创设情境，激发情意是教学能否成功的要素，应贯穿于课堂教学的始终。在教学过程中，应根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境，通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。因此，在教学过程中，教师应根据教学需要，创设多样的教学情境，激发学生情意，使学生在知识、能力、品德等方面有所发展。
　　初中历史课情境的创设，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，我认为有以下一些优势。
　　一、激发学生参与教学活动
　　兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、口、耳、眼并用，和大脑一起进行积极思维活动。
　　如“第一次世界大战”一课的导入，教师首先拿出一个现代坦克模型，发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。
　　二、丰富多彩的直观教学手段
　　恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使课堂教学图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象思维和逻辑思维。例如：在讲述“南京大屠杀”时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识，对史实掌握得更准确、更透彻，从而进行了深刻的爱国主义教育。
　　三、精彩、形象的讲述
　　马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工。艺术性的语言与历史情景的展示相结合，使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。例如：学习“岳飞抗金”时，我展示岳飞图片，简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中，思想情感转移到了岳飞身上，达到主动体验历史的目的，增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。
　　总之，创设课堂教学情境的方法是多种多样的，教师应根据具体情况和条件，创造出切合学生思想实际，内容健康有益，紧紧围绕教学中心而又富有感染力的教学情境；同时，要使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻理解、牢固地掌握所学的历史知识。
　　（作者单位：131400吉林省乾安县第一中学）