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摘要：作为素质教育的最高层次就是培养学生创造能力，数学教育在这一方面起着独特的作用。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重視。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
关键词：初中数学；创新能力；培养
初中阶段是青少年身心发展的关键时期，也是培养创新能力的最佳时期。通过初中阶段数学教学培养学生的创新能力，对于提高学生的综合素质，培养开拓型、创新型人才具有重要意义。
一、教师的创新思维意识是培养学生创新能力的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，树立创新性教学原则。首先建立新型的师生关系，创设宽松的学习氛围.竞争合作的班风，营造创造性思维环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变那种课堂上教师是主角。少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生的创造性思维能力的发展。教师应以训练学生创新能力为目标。给学生适当的独立思维学习的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造性想象能力。许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象，而且有利于形成生动活泼的学习氛围。在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不利于学生对概念的理解。因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性，使学生对理解概念具备思想基础，同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。其次教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，而同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。敢于进行批判性质疑，勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。其次，在课堂教学中，培养学生对复杂问题的判断能力要随时体现。例如：设计一些复杂多变的问题。让学生自己判断加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每节课都要进行总结，这也可有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，可锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识，将知识概括，提取为自己的观点作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度，新颖程度和科学性。培养总结能力的机会很多。值得提醒地是每次总结，都要挑选不同的学生发言，让他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
其一利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。其二合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。学生都有强烈好胜的心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。其三利用数学中的历史人物、典故、某个结论的产生等等来激发学生的创新兴趣。了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
首先，分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。其次多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。在教学中应当时常使用表扬的语气词，以表示教师对学生的关注和赞许。最后保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
总之，为了使我国的数学教育能够有很大的进步，就应该在初中数学教学中充分提高学生的数学学习积极性，进而培养学生的自己创新精神，这样才有助于学生思维的开发、成绩的提高。
关键词：初中数学；创新能力；培养
初中阶段是青少年身心发展的关键时期，也是培养创新能力的最佳时期。通过初中阶段数学教学培养学生的创新能力，对于提高学生的综合素质，培养开拓型、创新型人才具有重要意义。
一、教师的创新思维意识是培养学生创新能力的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，树立创新性教学原则。首先建立新型的师生关系，创设宽松的学习氛围.竞争合作的班风，营造创造性思维环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变那种课堂上教师是主角。少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生的创造性思维能力的发展。教师应以训练学生创新能力为目标。给学生适当的独立思维学习的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造性想象能力。许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象，而且有利于形成生动活泼的学习氛围。在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不利于学生对概念的理解。因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性，使学生对理解概念具备思想基础，同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。其次教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，而同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。敢于进行批判性质疑，勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。其次，在课堂教学中，培养学生对复杂问题的判断能力要随时体现。例如：设计一些复杂多变的问题。让学生自己判断加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每节课都要进行总结，这也可有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，可锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识，将知识概括，提取为自己的观点作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度，新颖程度和科学性。培养总结能力的机会很多。值得提醒地是每次总结，都要挑选不同的学生发言，让他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
其一利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。其二合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。学生都有强烈好胜的心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。其三利用数学中的历史人物、典故、某个结论的产生等等来激发学生的创新兴趣。了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
首先，分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。其次多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。在教学中应当时常使用表扬的语气词，以表示教师对学生的关注和赞许。最后保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
总之，为了使我国的数学教育能够有很大的进步，就应该在初中数学教学中充分提高学生的数学学习积极性，进而培养学生的自己创新精神，这样才有助于学生思维的开发、成绩的提高。