2010年5月5日《中国青年报》报道,4月7日河南洛阳一中学全班师生投票,决定让班上一名女生雷梦佳转学。3天之后女生投河自尽。但学校和学生都不认为雷梦佳是自杀。偶尔有教师抱怨她的死“干扰了正常的教学秩序”,很少有人再提起雷梦佳。当然,还有一些风言风语:有人说她的死是“为民除害”,还有人说“没想到脸皮这么厚的人也会自杀”。这里没有人喜欢雷梦佳,何况现在她已经死了。
　　一个鲜活的生命就这样流失了,这是对霸道管理方式的挑战,是对蹂躏尊严的刚烈反抗,更是对自我权益的坚决捍卫。只是这个反抗的代价太高,有点“傻”。
　　可看看我们的教育者,却连一点伤感和叹息都没有,不但没有,反而有一些怪诞的风凉话。“校长李继伟不断坚持,雷梦佳肯定不是自杀。因为她在渠边的遗言中,给父母的部分不是用小石子写在石板上,而是划在水位以下石板沉积的淤泥上的。他说,这就能证明,雷梦佳不是自杀,只是想吓唬家长,没想到‘弄巧成拙’,写到一半时被水冲走了”。 孟津县教育局一位王姓副局长则在接受采访时表示,“管理学生并没有错,教育局没有责怪周老师”,“需要加强学生的挫折教育,光想听好听的话是不行的”。
　　孩子都没了,孩子的自尊和精神尊重需要却仍未回归。所谓的“教育民主”都将孩子杀死了,却仍未能唤醒教育者的忏悔和珍惜意识,不愿查找行为缺憾,不愿承认教育失当。教育者的生命敬畏意识如此淡漠、麻木、冷酷,真的令人毛骨悚然。要知道,这是充满爱心的菁菁校园,是培养未来接班人的“育人圣殿”。为师者的使命感哪里去了?具有这样的教育者,能使出这样的“民主大棒”,也就见怪不怪了。
　　就算是孩子一无是处,作为一个生命,她的自尊仍然是茂盛的常春藤,在坚强的拔节生长,只不过这种自尊在很多情况下,可能停留在一般人难以觉察到的“角落状态”。教育者的一个主要任务,就是挖掘这种孩子的精神自尊需要,给予精心耐心的呵护赏识,让孩子在尊严上站立起来,得到精神安全和健康发展。
　　可因为顽劣,几乎所有的人都认为,这个孩子已没了尊严,“一丑遮百俊”,我们过分放大了学校的管理需要,而淡化了孩子的人格需要;放大了成人意志,而忽略了孩子的想法;过分放大了强势思维,而扔掉了平起平坐的精神沟通。这种常态化的麻木尤其让人痛心。
　　况且这个“问题孩子”还是个班长,在班级新年联欢晚会上,当所有的学生都不好意思表演节目时,她大大方方唱了一首《隐形的翅膀》,歌声“非常好听”。 在一个笔记本的扉页上,她用工整的笔迹写道:“不能被别人看不起!”旁边一句是用英文拼写的“我要当第一”。她的内心是希望自己飞起来的,她的勇气,她的自强不息,都值得我们耐心期待,只不过被现实生活和惯性评价束缚住了飞翔的翅膀。
　　这一起生命悲剧,绝对不是一件普通的悲痛举止。我们至少应该从以下方面认真总结:其一,我们的教育的确存在这样那样的不足,这种不足已经在某种程度上威胁到了孩子的生命安全。放任生命流逝而麻木不仁,这是对其他孩子的生命的不负责任。其二,要加强尊严教育、平等教育等教育理念的落实,这种理念不落实,良性和理性教育行为就难以得到回归。其三,生命意识教育落后的现状应该得到纠正,借助这个机会,推行生命教育,让孩子珍惜生命,而不是像现在一样,漫不经心,若无其事,冷若冰霜。