树立以提高质量为核心的教育发展观，实现内涵发展与特色发展，是教育改革的必然趋势，是学校自身发展的客观需要。近年来，广州市花都区圆玄中学确立“立本求真，生命乐园”的核心理念，立足校本文化和区域资源，开展“本真教育”的探索与实践，创新了教育方式，推进了素质教育的全面实施，提高了教育质量，促进了学生的个性发展和多元发展。
　　一、基于学生实际的办学追求
　　圆玄中学回归教育本质和规律，立足师生现实发展需要，以促进师生生命发展为中心，充分发掘圆玄中学作为圆玄系列学校的资源和花都民俗文化资源，通过专家引领下的全校师生共同参与的研讨探索，确立“立本求真，生命乐园”的办学理念，即“遵循圆玄学生成长的规律，把学校建成每一个生命都精彩的乐园”。
　　“立本求真”即遵循的基本价值观和基本原则——充分尊重教育对象和教育对象个性差异，遵循教育规律和成长规律，运用有效的教育手段对学生进行教育，帮助学生了解自我、挖掘潜能，最大限度地发展学生的智慧和潜能，从而形成健全人格，实现多元发展。“立本求真”与道家学说中的“贵生重命”等积极观点一脉相承，与当代道家文化研究提出的“贵德遵道”相互呼应，“立本”即“贵德”，“求真”即“遵道”。
　　二、基于学校实际的特色定位
　　立足本校生源实际情况，借鉴中华传统文化，遵循“以人为本”的教育本质，在“立本求真，生命乐园”的办学理念引领下，创建“本真教育”特色。
　　其一，广府文化孕育的“花都性格”——“本真教育”的精神内核。作为广府文化分支的花都地域文化，既有古南越遗传，更受中原文化哺育，又受外来文化因素影响，具有自然朴实、刻苦耐劳、勤劳拼搏、勇于创新、兼容开放等特征。近年花都区委区政府提出“花园城市”“首善之区”与“幸福花都”的建设目标反映花都人崇尚自然、追求真善美的价值取向，也为“本真教育”提供了更广阔的平台。
　　其二，花都当地民俗文化——“本真教育”的本土情怀。花都地杰人灵，民间文化丰富多彩、特色鲜明、源远流长，其中盘古文化、古村落、灰塑艺术、客家文化、粤曲唱等，是我校较为重视的乡土文化资源。花都有盘古王山、盘古遗址，“盘古王诞”盛会自清嘉庆年流传至今，当地弘扬盘古文化，着重于继承与发扬盘古文化精髓中的“创新、勤劳、奉献”精神。花都地区古村落布局有序、规模宏大、幽静恬雅、古意盎然，有着深厚的历史底蕴和艺术价值。
　　其三，道家传统文化精髓——圆玄系列学校的独特资源。由香港圆玄学院出资兴建的“广东圆玄道观”坐落于花都区，成为了广东道教活动中心。道教提出“道法自然”“贵生重命”“返璞归真”“顺应自然”等主张，强调生命的可贵，提出人的生命活动要符合自然规律，追求自然、本真，反对压抑人的天性与本真。“立本求真”与道家学说中的“贵生重命”等积极观点一脉相承，与当代道教研究提出的“贵德遵道”相互呼应，“立本”即“贵德”，“求真”即“遵道”。
　　三、基于本真精神的文化建设
　　学校围绕“立本求真，生命乐园”的办学理念，以“校史文化”“标识文化”“园景文化”“室场文化”为主要载体，彰显办学特色，营造学校精神，并使之成为润物无声的隐形课程。
　　（一）校史文化——可亲可感、别具风格的励志教材
　　圓玄中学既是花都区委区政府统战工作的窗口，又是香港圆玄学院“倡行八德”、热心公益、支持教育的见证。十年间，在区委区政府、区教育局、香港圆玄学院的大力支持下，历届师生秉承圆玄精神，践行“勤博礼信”校训，培养出一批又一批人才。为了彰显政府和各界重教兴学的善举，传扬圆玄人奋发向上的精神，学校设置了校史室，展示学校的办学理念、办学目标等，直接彰显“本真教育”的价值观念；记录学校的每一步成长，展示学校名师风采，激发教师的个人工作激情；同时也展示历届优秀学生学有所成的事迹，以激发学生的爱校意识和拼搏精神。
　　（二）标识文化——标示圆玄、引领前行的精神航标
　　校徽：以圆玄学院的标志为中心，中心为“玄”字，“玄”是玄妙之意，象征着我们对于内在自我与世界未知的叩问，象征着对自我本真与外在真理的不断追寻。
　　校色：红蓝相间，红墙蓝瓦，是中国传统文化的色彩构成特征，是圆玄中学校舍建筑、校徽设计、文化环境设计的主色调，彰显出学校特有的传统文化资源及学校文化个性。
　　校旗：校旗以校色“红色”为底色，表达出“快乐、向上、朝气、热情”的校园活力。校旗上方中部为校徽；下部为由香港圆玄学院已故主席赵镇东先生手书的“圆玄中学”四字，红底白字的设计，流畅的行书，使校名在鲜艳中显素雅，在热情中显淳朴，体现出圆玄人崇尚自然、追求本真的风格。
　　（三）景观文化——优雅古朴、氛围浓厚的“立体教科书”
　　圆玄中学校园布局合理，建筑精美，错落有致，宽敞明亮；绿树环绕，繁花似锦，环境幽雅；室内室外，佳作遍布，品位高雅；各类活动有序开展，激情洋溢；师生乐观向上，儒雅而又充满活力，整个校园凸显“正雅和乐”的校风，体现“让每一位学生获得成长的快乐，让每一位教师体验教育的幸福”的追求。
　　（四）室场文化——圆玄学子发展个性、开拓精彩人生的殿堂
　　让每一堵墙都说话，使学生浸润在浓郁的教育氛围之中，耳濡目染，潜移默化。定期公布每周课室墙报主题，开展墙报评比、班容班貌评比，加大班级文化建设力度。大型运动场、各类实验室、图书馆、艺术教育场馆、心理辅导室、地震科普馆等，为学校特色建设和学生发展提供了广阔的平台。
　　四、基于学生发展的课程建设
　　（一）构建适合圆玄学子的“本真课堂”
　　1. 在学校层面实行“小组合作学习”和“导师制”模式
　　“小组合作学习”模式，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合“小组合作学习”模式实行“导师制”，为每个学习小组安排导师，让每一位学生都有一位集思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导和生涯指导于一身的导师。
　　2. 创建学科课堂模式，有效渗透本真教育
　　各学科组进行课堂教学模式探索。如语文科组的“以学定教，突出主干”模式，数学科组的“导学案”模式，英语科组的“任务型教学”模式，美术科组的“异质组合，小组合作”模式。各学科的教学探索，改革了课堂结构，调整了教与学的关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂的教学效率，增强了学生的主体意识，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到了全面和谐的发展。
　　（二）构建适合圆玄学子的特色课程体系
　　1. 课程理念：立本求真，多元发展。
　　2. 课程主题：礼信修身，勤博立业，个性发展。
　　3. 课程目标：培养明礼守信、人格健全、充满活力、个性鲜明的圆玄学子。
　　4. 课程结构：圆玄中学本真特色课程由三个模块构成，即“立本模块”“求真模块”和“发展模块”。每一个课程模块包含数量不等的具体科目，科目总数近30门。
　　“立本模块”。以“礼信立本和礼信修身”为主题，包括“礼信立本”“礼信修身”“心灵之约”“花都乡情”和“珍爱生命”五部分，侧重培养人文素养与健全人格。
　　“求真模块”。以“勤博求真、勤博立业”为主题，侧重科学精神和科学素养、阅读素养和意志品质的培养，包括“阅读之乐”“探究之喜”“观察之悦”“运动之欢”和“思维之趣”五部分。
　　“发展模块”。以“个性发展”为主题，在以上两模块的基础上，着重发现、挖掘学生的潜能并使之得到最充分的发展，发展学生体育特长、艺术特长及其他方面的特长，培养各类人才，达成多元发展的目标。