的谈话中，我的强势的质问阻断了他的言路和思维，让他不知所措，就不可能回答我的问题。喊得越响，逼得越紧，他就缩得越小，嘴闭得更紧。当我站在孩子的立场上，与他轻松地聊天时，就很容易地得到我想得到的信息。想想又有谁愿意把自己认为“不好”的事情让同学知道，更何况是父母吵架这样的“丑事”呢？所以，他的沉默是必然的。而当我放下武断，理解他只是“情非得已”，而非“一贯为之”的时候，他便向我敞开心扉，倾诉无奈，并且主动提出应对类似事件的办法。这些不需要我去说教，而是孩子水到渠成的自我教育。
理解孩子的“虚荣”，激发学习动力
毫无疑问，每个人都会有虚荣心，而且都有满足虚荣心的需求，只不过虚荣的指向、满足虚荣的方式各异而已。按常理来说，虚荣是不好的，会给人带来追求名利、自私自利的负面影响。但如果不损坏他人、集体的利益，甚至有利于人的进步，那么，满足一下个人的虚荣心又何尝不可呢？在我的班主任工作中，我允许并尽量满足孩子正向的虚荣。
有一天，我在班级QQ群中看到这样几则聊天记录：“我举手发言，可老师没叫我。”“老师昨天表扬了李杨，为什么他总是表扬学习成绩好、表现好的同学，从来都不表扬我呢？”这是刘鹏超同学的发言。
看完后，我的心为之一震。平时我是很注意表扬、激励孩子的，只要是表现好或有进步的孩子，我都会表扬，勉励他们继续努力。他们为什么会这样说呢？
于是，我在班级里做了一个现场调查说：“同学们，你们在老师的眼里都是聪明可爱的孩子，只要你们表现好，老师就会表扬你们。所以，老师都记不清到底给了你们多少表扬。现在，老师做一个调查，请大家都回忆一下，这一个星期来，你被老师表扬过几次？”
大约5分钟后，我统计了一下：多的被我表扬过七八次，少的一两次。我特别注意刘鹏超的表现，发现他也在兴奋地跟同学讨论。我问他被我表扬过几次，他伸出两根手指说：“两次。”我笑着说：“那你为何说老师只表扬成绩好的同学而没有表扬过你呢？”
“噢——嘿嘿……”他脸红了。看着他憨憨的表情，我知道他肯定是见我表扬别人，有些妒忌，忘了我曾表扬过他，所以才那样说的。这种情况发生在心智还未完全成熟的孩子身上是很正常的。于是，我说：“同学们，你们应该向刘鹏超学习，他想得到老师的表扬，说明他有一颗追求上进的心，只有这样才能对自己提出更高的要求。但请大家记住，要想得到赞扬，首先自己要刻苦努力，更要懂得把赞扬送给别人或与别人分享。”
获得肯定和赞扬是人最基本的需要，是天性。因此，我很理解孩子们对赞赏和表扬的渴望，所以我也很喜欢把赞扬送给每个孩子。
作为老师，真正做到理解学生并不是一件非常困难的事情。我们要做的，只是放低自己，学会倾听，多从孩子的角度去考虑问题。对于教师，尽力理解教育对象时，这种理解本身就是责任感，就是爱心。每一个孩子都是折了翅膀，而不得不留在人间的天使。理解之下，学生自信的风帆会扬得更高，学生将来的道路也必将更宽广。
有几个学生这样写：“我一直闷闷不乐，家长和老师总是不能理解我。”“我很怕考试，考前紧张，考完后更紧张。老师总是抓住那些错题批评我。我也想考好呀！”写这些内容的大都是那些班上的后进生。字字透着渴望，渴望和老师交流，渴望老师的理解。那些所谓的差生，内心确实需要更多的关爱。
一次偶然的活动，使我的内心受到极大的触动，使我的班级管理理念发生一些变化。鲁迅曾言，对孩子的教育，“开宗第一，便是理解”。原来只有全面及时了解了学生，进而理解学生，我们才能做到真正的关爱学生。理解才是对他们最好的关爱。
理解孩子的错误，给予他们呵护
苏霍姆林斯基曾说：“要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”确实如此，班主任不经意的言语、动作、神态都可能伤害孩子稚嫩的心灵。所以，我总是很用心地去了解孩子，小心翼翼地呵护他们脆弱的心灵。
班有个男孩子叫叶寄希，上课时竟和同学打架了。我询问原因，连问了四个问题，他竟没开口说一个字，我越问越激动，而他始终低着头站在那儿，一言不发。我很无奈，忿忿地回办公室了。回到办公室，我开始回忆自己的言行，觉得自己太冲动了，立即站起身往教室走去。走进教室，只见叶寄希战战兢兢地坐在位置上，眼里透着无助。我走到他身边，摸了摸他的头，轻轻地说：“跟老师来。”叶寄希站起身，慢慢地跟在我身后。我领他到办公室，拉了张椅子让他坐下，和蔼地说：“老师刚才不该当着全班同学的面批评你，说话大声，语气不好，请你原谅。不过你打同学确是你不是了，和老师说说你为什么打架，好吗？”
“我实在是控制不住自己了。”叶寄希终于开口了！
“是那位同学太可恶了吗？”“不是。”叶寄希小声地说，“是我这几天心情不好。所以谁惹了我，我就和谁急。”“能和老师说说是什么让你不开心吗？”
“嗯，前天晚上我爸爸妈妈吵架了，后来爷爷和外公都来了，他们吵到九点半的时候，所以……”
“哦，原来是这样。这个老师可以和你爸爸妈妈谈谈，一家人和和气气的，才是最幸福。没事的，相信老师，老师下午就找你爸爸妈妈说道说道。可你不能把气撒在同学头上呀！”“老师，我错了。我知道该怎么做。”我们的谈话很轻松，问题也得到了圆满的解决。
经过这件事，我认识到了与孩子交流，如果换一个角度，换一种语调，换一种心情，谈话的效果就会完全不一样。起初的谈话中，我的强势的质问阻断了他的言路和思维，让他不知所措，就不可能回答我的问题。喊得越响，逼得越紧，他就缩得越小，嘴闭得更紧。当我站在孩子的立场上，与他轻松地聊天时，就很容易地得到我想得到的信息。想想又有谁愿意把自己认为“不好”的事情让同学知道，更何况是父母吵架这样的“丑事”呢？所以，他的沉默是必然的。而当我放下武断，理解他只是“情非得已”，而非“一贯为之”的时候，他便向我敞开心扉，倾诉无奈，并且主动提出应对类似事件的办法。这些不需要我去说教，而是孩子水到渠成的自我教育。
理解孩子的“虚荣”，激发学习动力
毫无疑问，每个人都会有虚荣心，而且都有满足虚荣心的需求，只不过虚荣的指向、满足虚荣的方式各异而已。按常理来说，虚荣是不好的，会给人带来追求名利、自私自利的负面影响。但如果不损坏他人、集体的利益，甚至有利于人的进步，那么，满足一下个人的虚荣心又何尝不可呢？在我的班主任工作中，我允许并尽量满足孩子正向的虚荣。
有一天，我在班级QQ群中看到这样几则聊天记录：“我举手发言，可老师没叫我。”“老师昨天表扬了李杨，为什么他总是表扬学习成绩好、表现好的同学，从来都不表扬我呢？”这是刘鹏超同学的发言。
看完后，我的心为之一震。平时我是很注意表扬、激励孩子的，只要是表现好或有进步的孩子，我都会表扬，勉励他们继续努力。他们为什么会这样说呢？
于是，我在班级里做了一个现场调查说：“同学们，你们在老师的眼里都是聪明可爱的孩子，只要你们表现好，老师就会表扬你们。所以，老师都记不清到底给了你们多少表扬。现在，老师做一个调查，请大家都回忆一下，这一个星期来，你被老师表扬过几次？”
大约5分钟后，我统计了一下：多的被我表扬过七八次，少的一两次。我特别注意刘鹏超的表现，发现他也在兴奋地跟同学讨论。我问他被我表扬过几次，他伸出两根手指说：“两次。”我笑着说：“那你为何说老师只表扬成绩好的同学而没有表扬过你呢？”
“噢——嘿嘿……”他脸红了。看着他憨憨的表情，我知道他肯定是见我表扬别人，有些妒忌，忘了我曾表扬过他，所以才那样说的。这种情况发生在心智还未完全成熟的孩子身上是很正常的。于是，我说：“同学们，你们应该向刘鹏超学习，他想得到老师的表扬，说明他有一颗追求上进的心，只有这样才能对自己提出更高的要求。但请大家记住，要想得到赞扬，首先自己要刻苦努力，更要懂得把赞扬送给别人或与别人分享。”
获得肯定和赞扬是人最基本的需要，是天性。因此，我很理解孩子们对赞赏和表扬的渴望，所以我也很喜欢把赞扬送给每个孩子。
作为老师，真正做到理解学生并不是一件非常困难的事情。我们要做的，只是放低自己，学会倾听，多从孩子的角度去考虑问题。对于教师，尽力理解教育对象时，这种理解本身就是责任感，就是爱心。每一个孩子都是折了翅膀，而不得不留在人间的天使。理解之下，学生自信的风帆会扬得更高，学生将来的道路也必将更宽广。