时代在飞速发展，二十一世纪已进入到了信息化、知识经济型、经济全球化时代。当今世界科技迅猛发展，竞争日益激烈，改革已成为世界潮流，在改革过程中与时俱进，已成为中国改革的特色。我国的教育改革与时俱进，已进入到了素质教育的时代。素质教育是教育史上的一个伟大创新，是一种适应时代发展需要的新型教育。它前无先例，无可借鉴。怎么办？为了民族兴旺、国家昌盛，只有勇往直前地去探索、研究、实践，去披荆斩棘，开创出一条教育改革的成功之路来。
　　当前，教育研究已成为了素质教育的一个重要而不可缺少的组成部分。建国以来，教育科研不断，以前为应试教育而研究，近年又为素质教育而研究。目前，在教科研中成果不少，然而这些成果总不尽如人意。从学习者的角度，总感到教育报纸、杂志上的教研成果、经验、道理讲得不错，但却难以学习。这是为什么？原因是多种多样的，但其中的教科研方法也有待反思讨论：翻开我们的教育杂志，编辑的多是高考研究的分析与对策、多是教育教学点滴的经验，多是把教育分为条条、块块来研究的文章。用新的视角、新的教育观念一对照，不难看出，我们教科研有一个普遍性的不足倾向：实用主义多（高考分析与对策研究多）、局部的研究多（个别领域个别问题），有机联系的研究少、系统而整体的研究少。马克思曾告诫人们：“错误的思维一旦贯彻到底，就必然要走到和它的出发点恰恰相反的地方上去。”（《马克思恩格斯选集》第3卷第482页）如不引起研究者的注意，就不可避免地要走弯路，会事倍功半，甚至导致方向性的错误。这一问题应引起我们的高度重视。
　　那么怎样来克服这一问题？“工欲善其事，必先利其器。”要想在教育教学研究中获得有效的成功，那么就必须先使自己的武器锐利，研究中的武器是什么？就是我们的研究方法、思维方式。我认为在教育研究中，必须将宏观与微观的研究结合起来：因为这不仅是现实的需要，也是历史的必然，因为“人类认识从分析时代进入认识自然现象之‘网’、社会矛盾之‘群’、宇宙过程之‘体’的综合时代，科学发展也相应出现了整体化占主导地位的趋势”，因为以微观方式的研究来补足宏观方式研究，是科学现代化发展的总趋势之一（赵宋光的《论美育的功能》）。
　　伟大的科学家爱因斯坦就科研问题曾说：“你能看见什么，取决于你怎么看。”怎么看就是你看事物站的角度、你看事物的标准（理论）、你看事物的认识方法（主观的或客观的、整体的或局部的、静止的或发展的、机械的或辩证的等）。不同的看法必然有不同的结果。正确的方式方法就有正确的结果，片面的方式方法就有片面的结果，错误的方式方法就有错误的结果。为此，在当前的教育教学科研中，我们要用科学的态度、用科学的方式方法去思考研究教育，以确保研究的正确方向。什么研究方法是最科学的？这个问题太难回答了。因为不同的事物有不同的特点和规律，也就有其研究的特殊方法。但任何事物在有其特殊性的同时又有其共性——共性就是普遍性。有其普遍性就是其共同之处，共同之处就为我们的研究提供了一个指导方向。因此，从宏观研究上讲，要用系统论的方法从整体上去研究，因为现代系统论就是研究事物整体性的一种科学方法，它不仅是一种具体的科学研究方法，而且是一种认识事物的整体方法。例如研究学生学习知识这个问题，宏观上研究就把“学生学习知识”放在它的上一个层次——教与学这个系统中去研究。
　　为了便于说明，下面请看“教与学系统结构表”。
　　


　　按现代系统论的观点，一个系统由许多要素构成，要素与要素之间具有有机的联系，要素之间有相互制约与促进的关系。系统内又具有层次性。通俗地说，大系统中有小系统，小系统中还有小小系统，它们以不同的方式与内部和外部有机地联系着。用系统论的方法研究一个系统，不仅要弄清楚系统中的要素、要素间与层次间的关系与作用，还要运用系统论的理论发现研究对象系统中的问题，提出解决问题的最佳方法，以追求系统的最佳效果。
　　在教育教学研究中，微观研究就是在系统论的指导下，依据具体事物的规律进行局部或个案研究。例如微观研究学生怎样学好知识的问题，就要在系统论的指导下，遵循学习知识的规律：学习知识有其自身的内在有机联系和规律，这个规律就是认同知识、内化知识、运用知识，从而真正掌握知识，把死知识变为自己的知识和能力。再如能力培养问题研究，就必须按照能力形成的规律来研究：只有在掌握知识的基础上运用知识，才能逐渐形成能力并提高能力。
　　在教育教学的研究中，宏观与微观研究相结合，可以克服研究中的片面性、静止性、实用主义，可以使我们在事物的联系中、动态中深刻认识事物的本质、问题的症结，找到解决问题的最佳方案，从而保证研究的正确方向，促进教育研究的健康发展。
　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”只要我们用正确的指导思想，在研究中坚持科学的方式方法，不浮澡，坚持不懈，就一定能解决一个又一个教育领域的问题，促进教育改革的阔步前进。