论文部分内容阅读
阅读理解主要是测试学生对英语语篇理解的能力，分值比例相当大，因此，在高三的复习中对学生阅读理解能力的培养可以说是举足轻重的。
08年我省根据《普通高中课程标准教学要求》制定了2008年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语科考试内容和要求。这一考纲的制定把握了新《英语课程标准》，加强了对高考英语学科信息的收集和分析，随着英语教改的深入，高考也在不断改进。这就使得学生懂得英语的学习不仅仅是背诵单词和语法，而是要掌握运用语言的能力，近几年江苏省自主命题都会朝这个方向发展，这一点在这几年的试卷中已有充分的体现。如以前不太涉及的对篇章结构的理解、根据上下文线索预测故事情节的发展、利用不同信息渠道获取所需信息以及对文学作品的鉴别等，而这些正是新《英语课程标准》对阅读提出的新的要求。
一、当前阅读理解教学中存在的问题
1.忽视对学生进行阅读方法的指导。
2.选择的阅读语篇题材、体裁单一。选择题材应广泛，包括公告、说明、广告、以及书刊、杂志中关于一般性话题的简短文章。如：社会、人文、历史、新闻、科普等多与现代生活密切相关的内容。文章体裁应多样，包括记叙文、说明文，应用文；如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。
3.选择的阅读篇幅达不到高考阅读要求。
4.学生课外阅读量不够。
针对以上学生存在的薄弱问题以及高考理解题仍向“重速度、重语篇、重能力”的“三重”方向发展的特点。笔者认为在平时的教学实践中，老师应着力于培养学生五个方面的能力：（1）快速的浏览能力；（2）巧妙的猜词能力；（3）独立的分析能力；（4）准确的捕捉主题句的能力；（5）合乎逻辑的判断能力。（6）理解作者的观点、意图和态度的能力。另外在阅读的讲评中，让学生讨论，解答疑难。只有对学生实在解决不了的问题老师才讲。学生掌握了这些阅读技巧，具备了较好的自学能力，才能提高阅读的得分。
二、具体的有效做法
1.强化单词及句型的记忆
较大的词汇量是学好英语的根本保障，我们把对单词的记忆渗透到平时教学的点点滴滴中，我们要求高三的学生背熟高考大纲说明上的单词，并将这些单词的词性、词义写出来，同时经常以默写的形式抽查他们的记忆情况。
2.精选合适的阅读材料，经常训练
高三老师要精选精编一定量的阅读材料，题材内容要求广泛，形式多样，难易适度。并每天精选一两篇文章让学生做，以相互对答案、翻词典、讨论的形式弄懂这些文章，老师再挑选典型的短文进行讲解。
3.对学生进行方法与技巧方面的指导
（1）通览阅读，抓住五个“W”（who，what，where，which，why）和五个“H”(how to do/be，how long，how often，how many/much，how about)，理清思路，摸清脉络。只有问题弄清楚了才能抓住文章主题思想，以便学生又快又准确地获取信息。
（2）注意首句，抓住中心，细读全文，认真推敲。任何一篇文章都要有个中心，中心多出现在首尾两段；同样，每段的开头多为主题句。针对测试题的要求，细心阅读与问题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些关键信息词，它们既是测试的重点，又是把握全文意思的突破口。因此，必须准确判断，仔细斟酌，以便选出最佳答案。
（3）推敲词义，分析长句。阅读中如果碰到生词，要通过上下文、词缀、信号词、标点符号、定语从句、同位语从句等来猜出词义，碰到长句时，尽量迅速找出主干以及修饰成份，降低理解的难度，以便充分理解文章。
（4）要求学生不能以自己的观点代替作者的观点，注意文章的隐含意思及与问题有关的细节。推理的根据来自上下文；注意那些似乎话中有话的间接表达句，它们往往采用打比喻，反着说的方式，注意含义深刻或结构复杂的句子。这就要求考生正确理解作者的立场、观点，包括作者没有直接说明的问题与意思。由于考生已经了解了问题，把握了问题的真实含义，所以在阅读时只要注意文章中与问题有关的细节，就可以快速准确地找到答案。
（5）归纳概括题目是大多数阅读理解必不可少的一部分。我们要求学生平时注意首段和各段的第一句话，作者有意识地反复重复的观点通常是主旨。通过一些字therefore,but，in short 等副词，真正理解作者的态度和目的。
（6）加强限时阅读训练，提高阅读速度。限时阅读训练非常有必要，可以培养学生快速阅读，快速获取信息量的能力。在平时的教学中，老师应尽量选择一些信息新、贴近生活、涉及各种题材的文章，题目难度接近高考，有较好的区分度。拿这些文章对学生进行限时阅读训练，对他们严格限制时间，这样才是真正地去培养学生阅读尤其是快速阅读的能力。
（7）增加精读练习。高考试题中的单项选择、完形填空、书面表达等题都需要考生具备丰富的、完整的、系统的、准确的英语知识和能力。怎样才能获取这种知识和能力？精读不失为一种好办法。选一篇好文章，除了对文章内容的理解之外，我们还可以静下心来，分析、研究、推敲文章的写作技巧、篇章结构以及语言的运用，即词汇、短语的使用、搭配、辨析，长句、难句的分析和句意的准确把握，中英语言表达的差异等等，要求每周进行1到2次此类练习训练。文章只有读进去，读精了，才能理解更深入，在各个方面的收获才能落到实处。
（8）做好摘记，纵观全文，养成良好的阅读解题习惯。教师可以引导学生对阅读过程中遇见的好词好句好篇章做好摘记，经常诵读，使学有余力的同学可课后积累词汇，同时也有利于写作能力的提高。鼓励那些英语基础好的学生做完阅读题后如时间比较充裕，可以再统观全文，逐一核对各题答案，做到有依有据，提高得分率。
阅读能力的培养是一个长期、复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学实践中探索新的思路，积累心得，改进方法。这样才能促使教学相长，提高学生阅读能力和运用英语的能力及运用英语分析问题的能力。通过对学生阅读方法与技巧指导，并组织适当训练。笔者相信：学生的阅读能力会有一定提高，在高考中立于不败之地！
08年我省根据《普通高中课程标准教学要求》制定了2008年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语科考试内容和要求。这一考纲的制定把握了新《英语课程标准》，加强了对高考英语学科信息的收集和分析，随着英语教改的深入，高考也在不断改进。这就使得学生懂得英语的学习不仅仅是背诵单词和语法，而是要掌握运用语言的能力，近几年江苏省自主命题都会朝这个方向发展，这一点在这几年的试卷中已有充分的体现。如以前不太涉及的对篇章结构的理解、根据上下文线索预测故事情节的发展、利用不同信息渠道获取所需信息以及对文学作品的鉴别等，而这些正是新《英语课程标准》对阅读提出的新的要求。
一、当前阅读理解教学中存在的问题
1.忽视对学生进行阅读方法的指导。
2.选择的阅读语篇题材、体裁单一。选择题材应广泛，包括公告、说明、广告、以及书刊、杂志中关于一般性话题的简短文章。如：社会、人文、历史、新闻、科普等多与现代生活密切相关的内容。文章体裁应多样，包括记叙文、说明文，应用文；如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。
3.选择的阅读篇幅达不到高考阅读要求。
4.学生课外阅读量不够。
针对以上学生存在的薄弱问题以及高考理解题仍向“重速度、重语篇、重能力”的“三重”方向发展的特点。笔者认为在平时的教学实践中，老师应着力于培养学生五个方面的能力：（1）快速的浏览能力；（2）巧妙的猜词能力；（3）独立的分析能力；（4）准确的捕捉主题句的能力；（5）合乎逻辑的判断能力。（6）理解作者的观点、意图和态度的能力。另外在阅读的讲评中，让学生讨论，解答疑难。只有对学生实在解决不了的问题老师才讲。学生掌握了这些阅读技巧，具备了较好的自学能力，才能提高阅读的得分。
二、具体的有效做法
1.强化单词及句型的记忆
较大的词汇量是学好英语的根本保障，我们把对单词的记忆渗透到平时教学的点点滴滴中，我们要求高三的学生背熟高考大纲说明上的单词，并将这些单词的词性、词义写出来，同时经常以默写的形式抽查他们的记忆情况。
2.精选合适的阅读材料，经常训练
高三老师要精选精编一定量的阅读材料，题材内容要求广泛，形式多样，难易适度。并每天精选一两篇文章让学生做，以相互对答案、翻词典、讨论的形式弄懂这些文章，老师再挑选典型的短文进行讲解。
3.对学生进行方法与技巧方面的指导
（1）通览阅读，抓住五个“W”（who，what，where，which，why）和五个“H”(how to do/be，how long，how often，how many/much，how about)，理清思路，摸清脉络。只有问题弄清楚了才能抓住文章主题思想，以便学生又快又准确地获取信息。
（2）注意首句，抓住中心，细读全文，认真推敲。任何一篇文章都要有个中心，中心多出现在首尾两段；同样，每段的开头多为主题句。针对测试题的要求，细心阅读与问题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些关键信息词，它们既是测试的重点，又是把握全文意思的突破口。因此，必须准确判断，仔细斟酌，以便选出最佳答案。
（3）推敲词义，分析长句。阅读中如果碰到生词，要通过上下文、词缀、信号词、标点符号、定语从句、同位语从句等来猜出词义，碰到长句时，尽量迅速找出主干以及修饰成份，降低理解的难度，以便充分理解文章。
（4）要求学生不能以自己的观点代替作者的观点，注意文章的隐含意思及与问题有关的细节。推理的根据来自上下文；注意那些似乎话中有话的间接表达句，它们往往采用打比喻，反着说的方式，注意含义深刻或结构复杂的句子。这就要求考生正确理解作者的立场、观点，包括作者没有直接说明的问题与意思。由于考生已经了解了问题，把握了问题的真实含义，所以在阅读时只要注意文章中与问题有关的细节，就可以快速准确地找到答案。
（5）归纳概括题目是大多数阅读理解必不可少的一部分。我们要求学生平时注意首段和各段的第一句话，作者有意识地反复重复的观点通常是主旨。通过一些字therefore,but，in short 等副词，真正理解作者的态度和目的。
（6）加强限时阅读训练，提高阅读速度。限时阅读训练非常有必要，可以培养学生快速阅读，快速获取信息量的能力。在平时的教学中，老师应尽量选择一些信息新、贴近生活、涉及各种题材的文章，题目难度接近高考，有较好的区分度。拿这些文章对学生进行限时阅读训练，对他们严格限制时间，这样才是真正地去培养学生阅读尤其是快速阅读的能力。
（7）增加精读练习。高考试题中的单项选择、完形填空、书面表达等题都需要考生具备丰富的、完整的、系统的、准确的英语知识和能力。怎样才能获取这种知识和能力？精读不失为一种好办法。选一篇好文章，除了对文章内容的理解之外，我们还可以静下心来，分析、研究、推敲文章的写作技巧、篇章结构以及语言的运用，即词汇、短语的使用、搭配、辨析，长句、难句的分析和句意的准确把握，中英语言表达的差异等等，要求每周进行1到2次此类练习训练。文章只有读进去，读精了，才能理解更深入，在各个方面的收获才能落到实处。
（8）做好摘记，纵观全文，养成良好的阅读解题习惯。教师可以引导学生对阅读过程中遇见的好词好句好篇章做好摘记，经常诵读，使学有余力的同学可课后积累词汇，同时也有利于写作能力的提高。鼓励那些英语基础好的学生做完阅读题后如时间比较充裕，可以再统观全文，逐一核对各题答案，做到有依有据，提高得分率。
阅读能力的培养是一个长期、复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学实践中探索新的思路，积累心得，改进方法。这样才能促使教学相长，提高学生阅读能力和运用英语的能力及运用英语分析问题的能力。通过对学生阅读方法与技巧指导，并组织适当训练。笔者相信：学生的阅读能力会有一定提高，在高考中立于不败之地！