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【关键词】 信息技术；校本课程；开发；意义；问题；解决措施
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）12—0036—01
高中信息技术校本课程开发从学校教育和学生发展两个方面来说都是势在必行的。教师在课程教学内容中要加入更多促进学生个性化学习的部分，完成从理论到实践的转变，理论和实践相结合对于信息技术校本课程的开发是相当有利的。不过，应试教育转变到素质教育的时间并不长，加快素质教育的进程是学校教育中一个非常重要的任务，那么，高中信息技术校本课程开发的过程中也势必存在一定的问题。为了推进素质教育的进程，实现学生的课程学习需求，信息技术校本课程的开发要与生活经验相结合，做出最大程度的改善。
一、 高中信息技术校本课程开发的意义
1. 素质教育的实行要求各学校进行课程改革，做到与素质教育的宗旨相符合，必须用实践支撑理论，推动素质教育的进程。那么，高中信息技术校本课程的改革就是实践的一部分，它对学校素质教育的实行有着很大的推动作用。
2. 信息技术校本课程的开发在教师的日常教学中是有完善和补充作用的，在学生的个性化发展上下功夫，既可以满足学生的需求，又可以活跃课堂气氛，课堂教学效果明显。
3. 高中信息技术校本课程的开发是实现学生个性化发展需求的重要途径。个性化发展是当下学生教育中非常重要的一部分，一改往日应试教育的弊端，剔除只重视学生成绩的糟粕，让学生从中解放，个性化发展成为教育改革中一个重要的标志和闪光点。所以，基于经验情境的高中信息技术校本课程开发势在必行。
二、高中信息技术校本课程开发中存在的问题
1. 学生在信息技术学习中的实践性薄弱。课程中要求的许多实践内容是需要学生在课后完成的，这种情况下，教师只能在课堂上教给学生理论的部分，实践的部分是没有教师的参与的，那么对于学生来说它的难度是比较大的，可操作性不大，实践的目的就不可能实现。所以，基于经验情境的高中信息技术校本课程开发还停留在纸上谈兵的阶段。
2. 有部分学校的硬件设备欠缺。在我们国家，部分高中学校的发展是很落后的，基础条件尚不完善，还不能满足信息技术校本课程开发的条件。
3. 学生的个性化发展需求还不能完全实现。信息技术校本课程开发的一个重要主旨就是实现学生的个性化发展，但是，这其中存在不少问题，比如，有些学生并不能适应学校选取的教学素材，教师在教学过程中并不能关注到每一个学生等等，这就给学生个性化发展带来了阻碍。
三、解决措施
1. 以学生为主体，学生的个性化发展为目标，让学生在开发过程中得到提高。学生是学校教育的主要参与者，只有重视学生的教育才能真正得以发展。所以，高中信息技术校本课程的开发要从学生的个性化发展出发，完善教学内容，提高教学质量。
2. 要发挥教师的参与性。教师是学生教育过程中非常重要的参与者，教师起到了引导学生、教育学生的重要作用。教师要完善教学内容，根据学生的具体情况分类教学，不仅要传输理论知识，还要参与学生的实践，让理论与实践并行。
（1） 按学生的学习程度和学习意愿进行分类教学，重视学生的不同需求。在实行素质教育的过程中，其重要改革就是个性化教学，尊重学生的不同需求。为了符合素质教育的主旨和要求，分类教学势在必行。
（2） 学校要完善硬件设备，重视教师的培养和评价。硬件设备是支撑信息技术校本课程开发的重要部分，好的师资力量是开发的软件部分，只有两者相互结合才能使信息技术校本课程的开发更完善。
（3） 将高中信息技术校本课程的开发置于经验情境的基础上。信息技术的教学不是独立存在的，而是与社会情境、生活经验相结合的，教学内容只有从经验情境中收集素材，才能实现理论与实践的并行发展，学生才能从中完善自己的学习内容。
（4） 坚持以“兴趣为先，资源为本”为课程内容。课程应以学生兴趣为主，以“发现兴趣——经验情境——刺激思维——个性成长”来设计课程内容，如，可以选择微博问题、手机问题、动漫时尚问题等，进而开发成一个个主题。另外，信息技术校本课程开发同样要以学校所处的资源条件作为主要依据，如，地域秀美文化、古镇历史文化、自然生态环境、民间艺术、饮食文化等，通过深入挖掘和合理设置后都可成为开发和可利用的校本课程内容。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）12—0036—01
高中信息技术校本课程开发从学校教育和学生发展两个方面来说都是势在必行的。教师在课程教学内容中要加入更多促进学生个性化学习的部分，完成从理论到实践的转变，理论和实践相结合对于信息技术校本课程的开发是相当有利的。不过，应试教育转变到素质教育的时间并不长，加快素质教育的进程是学校教育中一个非常重要的任务，那么，高中信息技术校本课程开发的过程中也势必存在一定的问题。为了推进素质教育的进程，实现学生的课程学习需求，信息技术校本课程的开发要与生活经验相结合，做出最大程度的改善。
一、 高中信息技术校本课程开发的意义
1. 素质教育的实行要求各学校进行课程改革，做到与素质教育的宗旨相符合，必须用实践支撑理论，推动素质教育的进程。那么，高中信息技术校本课程的改革就是实践的一部分，它对学校素质教育的实行有着很大的推动作用。
2. 信息技术校本课程的开发在教师的日常教学中是有完善和补充作用的，在学生的个性化发展上下功夫，既可以满足学生的需求，又可以活跃课堂气氛，课堂教学效果明显。
3. 高中信息技术校本课程的开发是实现学生个性化发展需求的重要途径。个性化发展是当下学生教育中非常重要的一部分，一改往日应试教育的弊端，剔除只重视学生成绩的糟粕，让学生从中解放，个性化发展成为教育改革中一个重要的标志和闪光点。所以，基于经验情境的高中信息技术校本课程开发势在必行。
二、高中信息技术校本课程开发中存在的问题
1. 学生在信息技术学习中的实践性薄弱。课程中要求的许多实践内容是需要学生在课后完成的，这种情况下，教师只能在课堂上教给学生理论的部分，实践的部分是没有教师的参与的，那么对于学生来说它的难度是比较大的，可操作性不大，实践的目的就不可能实现。所以，基于经验情境的高中信息技术校本课程开发还停留在纸上谈兵的阶段。
2. 有部分学校的硬件设备欠缺。在我们国家，部分高中学校的发展是很落后的，基础条件尚不完善，还不能满足信息技术校本课程开发的条件。
3. 学生的个性化发展需求还不能完全实现。信息技术校本课程开发的一个重要主旨就是实现学生的个性化发展，但是，这其中存在不少问题，比如，有些学生并不能适应学校选取的教学素材，教师在教学过程中并不能关注到每一个学生等等，这就给学生个性化发展带来了阻碍。
三、解决措施
1. 以学生为主体，学生的个性化发展为目标，让学生在开发过程中得到提高。学生是学校教育的主要参与者，只有重视学生的教育才能真正得以发展。所以，高中信息技术校本课程的开发要从学生的个性化发展出发，完善教学内容，提高教学质量。
2. 要发挥教师的参与性。教师是学生教育过程中非常重要的参与者，教师起到了引导学生、教育学生的重要作用。教师要完善教学内容，根据学生的具体情况分类教学，不仅要传输理论知识，还要参与学生的实践，让理论与实践并行。
（1） 按学生的学习程度和学习意愿进行分类教学，重视学生的不同需求。在实行素质教育的过程中，其重要改革就是个性化教学，尊重学生的不同需求。为了符合素质教育的主旨和要求，分类教学势在必行。
（2） 学校要完善硬件设备，重视教师的培养和评价。硬件设备是支撑信息技术校本课程开发的重要部分，好的师资力量是开发的软件部分，只有两者相互结合才能使信息技术校本课程的开发更完善。
（3） 将高中信息技术校本课程的开发置于经验情境的基础上。信息技术的教学不是独立存在的，而是与社会情境、生活经验相结合的，教学内容只有从经验情境中收集素材，才能实现理论与实践的并行发展，学生才能从中完善自己的学习内容。
（4） 坚持以“兴趣为先，资源为本”为课程内容。课程应以学生兴趣为主，以“发现兴趣——经验情境——刺激思维——个性成长”来设计课程内容，如，可以选择微博问题、手机问题、动漫时尚问题等，进而开发成一个个主题。另外，信息技术校本课程开发同样要以学校所处的资源条件作为主要依据，如，地域秀美文化、古镇历史文化、自然生态环境、民间艺术、饮食文化等，通过深入挖掘和合理设置后都可成为开发和可利用的校本课程内容。
编辑：郭裕嘉