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摘要：随着新课标第二次改革趋势的到来，大批教育工作者开始全力探究课堂教学新方法，旨在改变传统的学生学习习惯和学习方法，引导教师采用先进的教学手段和多样化的教学模式，促使教学相结合，提高高中学校的生源质量。且教育者既对前人们的成功经验进行了借鉴，自我也进行了大胆设想，从实践出发，促使学生在深入探究学习问题的同时，掌握基础知识要领，并塑造自己正确的价值观，保持学生源源不断的进取心。本研究从新课标背景的角度出发，从多种角度进行思考研究，并提出了相关措施来提高高中数学课堂教学有效性，在促进教学方式改革的同时，也促使学生生动、活泼、积极的发展。
关键词：新课标背景; 高中数学; 课堂教学; 有效性
现阶段高中生普遍面临着高考压力，且长期受应试教育的影响，学习新知识时普遍是机械式的记忆和背诵，就连解题步骤也是靠背诵，教师在教学时也注重效率，过多地对学生进行理论知识的讲解。学生不仅缺乏思考的机会、实践练习的机会、独立探究的机会，也缺乏表达自我观点的机会，这样导致了学生整体学习能力的下降，失去了对数学的兴趣，直接影响着课堂教学质量和效率。因此高中数学教师要关注学生的这种现狀，注重对教学方法、教学模式、授课形式进行创新，注重将学生作为课堂的主体进行教学，根据学生学情设计教学目标，组织教学活动，结合课程内容创设课堂教学情境，最终让学生在一种最自然的状态下开发自己的智力。
一、 整合教材内容，提高学生的理解能力
新课程标准是教师教学改革的依据，是规范教师教学行为的依据，因此教师在教学前要结合新课程标准的宗旨、要求、内容，完善教案设计，对自己的教学内容、教学目标、教学任务、教学反馈、教学评价进行综合设计，提高教案的可执行度，确保课堂教学可以顺利进行。教师也要对教材整体内容进行详细的了解，明确哪一部分是学生基础了解，哪一部分是学生深入学习，哪一部分是学生灵活运用的，吃透教材，合理教学。且要提高自己灵活运用的能力和随机应变的能力，要明确课程教学的重难点知识和关键知识，让学生既容易学习，又可以深刻理解，全力帮助学生攻克难关，及时解答学生的疑惑。例如，教师在讲解测量模块知识问题时，学生直接理解，教师可以利用学生生活中常见的直线测量形式，让学生感受到这方面的距离公式，让学生通过生活现象进行理解。教师引导学生解答测量塔的高度习题时，教师可以利用平面几何学方面的知识，让学生学会运用这种转换的方法计算这一类问题，让学生运用自己擅长的知识点去解决自己不擅长的问题，提高自己的知识迁移和利用能力。这样的教学方法有利于让学生清晰、明了地看到教材新旧知识之间的练习，引导学生巧设联系来解决问题。
二、 培养学生独立思考，提高学生的自主学习能力
独立思考也是高中数学方法中常用的方法，独立思考可以让学生产生新想法、新思路，让学生学会“动脑子”思考问题，提高自我解决问题的能力，让学生养成主动学习、自觉学习的好习惯，这符合目前素质教育阶段的考查形式。且教师也要引导学生养成课前自我预习的习惯，可以让学生在课堂时，可以在一种熟悉的状态下学习新知识，也能促使教师和学生在课堂上积极配合、充分互动，营造良好的学习氛围。教师也要引导学生在独立思考中看到自己的不足，在课堂上可以利用自己的擅长点积极展示自我，在思考后及时总结、归纳学习方法。教师也可以利用学案导学法，在课前给每一位学生都分发一些导学案，促使学生根据导学案来预习，且做好课堂笔记，对于自己陌生的、有疑问的地方做好记号，明确重点和难点，进行有层次的学习。另外，教师也可以组织学生进行合作学习，引导学习优异者作为小组长组织学生之间独立学习，让学生为自己制订学习目标和学习计划，根据目标和计划自觉投入到学习之中。
三、 加强学生练习，及时反馈学生的学习成果
教学反馈是对学生的学习成果、学习表现、探究结果给予的一种评价和总结，是一种积极的动机导向，可以激发学生产生新的学习动力和欲望，提高学生自信心，也可以让学生站在旁观者的角度上审视自己的表现，查看自己的学习进度，以及最后的学习成效等。教学反馈可以激发学生产生新的学习动力，对学生具有很大的激励作用，因此教师要善于利用教学反馈，让学生看到教师对自己的关注和重视，从而满足自己的情感需求。教师也可以通过直接指出学生的错误或者语言肯定和表扬学生作为反馈，让学生正确审视自己的错误，及时改进，提高学生的上进心。教师也可以通过对学生进行督促、提醒，让学生及时看到自己的学习进度，保持一定的解题节奏，高效率、高质量的保持积极的学习状态，促进学生保持专注力。另外，教师也可以对学生的课堂知识消化和利用情况利用课后小测验和课堂小测验进行教学反馈，将学生思考方式、学习效率、知识点的擅长点和不足之处都容纳进测试之中，促进不同学生共同进步。通过这样的方式可以让学生随时保持反思，通过及时的反馈让学生主动尝试、探索，逐渐提高自学能力和水平。
四、 结语
总而言之，提高高中课堂教学有效性既是新课程标准的要求，也是目前高中教师探究并解决数学课堂教师教学问题、学生学习问题的途径，也符合新时代发展教育的要求。因此，教师需要立足于学校这个教育大家庭，发挥课堂的作用、教材的作用，并结合学生自身，从不同的领域探究新的教学方法，为重构教学模式提供理论依据。
参考文献：
[1] 魏爱萍.新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考[J].读写算：教育教学研究，2013（20）：206.
[2] 杨彦军.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2020（27）：87-88.
关键词：新课标背景; 高中数学; 课堂教学; 有效性
现阶段高中生普遍面临着高考压力，且长期受应试教育的影响，学习新知识时普遍是机械式的记忆和背诵，就连解题步骤也是靠背诵，教师在教学时也注重效率，过多地对学生进行理论知识的讲解。学生不仅缺乏思考的机会、实践练习的机会、独立探究的机会，也缺乏表达自我观点的机会，这样导致了学生整体学习能力的下降，失去了对数学的兴趣，直接影响着课堂教学质量和效率。因此高中数学教师要关注学生的这种现狀，注重对教学方法、教学模式、授课形式进行创新，注重将学生作为课堂的主体进行教学，根据学生学情设计教学目标，组织教学活动，结合课程内容创设课堂教学情境，最终让学生在一种最自然的状态下开发自己的智力。
一、 整合教材内容，提高学生的理解能力
新课程标准是教师教学改革的依据，是规范教师教学行为的依据，因此教师在教学前要结合新课程标准的宗旨、要求、内容，完善教案设计，对自己的教学内容、教学目标、教学任务、教学反馈、教学评价进行综合设计，提高教案的可执行度，确保课堂教学可以顺利进行。教师也要对教材整体内容进行详细的了解，明确哪一部分是学生基础了解，哪一部分是学生深入学习，哪一部分是学生灵活运用的，吃透教材，合理教学。且要提高自己灵活运用的能力和随机应变的能力，要明确课程教学的重难点知识和关键知识，让学生既容易学习，又可以深刻理解，全力帮助学生攻克难关，及时解答学生的疑惑。例如，教师在讲解测量模块知识问题时，学生直接理解，教师可以利用学生生活中常见的直线测量形式，让学生感受到这方面的距离公式，让学生通过生活现象进行理解。教师引导学生解答测量塔的高度习题时，教师可以利用平面几何学方面的知识，让学生学会运用这种转换的方法计算这一类问题，让学生运用自己擅长的知识点去解决自己不擅长的问题，提高自己的知识迁移和利用能力。这样的教学方法有利于让学生清晰、明了地看到教材新旧知识之间的练习，引导学生巧设联系来解决问题。
二、 培养学生独立思考，提高学生的自主学习能力
独立思考也是高中数学方法中常用的方法，独立思考可以让学生产生新想法、新思路，让学生学会“动脑子”思考问题，提高自我解决问题的能力，让学生养成主动学习、自觉学习的好习惯，这符合目前素质教育阶段的考查形式。且教师也要引导学生养成课前自我预习的习惯，可以让学生在课堂时，可以在一种熟悉的状态下学习新知识，也能促使教师和学生在课堂上积极配合、充分互动，营造良好的学习氛围。教师也要引导学生在独立思考中看到自己的不足，在课堂上可以利用自己的擅长点积极展示自我，在思考后及时总结、归纳学习方法。教师也可以利用学案导学法，在课前给每一位学生都分发一些导学案，促使学生根据导学案来预习，且做好课堂笔记，对于自己陌生的、有疑问的地方做好记号，明确重点和难点，进行有层次的学习。另外，教师也可以组织学生进行合作学习，引导学习优异者作为小组长组织学生之间独立学习，让学生为自己制订学习目标和学习计划，根据目标和计划自觉投入到学习之中。
三、 加强学生练习，及时反馈学生的学习成果
教学反馈是对学生的学习成果、学习表现、探究结果给予的一种评价和总结，是一种积极的动机导向，可以激发学生产生新的学习动力和欲望，提高学生自信心，也可以让学生站在旁观者的角度上审视自己的表现，查看自己的学习进度，以及最后的学习成效等。教学反馈可以激发学生产生新的学习动力，对学生具有很大的激励作用，因此教师要善于利用教学反馈，让学生看到教师对自己的关注和重视，从而满足自己的情感需求。教师也可以通过直接指出学生的错误或者语言肯定和表扬学生作为反馈，让学生正确审视自己的错误，及时改进，提高学生的上进心。教师也可以通过对学生进行督促、提醒，让学生及时看到自己的学习进度，保持一定的解题节奏，高效率、高质量的保持积极的学习状态，促进学生保持专注力。另外，教师也可以对学生的课堂知识消化和利用情况利用课后小测验和课堂小测验进行教学反馈，将学生思考方式、学习效率、知识点的擅长点和不足之处都容纳进测试之中，促进不同学生共同进步。通过这样的方式可以让学生随时保持反思，通过及时的反馈让学生主动尝试、探索，逐渐提高自学能力和水平。
四、 结语
总而言之，提高高中课堂教学有效性既是新课程标准的要求，也是目前高中教师探究并解决数学课堂教师教学问题、学生学习问题的途径，也符合新时代发展教育的要求。因此，教师需要立足于学校这个教育大家庭，发挥课堂的作用、教材的作用，并结合学生自身，从不同的领域探究新的教学方法，为重构教学模式提供理论依据。
参考文献：
[1] 魏爱萍.新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考[J].读写算：教育教学研究，2013（20）：206.
[2] 杨彦军.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2020（27）：87-88.