“小稻秧”，是一年级所有教师私下对我们班一个孩子的称呼。那是第一學期期末改卷时，一位教师大声惊呼：“你们看，这个孩子的字像一棵棵小稻秧。”整个试卷的空白处写满了“上、下、山”这三个字，而且字写得歪歪扭扭，确实像一棵棵稻秧，“小稻秧”由此得名。
　　“小稻秧”剃着时下流行的儿童头，穿着干净整洁，课堂上端端正正坐着，课间看别的孩子玩，站在旁边笑得纯净而无忧。
　　开学几天后，我才发现“小稻秧”与别的孩子不一样，不会读书，不会说普通话，偶尔问他什么，他最多说一两个字，自己的名字也不会写。
　　这应该是一个智力障碍儿童，这样的孩子在班级，应该用什么样的要求对待他？如果要求他跟其他孩子一样每天背、读、写，他根本无法完成，也会非常痛苦，其他孩子更会嘲笑他。长此以往，他会在无形的打击下越来越自卑。如果对他弃而不问，做教师的良知又不允许。想起著名教育家陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥浇水和培养教育。”也许“小稻秧”在学习成绩上永远结不出果，但作为教师，应教会他学会生活。因此，我决定为“小稻秧”制订一份特殊的成长计划。
　　首先，情感上呵护，知识上忽略。为了呵护他的自尊心，调动他的学习积极性，在征得家长的同意后，每天只给他布置一点作业，如别的孩子回家要认读“a、o、e”三个字母，他只要认识一个字母。第一学期结束，“小稻秧”认识并会写“e、u、上、下、山”。第二学期，我惊喜地发现，课堂上“小稻秧”已经能照着字拓下来了，虽然每次考试他基本上还都是零分，但他的试卷上已经能根据自己的记忆写好多字了。
　　其次，组建“好友联盟”，游戏促进发展。为了让学生课间玩得开心又没有危险，我将班级55个孩子划分成11个小组，每个小组为一个“好友联盟”。每周的任务有读一本绘本、说两首童谣、做三个课间小游戏、照看“植物角”自己小组养的植物四次。我专门将“小稻秧”安排在几个学习、生活能力强的孩子的小组，并私下做好几个孩子的工作，让他们在他遇到困难时不嘲笑他，多帮助他。一年下来，他会讲《爱心树》《猜猜我有多爱你》《爷爷有办法》三个绘本，还会说《虫虫飞》《城门城门几丈高》等近十首童谣。
　　第三，不断放大优点，积极呵护成长。一次放学路队，我看他走得特别带劲，头昂得高高的，很精神，就赶紧让全班同学向他学习。这一表扬不打紧，以后每天的路队他都走得那么认真。我不断地发现他的优点：上课不乱讲话、不做小动作，课间不乱跑乱叫，守纪律，对同学有礼貌，等等。其实，除了成绩，他身上几乎全是优点。
　　我知道，也许“小稻秧”永远都结不了丰硕的“稻穗”，也许在学习上他永远没有收获的季节。但我们多点耐心与爱心，让他浸润在爱的土壤中，让他就这样做一棵阳光下恣意舒展的秧苗，又何尝不可呢！
　　（作者单位：江苏省灌云经济开发区实验学校）