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在小学语文教学中，习作始终是学生最大的“烦恼”。经过我长期的观察研究，我发现学生习作困难的原因主要是很多小学生不会选材。学生觉得生活中没有什么新鲜事，不知道写什么好。为了应付作文，他们只有借鉴模仿或胡编乱造，仔细阅读会发现很多表述和他们自己的生活处境牛头不对马嘴。
因此，如何积累写作的素材？如何正确选择合适的新颖素材？怎样将欲表达的主旨与素材合理交融，使文章立意明确？这些问题不仅是学生的重要功课，更是教师需要攻克的难题。作为语文教师，我一直在探索小学生作文选材能力的培养方法。在实践研究的过程中，我得到了不少的收获，现在我就怎样培养学生习作的选材能力谈几点看法，以供大家参考。
一、引导学生从课堂阅读教学中汲取立意和选材能力的有益营养
古今中外许许多多的作家都很重视选材。现在选入小学语文课本的文章，它们的诞生都经过了作家们的一番辛劳，特别是一些和学生生活接近的文章，能引起学生思想共鸣，是学生学习选材的最佳典范。
因此，在平时的语文教学中，我们就应该时刻注意渗透选材能力的培养，引导学生研究作者的选材技巧。通过这样的教学让学生对文章习作前要先选材有了清晰的认识，并从中学到选材的方法。如教学五下二单元写“童年生活”的这篇习作时，在单元课文教学时我就注意教学生体会作者选材的方法，《冬阳.童年.骆驼队》选取童年生活中跟骆驼有关的的几个片段展示童年的天真美好，《祖父的园子》以园子为地点，选取一些趣事展示了童年的自由美好和祖父的慈爱……学生学习后让学生以同样的思路的选材。这样一指导，学生茅塞顿开，原来选材并不难。于是同学有写去故乡的山上拾菌子的，有写和小伙伴在田野里捉蚂蚱的，有写家里的那棵大黄果兰树带给自己的无限乐趣的，有写和小动物一起的趣事的……选好了材料写起来也就有话可说，习作也富有真情实感了。
二﹑引导学生学会观察生活，丰富习作素材
前面说过小学生的生活是多姿多彩的，但学生却不知道从中去选取新鲜的材料。这都是因为小学生观察能力较差。只有培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从选材的角度进行有目的的定向观察。培养学生多角度观察事物、分析事物的能力。指导时，我注意挖掘学生校园生活中的新鲜素材去指导学生如何多角度的观察生活，对指导学生提高作文的选材能力很有帮助。比如去年十月，我校举行运动会。运动会就是最好的生活素材，有拼搏，有团结，有胜利，有失败，抓住这个机会我要求学生仔细观察自己最感兴趣的某个场景，看运动员的动作、神情，听围观同学的助威声，揣摩人物心里想法。而且还要求他们从不同角度写两篇作文。第二天，一篇篇生动的文章便诞生了。有写《胜利的背后》，体会到胜利的背后离不开同学的团结和鼓励。有写《苦涩的微笑》的，这是看到失败者的笑容引发的感想，有写《我收获了喜悦》的，这是写自己经过努力而成功的喜悦……像这样鲜活的生活素材教师千万不要放过，一定要引导学生去感受去体会，把自己的感悟写下来积累起来。
三、开展语文活动，丰富学生的生活，给学生创造好的习作素材
学生的生活有时也比较单调，为了给学生创造丰富的习作素材，我还经常举行各种各样的语文活动。这些语文活动一方面丰富了学生的课外生活，提高了学生的语文兴趣，另一方面也为学生创造了不一样的新颖材料。如小学语文五下的教材有综合实践活动改编剧本，演剧本。抓住这个契机，我们让学生自己动手把课文改编成课本剧。我让学生自由分组，自己改编，然后自己组织人员排演节目。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。有了舞台，学生更是热情高涨，还自行准备了很多道具，表演《草船借箭》的小组从家里带来茶壶茶杯，还搞了一把鹅毛扇来……整个过程学生的参与度很高。表演下来都叽叽喳喳地谈感受：紧不紧张？哪里演得好？哪里怎么演就好了？你怎么忘了这个动作？
活动结束，让同学们写活动感受，当然要指导多角度选材，告诉他们可以从自己参与的角度写，可以从观众的角度写，可以写成活动，也可以写成记事的文章。学生在作文中尽情倾诉着自己的感受，这一篇篇精彩纷呈，内容丰富的作文更是师生的一大收获。
像这样的语文活动还有很多，如辩论赛、诗歌朗诵会、自己写诗、社会调查、手抄报等都应该好好的开展，不仅能锻炼学生的能力，也能丰富学生的习作素材。
四、教会学生从积累的素材中，选取新颖材料进行细节描写，写出生动的作文
选好了素材并不是就可以高枕无忧了，学生常常把上好的素材写得像流水账，毫无新意。因此选好素材后，还要让学生继续思考，这件事中又该选哪些素材来进行细节描写。在指导写父母的爱时，学生选好素材准备习作前，我设计了一个环节，假如你刚回家，妈妈正在厨房忙碌，你会写什么细节体现妈妈的爱。学生有讨论后认为，可描写妈妈忙碌的身影，慈爱的眼神，和妈妈的语言如“宝贝，快出去，这里油烟大，别把你熏着了，妈妈一会就做好了。”“宝贝，妈妈今天做了你最爱吃的……快来尝尝好不好吃。”……训练目的是让学生能够体会到细节描写可以更丰富地表达感情，使文章具体生动，给人留下深刻的印象。同时细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，富有表现力，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在自己的习作中也会尽量留意选取内容进行细节描写。因此细节描写的选材训练，是提高学生写作水平的行之有效的方法。
归根结底，选材是写作的关键，我们语文教师要指导学生认识语文和生活的密切联系，指导学生从课文中汲取营养，指导学生从生活中积累素材，并逐渐学会选取贴近生活、真实新颖的材料进行作文，达到写作目的。同时，教师平时还要对学生进行遣词造句、布局谋篇、细节描写等方面的指导。只要我们把培养学生的选材能力作为一个课题来研究，随时注意培养学生的选材能力，久而久之，学生的作文能力就会提高，学生就会写出不落俗套的好文章。
因此，如何积累写作的素材？如何正确选择合适的新颖素材？怎样将欲表达的主旨与素材合理交融，使文章立意明确？这些问题不仅是学生的重要功课，更是教师需要攻克的难题。作为语文教师，我一直在探索小学生作文选材能力的培养方法。在实践研究的过程中，我得到了不少的收获，现在我就怎样培养学生习作的选材能力谈几点看法，以供大家参考。
一、引导学生从课堂阅读教学中汲取立意和选材能力的有益营养
古今中外许许多多的作家都很重视选材。现在选入小学语文课本的文章，它们的诞生都经过了作家们的一番辛劳，特别是一些和学生生活接近的文章，能引起学生思想共鸣，是学生学习选材的最佳典范。
因此，在平时的语文教学中，我们就应该时刻注意渗透选材能力的培养，引导学生研究作者的选材技巧。通过这样的教学让学生对文章习作前要先选材有了清晰的认识，并从中学到选材的方法。如教学五下二单元写“童年生活”的这篇习作时，在单元课文教学时我就注意教学生体会作者选材的方法，《冬阳.童年.骆驼队》选取童年生活中跟骆驼有关的的几个片段展示童年的天真美好，《祖父的园子》以园子为地点，选取一些趣事展示了童年的自由美好和祖父的慈爱……学生学习后让学生以同样的思路的选材。这样一指导，学生茅塞顿开，原来选材并不难。于是同学有写去故乡的山上拾菌子的，有写和小伙伴在田野里捉蚂蚱的，有写家里的那棵大黄果兰树带给自己的无限乐趣的，有写和小动物一起的趣事的……选好了材料写起来也就有话可说，习作也富有真情实感了。
二﹑引导学生学会观察生活，丰富习作素材
前面说过小学生的生活是多姿多彩的，但学生却不知道从中去选取新鲜的材料。这都是因为小学生观察能力较差。只有培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从选材的角度进行有目的的定向观察。培养学生多角度观察事物、分析事物的能力。指导时，我注意挖掘学生校园生活中的新鲜素材去指导学生如何多角度的观察生活，对指导学生提高作文的选材能力很有帮助。比如去年十月，我校举行运动会。运动会就是最好的生活素材，有拼搏，有团结，有胜利，有失败，抓住这个机会我要求学生仔细观察自己最感兴趣的某个场景，看运动员的动作、神情，听围观同学的助威声，揣摩人物心里想法。而且还要求他们从不同角度写两篇作文。第二天，一篇篇生动的文章便诞生了。有写《胜利的背后》，体会到胜利的背后离不开同学的团结和鼓励。有写《苦涩的微笑》的，这是看到失败者的笑容引发的感想，有写《我收获了喜悦》的，这是写自己经过努力而成功的喜悦……像这样鲜活的生活素材教师千万不要放过，一定要引导学生去感受去体会，把自己的感悟写下来积累起来。
三、开展语文活动，丰富学生的生活，给学生创造好的习作素材
学生的生活有时也比较单调，为了给学生创造丰富的习作素材，我还经常举行各种各样的语文活动。这些语文活动一方面丰富了学生的课外生活，提高了学生的语文兴趣，另一方面也为学生创造了不一样的新颖材料。如小学语文五下的教材有综合实践活动改编剧本，演剧本。抓住这个契机，我们让学生自己动手把课文改编成课本剧。我让学生自由分组，自己改编，然后自己组织人员排演节目。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。有了舞台，学生更是热情高涨，还自行准备了很多道具，表演《草船借箭》的小组从家里带来茶壶茶杯，还搞了一把鹅毛扇来……整个过程学生的参与度很高。表演下来都叽叽喳喳地谈感受：紧不紧张？哪里演得好？哪里怎么演就好了？你怎么忘了这个动作？
活动结束，让同学们写活动感受，当然要指导多角度选材，告诉他们可以从自己参与的角度写，可以从观众的角度写，可以写成活动，也可以写成记事的文章。学生在作文中尽情倾诉着自己的感受，这一篇篇精彩纷呈，内容丰富的作文更是师生的一大收获。
像这样的语文活动还有很多，如辩论赛、诗歌朗诵会、自己写诗、社会调查、手抄报等都应该好好的开展，不仅能锻炼学生的能力，也能丰富学生的习作素材。
四、教会学生从积累的素材中，选取新颖材料进行细节描写，写出生动的作文
选好了素材并不是就可以高枕无忧了，学生常常把上好的素材写得像流水账，毫无新意。因此选好素材后，还要让学生继续思考，这件事中又该选哪些素材来进行细节描写。在指导写父母的爱时，学生选好素材准备习作前，我设计了一个环节，假如你刚回家，妈妈正在厨房忙碌，你会写什么细节体现妈妈的爱。学生有讨论后认为，可描写妈妈忙碌的身影，慈爱的眼神，和妈妈的语言如“宝贝，快出去，这里油烟大，别把你熏着了，妈妈一会就做好了。”“宝贝，妈妈今天做了你最爱吃的……快来尝尝好不好吃。”……训练目的是让学生能够体会到细节描写可以更丰富地表达感情，使文章具体生动，给人留下深刻的印象。同时细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，富有表现力，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在自己的习作中也会尽量留意选取内容进行细节描写。因此细节描写的选材训练，是提高学生写作水平的行之有效的方法。
归根结底，选材是写作的关键，我们语文教师要指导学生认识语文和生活的密切联系，指导学生从课文中汲取营养，指导学生从生活中积累素材，并逐渐学会选取贴近生活、真实新颖的材料进行作文，达到写作目的。同时，教师平时还要对学生进行遣词造句、布局谋篇、细节描写等方面的指导。只要我们把培养学生的选材能力作为一个课题来研究，随时注意培养学生的选材能力，久而久之，学生的作文能力就会提高，学生就会写出不落俗套的好文章。