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一、前言
“微课”是以阐释某一知识点或突破某一教学问题为目标，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载，并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主体相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。因此，“微课”既有别与传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学反思等教学资源，又是在其基础上的继承和发展起来的一种新型教学资源。
虽然“微课”在一定程度范围内会革新传统教学模式，但是它的大面积推广与传播需要时间的验证。目前我国“微课”在教学过程中的使用率还普遍较低，大部分学校对“微课”的使用还处于初级阶段。
二、“微课”在课堂教学的应用
1.“微课”的应用让课堂的教学内涵更丰富
在传统的现实课堂中，一节课往往由一个或若干个知识点的讲解和应用构成，课堂难免枯燥单调，有些复杂的知识点在教学的过程中难以被理解或理解不透彻而导致学生不会应用。对于教师的课堂教学实践而言，常常需要一些短小精悍的教学视频应用于课堂教学中的讲解和演示，而以往的在线视频往往冗长，经常需要经过再加工后才能应用于课堂，不仅增加了使用难度，而且浪费了教师的宝贵时间。“微课”因其本身“短小精悍、主题明确”的特点，就是围绕某个知识点，或者某个例题，或者某个现象，某个案例来展开的，将复杂的知识点进行细分，更利于学生的理解和学习。比如在学习《政治文明历程》第18课《马克思主义的诞生》时，教材关于马克思主义理论的意义这个环节，只有结论性的表述“此后，这一理论成为国际无产阶级无比锐利的思想武器。在这一理论指导下，工人运动蓬勃兴起，对人类社会的进程产生了深远的影响。”如果运用“微课”学习，可以拓展知识，补充马克思主义对当今世界的现实意义的相关内容：
材料1：1999年英国BBC广播公司，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家” 在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，马克思第一，爱因斯坦第二。
材料2： 金融危机蔓延《资本论》热销，最先进的国家几乎都可以采取下面的措施：
1.剥夺地产，把地租用于国家支出
2.征收高额累进税……
5.通过拥有国家资本和独享垄断权的国家银行，把信贷集中在国家手里
7.按照总的计划增加国家工厂和生产工具， 开垦荒地和改良土壤
10.对所有儿童实行公共的和免费的教育。取消下载这种形式的儿童工厂。
——《共产党宣言》
可见，马克思主义的某些理论对当前的金融危机具有指导意义，《共产党宣言》是世界文化遗产，是人类共有的精神财富，我们在日常生活和学习中应当灵活理解和运用他的精神和原则。“微课”在课堂的应用过程中，能够有效的解决学生学习过程中重点、难点、疑点问题。同时避免总是枯燥的听老师讲解或演示，动态的视频可以吸引学生的注意力，“微课”作为课堂教学的补充和辅助手段，让课堂教学的内涵更丰富。
2.“微课”的应用让课堂的教学形式更灵活
由于课堂教学受到教师、学生、教材及媒体等多种因素的影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性和艺术性等特点。不同类型的“微课”适用于不同课堂教学模式。按照课堂教学方法来分类。笔者初步将“微课”划分为9类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、练习类、表演法、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。
“微课”的应用应该结合班级的学情和教师的教学风格和特点，根据具体情况具体分析，甄别和使用。
3.“微课”的应用让课堂的教学模式更完善
课堂教学不是独立的一个环节，在此我将完整的教学过程分为：课前教学设计、课堂教学实施和课后评价学习三部分。“微课”作为一个半结构化、交互教学应用环境，它是由教学设计文档、教学资源、视频、互动交流平台和学习评价系统组成的一个完整的体系。它可以更好的实施到课堂教学。
首先在课前教学设计环节，是根据教学目标和教学对象将教学各个要素优化的安排，形成教学方案的过程。在任务式驱动教学设计中可以将教学设计分成内容设计和过程设计。内容设计主要是课程内容结构设计，根据本次课程内容划分若干个知识点；过程设计是学习情境设计。在教学设计过程中，“微课”提供的教学设计文档和教学资源是重要的参考资料。其次在课堂教学实施环节，它是整个教学过程中最重要的一个环节，在能力本位的课程教学模式中，强调知识点的阐述、解释、运用。在课堂教学实施过程中，“微课”提供的教学资源尤其是视频可以为课堂教学注入新鲜活力。最后在课后评价环节，学生可以在课外使用“微课”上的教学资源中的巩固拓展练习，巩固课堂所学的知识，进一步提升能力。在练习中遇到难点时可以参考教学课件、案例和教学视频等资料，或者通过师生交互平台获取解答。在学习结束后，学生可以通过学习评价系统获得本次课程的学习评价。
三、结束语
“微课”能够遵循学生的学习规律，为学生提供了具有针对性的学习方法，帮助他们逐渐养成良好的学习习惯，进而提高学习成绩，因此，“微课”越来越多地受到学生和教师的青睐。笔者认为，与传统课堂相比，在“微课”里，声音是教师与学生沟通的主要方式，在教学过程中教师既要准确地传达知识，又要保证语言的生动清晰，这样才能提高学生的听课兴趣。清晰的教学思路是保证授课成功的关键，教师应以积极自信的心态去完成整个课堂教学，用顺畅的语言和清晰的思路解析重要知识点，灵活设计有趣的活动，以提高学生的学习兴趣和课堂的教学质量。“微课”的种种优势使得它具有较好的应用前景。“微课”在课堂的应用势必会繁荣活跃我们的新课改阵地，提高我们的课堂效率，为师生所喜闻乐见，促进师生的全面发展，让我们在课改深水区扬帆远航。
“微课”是以阐释某一知识点或突破某一教学问题为目标，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载，并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主体相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。因此，“微课”既有别与传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学反思等教学资源，又是在其基础上的继承和发展起来的一种新型教学资源。
虽然“微课”在一定程度范围内会革新传统教学模式，但是它的大面积推广与传播需要时间的验证。目前我国“微课”在教学过程中的使用率还普遍较低，大部分学校对“微课”的使用还处于初级阶段。
二、“微课”在课堂教学的应用
1.“微课”的应用让课堂的教学内涵更丰富
在传统的现实课堂中，一节课往往由一个或若干个知识点的讲解和应用构成，课堂难免枯燥单调，有些复杂的知识点在教学的过程中难以被理解或理解不透彻而导致学生不会应用。对于教师的课堂教学实践而言，常常需要一些短小精悍的教学视频应用于课堂教学中的讲解和演示，而以往的在线视频往往冗长，经常需要经过再加工后才能应用于课堂，不仅增加了使用难度，而且浪费了教师的宝贵时间。“微课”因其本身“短小精悍、主题明确”的特点，就是围绕某个知识点，或者某个例题，或者某个现象，某个案例来展开的，将复杂的知识点进行细分，更利于学生的理解和学习。比如在学习《政治文明历程》第18课《马克思主义的诞生》时，教材关于马克思主义理论的意义这个环节，只有结论性的表述“此后，这一理论成为国际无产阶级无比锐利的思想武器。在这一理论指导下，工人运动蓬勃兴起，对人类社会的进程产生了深远的影响。”如果运用“微课”学习，可以拓展知识，补充马克思主义对当今世界的现实意义的相关内容：
材料1：1999年英国BBC广播公司，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家” 在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，马克思第一，爱因斯坦第二。
材料2： 金融危机蔓延《资本论》热销，最先进的国家几乎都可以采取下面的措施：
1.剥夺地产，把地租用于国家支出
2.征收高额累进税……
5.通过拥有国家资本和独享垄断权的国家银行，把信贷集中在国家手里
7.按照总的计划增加国家工厂和生产工具， 开垦荒地和改良土壤
10.对所有儿童实行公共的和免费的教育。取消下载这种形式的儿童工厂。
——《共产党宣言》
可见，马克思主义的某些理论对当前的金融危机具有指导意义，《共产党宣言》是世界文化遗产，是人类共有的精神财富，我们在日常生活和学习中应当灵活理解和运用他的精神和原则。“微课”在课堂的应用过程中，能够有效的解决学生学习过程中重点、难点、疑点问题。同时避免总是枯燥的听老师讲解或演示，动态的视频可以吸引学生的注意力，“微课”作为课堂教学的补充和辅助手段，让课堂教学的内涵更丰富。
2.“微课”的应用让课堂的教学形式更灵活
由于课堂教学受到教师、学生、教材及媒体等多种因素的影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性和艺术性等特点。不同类型的“微课”适用于不同课堂教学模式。按照课堂教学方法来分类。笔者初步将“微课”划分为9类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、练习类、表演法、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。
“微课”的应用应该结合班级的学情和教师的教学风格和特点，根据具体情况具体分析，甄别和使用。
3.“微课”的应用让课堂的教学模式更完善
课堂教学不是独立的一个环节，在此我将完整的教学过程分为：课前教学设计、课堂教学实施和课后评价学习三部分。“微课”作为一个半结构化、交互教学应用环境，它是由教学设计文档、教学资源、视频、互动交流平台和学习评价系统组成的一个完整的体系。它可以更好的实施到课堂教学。
首先在课前教学设计环节，是根据教学目标和教学对象将教学各个要素优化的安排，形成教学方案的过程。在任务式驱动教学设计中可以将教学设计分成内容设计和过程设计。内容设计主要是课程内容结构设计，根据本次课程内容划分若干个知识点；过程设计是学习情境设计。在教学设计过程中，“微课”提供的教学设计文档和教学资源是重要的参考资料。其次在课堂教学实施环节，它是整个教学过程中最重要的一个环节，在能力本位的课程教学模式中，强调知识点的阐述、解释、运用。在课堂教学实施过程中，“微课”提供的教学资源尤其是视频可以为课堂教学注入新鲜活力。最后在课后评价环节，学生可以在课外使用“微课”上的教学资源中的巩固拓展练习，巩固课堂所学的知识，进一步提升能力。在练习中遇到难点时可以参考教学课件、案例和教学视频等资料，或者通过师生交互平台获取解答。在学习结束后，学生可以通过学习评价系统获得本次课程的学习评价。
三、结束语
“微课”能够遵循学生的学习规律，为学生提供了具有针对性的学习方法，帮助他们逐渐养成良好的学习习惯，进而提高学习成绩，因此，“微课”越来越多地受到学生和教师的青睐。笔者认为，与传统课堂相比，在“微课”里，声音是教师与学生沟通的主要方式，在教学过程中教师既要准确地传达知识，又要保证语言的生动清晰，这样才能提高学生的听课兴趣。清晰的教学思路是保证授课成功的关键，教师应以积极自信的心态去完成整个课堂教学，用顺畅的语言和清晰的思路解析重要知识点，灵活设计有趣的活动，以提高学生的学习兴趣和课堂的教学质量。“微课”的种种优势使得它具有较好的应用前景。“微课”在课堂的应用势必会繁荣活跃我们的新课改阵地，提高我们的课堂效率，为师生所喜闻乐见，促进师生的全面发展，让我们在课改深水区扬帆远航。