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摘要：立体造型在小学美术教学中的应用，有助于学生美术创造力的提升，使学生综合发展。因此，针对“立体造型”在小学美术教学中的应用做出了进一步探究，对立体造型的教学原则、教学中存在的主要问题、立体造型在美术自然教学中的应用给出了详细的分析。
关键词：立体造型;小学;美术应用
立体造型有着极为独特的性质，在课堂中对其的应用非常普及。在实际授课的过程中，教师要培养学生的动手能力以及创作能力，使学生在动手操作中感受快乐。此外，对于立体造型的应用还能提升学生的独立能力，但对于立体造型的应用，要经历大量的构思和准备过程，这些过程都需要学生自己完成，有益于对学生的独立能力进行培养。
一、立体造型的教学原则
在应用立体造型中，对其进行应用的原则为：其一，要对教材进行有效的整合;其二，要注重对创新能力的培养。其中，在对教材进行整合的过程中，要对教材当中的内容有整体的认知和把握，并以各个单元作为主体实施细致的分类。此外，还要将教材内容当中不同板块之间的联系进行分析，可促进教学质量的提升。在对学生创新能力进行培养的过程中，要对学生进行正确的引导，以便学生能够提升对事物进行联想的能力。例如，在浙江人美版小学三年级《纸拎袋》的教学中，要引导学生思考纸拎袋的外形产生哪些变化呢？是怎样变化的？袋子里面应该怎样进行设计呢？用什么材料进行装饰呢？从而提升学生的联想能力。
二、立体造型在小学美术教学中存在的主要问题
1.材料准备不充分
尽管在当前的小学美术教学中，对于教学的模式以及手段做出了全面的改革，但仍然存在一些问题需要改进。在教学中，除了绘画的课程以外，只有三分之一的小学院校对美术材料进行了准备，剩下的学校都是学生自己准备好材料。但在课程当中，会有大概一半以上的学生对于材料的准备非常齐全，少部分学生对于材料的准备不齐全，甚至还有不带材料的学生，这样的情况会严重影响教学的质量。此外，在学习的过程中，会有三分之二的学生完全模仿教材当中的内容进行，其创新意识比较差。
2.教学环节的设置缺少延续性
在小学美术的授课中，对于立体造型的教学需要贯穿在这个学期的美术课程的当中，要有一定的连贯性，从整体角度出发对教材进行整合。这样才能找出课程与课程之间的关联，有助于单元设计的进行。但是，结合实际的教学情况进行分析，立体造型只停留在了对几节课的规划上，没有长期的单元计划，不能掌握课程与课程之间产生的关联。因此，教师要从自身的角度进行分析，使教学更具连贯性，并在教学各项环节的设置上注意延续性。
三、立体造型在小学美术教学中的应用
小学阶段的美术教学可以细致的划分为三个阶段：其一，要将自然作为主体的教学内容;其二，要将对学生的价值取向培养作为教学的内容;其三，要将培养学生的文化素养作为教学的主要内容。
1.立体造型在美术自然教学中的应用
处于小学阶段的学生，其思维的方式以及对事物进行认知的能力并不是非常成熟，在思想上存在较大的跳跃性，并对未知的事物充满了好。因此，在实际授课的过程中，教师要紧紧抓住学生的心理特征，站在学生的角度思考问题。例如，在浙江人美版小学三年级《中国彩陶》的教学中，需要学生学会通过发表观点，绘画创意等方式，表达对中国彩陶的独特感受。并通过小组问题讨论、比较分析，初步学会从造型、纹样、釉彩等方面欣赏中国彩陶，了解中国陶器及中国彩陶的文化历史等。首先，要出示一些彩陶的作品，引发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，先展示比较简单的彩陶，之后在引导学生学习精美的彩陶艺术。其次，教师要先讲述关于陶器的一个小故事：在很早以前，我们聪明的祖先最早学会用枝条编制篮子，有一次篮子在河里冲洗时沾上了泥土，无意中扔到火中烧，发现烧制之后的篮子用来盛水不漏水了，由此而得到了启发，最后发明了陶器。接着，教师可以利用多媒体技术播放彩陶的具体做法，并在欣赏的过程中，引导学生拓宽思路，让学生结合自己学习亲自制作一个彩陶，在学生完成制作之后说一说自己在制作的过程中遇到了什么问题，是怎样克服的。此外，教师可以对学生的作品进行展示，请其他同学给出评价，给予学生鼓励。
2.立体造型在美术价值取向教学中的应用
在小学阶段，学生正是发育心智的关键时期，并具备了一定的思考能力已经理解能力。因此，在授课的过程中，教师要设施合理的难度，与学生构建好和谐的关系。例如，在浙江人美版小学三年级《我家的厨房》的教学中，需要学生通过观察新老厨房的变迁，感受时代新貌，并通过画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，以便对学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力进行培养。在授课的过程中，要引导学生学习折、剪、贴、画的方法，明确纸制厨房的制作过程，让学生充分表达自己的想象力和创造力进行制作和设计。首先，教师要利用信息技术播放一些厨房用品，使学生了解厨房用品都有哪些特征等，并让学生回答在自己家的厨房当中，都见过这些用品么，有哪些用处等。其次，让学生亲自动手制作一个自己心目中的厨房，教师可以先利用折、剪、贴、画的方法带领学生制作一个冰箱，以便学生能够明确其中的注意事项。再次，让学生自由进行操作，最后比一比哪位同学的制作更具创意，哪位同学的制作更加实用。在学生完成制作之后，还要让学生说一说自己在制作的過程中都遇到了哪些困难，怎样克服的，认为自己的作品价值是什么呢？有些学生会说希望自己的作品能够帮助妈妈减少劳动、有些学生希望提升饭菜的质量等。在这样的学习过程中，不但能够促进学生想象力以及创造力的提升，还能通过制作纸制厨房，了解到厨房用具的多样性等，感受父母做饭的辛劳，唤起学生的感恩之心。
3.立体造型在美术文化教学中的应用
美术当中蕴含的文化非常深厚，在授课的过程中，要注重对学生美术文化的培养。例如，在浙江人美版小学三年级《活字印刷》的教学中，需要学生在教师引导下，初步了解活字印刷的原理、过程和步骤并在课程中引导学生实践雕刻和印刷技术，实践雕刻和印刷技术，感受中国古代文明的发达。在授课的过程中，可以出示一些活字印刷的图片，并利用信息技术播放活字印刷的过程中，之后让学生实践研究刻字与染印技术，并让学生自己动手完成一个作品，从真实的实践中感受美术文化。
四、结束语
总之，随着教学理念的提升，对于美术教育越来越重视，对于如何将立体造的融合到美术的授课当中，是教学需要重点思考的问题。因此，教师在日常授课的过程中，要不断总结经验，制定合理的授课方式，研究立体造型的创新应用方式，以便学生能够打好美术基础，提升美术素养。
（大连工业大学 辽宁大连 116000）
关键词：立体造型;小学;美术应用
立体造型有着极为独特的性质，在课堂中对其的应用非常普及。在实际授课的过程中，教师要培养学生的动手能力以及创作能力，使学生在动手操作中感受快乐。此外，对于立体造型的应用还能提升学生的独立能力，但对于立体造型的应用，要经历大量的构思和准备过程，这些过程都需要学生自己完成，有益于对学生的独立能力进行培养。
一、立体造型的教学原则
在应用立体造型中，对其进行应用的原则为：其一，要对教材进行有效的整合;其二，要注重对创新能力的培养。其中，在对教材进行整合的过程中，要对教材当中的内容有整体的认知和把握，并以各个单元作为主体实施细致的分类。此外，还要将教材内容当中不同板块之间的联系进行分析，可促进教学质量的提升。在对学生创新能力进行培养的过程中，要对学生进行正确的引导，以便学生能够提升对事物进行联想的能力。例如，在浙江人美版小学三年级《纸拎袋》的教学中，要引导学生思考纸拎袋的外形产生哪些变化呢？是怎样变化的？袋子里面应该怎样进行设计呢？用什么材料进行装饰呢？从而提升学生的联想能力。
二、立体造型在小学美术教学中存在的主要问题
1.材料准备不充分
尽管在当前的小学美术教学中，对于教学的模式以及手段做出了全面的改革，但仍然存在一些问题需要改进。在教学中，除了绘画的课程以外，只有三分之一的小学院校对美术材料进行了准备，剩下的学校都是学生自己准备好材料。但在课程当中，会有大概一半以上的学生对于材料的准备非常齐全，少部分学生对于材料的准备不齐全，甚至还有不带材料的学生，这样的情况会严重影响教学的质量。此外，在学习的过程中，会有三分之二的学生完全模仿教材当中的内容进行，其创新意识比较差。
2.教学环节的设置缺少延续性
在小学美术的授课中，对于立体造型的教学需要贯穿在这个学期的美术课程的当中，要有一定的连贯性，从整体角度出发对教材进行整合。这样才能找出课程与课程之间的关联，有助于单元设计的进行。但是，结合实际的教学情况进行分析，立体造型只停留在了对几节课的规划上，没有长期的单元计划，不能掌握课程与课程之间产生的关联。因此，教师要从自身的角度进行分析，使教学更具连贯性，并在教学各项环节的设置上注意延续性。
三、立体造型在小学美术教学中的应用
小学阶段的美术教学可以细致的划分为三个阶段：其一，要将自然作为主体的教学内容;其二，要将对学生的价值取向培养作为教学的内容;其三，要将培养学生的文化素养作为教学的主要内容。
1.立体造型在美术自然教学中的应用
处于小学阶段的学生，其思维的方式以及对事物进行认知的能力并不是非常成熟，在思想上存在较大的跳跃性，并对未知的事物充满了好。因此，在实际授课的过程中，教师要紧紧抓住学生的心理特征，站在学生的角度思考问题。例如，在浙江人美版小学三年级《中国彩陶》的教学中，需要学生学会通过发表观点，绘画创意等方式，表达对中国彩陶的独特感受。并通过小组问题讨论、比较分析，初步学会从造型、纹样、釉彩等方面欣赏中国彩陶，了解中国陶器及中国彩陶的文化历史等。首先，要出示一些彩陶的作品，引发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，先展示比较简单的彩陶，之后在引导学生学习精美的彩陶艺术。其次，教师要先讲述关于陶器的一个小故事：在很早以前，我们聪明的祖先最早学会用枝条编制篮子，有一次篮子在河里冲洗时沾上了泥土，无意中扔到火中烧，发现烧制之后的篮子用来盛水不漏水了，由此而得到了启发，最后发明了陶器。接着，教师可以利用多媒体技术播放彩陶的具体做法，并在欣赏的过程中，引导学生拓宽思路，让学生结合自己学习亲自制作一个彩陶，在学生完成制作之后说一说自己在制作的过程中遇到了什么问题，是怎样克服的。此外，教师可以对学生的作品进行展示，请其他同学给出评价，给予学生鼓励。
2.立体造型在美术价值取向教学中的应用
在小学阶段，学生正是发育心智的关键时期，并具备了一定的思考能力已经理解能力。因此，在授课的过程中，教师要设施合理的难度，与学生构建好和谐的关系。例如，在浙江人美版小学三年级《我家的厨房》的教学中，需要学生通过观察新老厨房的变迁，感受时代新貌，并通过画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，以便对学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力进行培养。在授课的过程中，要引导学生学习折、剪、贴、画的方法，明确纸制厨房的制作过程，让学生充分表达自己的想象力和创造力进行制作和设计。首先，教师要利用信息技术播放一些厨房用品，使学生了解厨房用品都有哪些特征等，并让学生回答在自己家的厨房当中，都见过这些用品么，有哪些用处等。其次，让学生亲自动手制作一个自己心目中的厨房，教师可以先利用折、剪、贴、画的方法带领学生制作一个冰箱，以便学生能够明确其中的注意事项。再次，让学生自由进行操作，最后比一比哪位同学的制作更具创意，哪位同学的制作更加实用。在学生完成制作之后，还要让学生说一说自己在制作的過程中都遇到了哪些困难，怎样克服的，认为自己的作品价值是什么呢？有些学生会说希望自己的作品能够帮助妈妈减少劳动、有些学生希望提升饭菜的质量等。在这样的学习过程中，不但能够促进学生想象力以及创造力的提升，还能通过制作纸制厨房，了解到厨房用具的多样性等，感受父母做饭的辛劳，唤起学生的感恩之心。
3.立体造型在美术文化教学中的应用
美术当中蕴含的文化非常深厚，在授课的过程中，要注重对学生美术文化的培养。例如，在浙江人美版小学三年级《活字印刷》的教学中，需要学生在教师引导下，初步了解活字印刷的原理、过程和步骤并在课程中引导学生实践雕刻和印刷技术，实践雕刻和印刷技术，感受中国古代文明的发达。在授课的过程中，可以出示一些活字印刷的图片，并利用信息技术播放活字印刷的过程中，之后让学生实践研究刻字与染印技术，并让学生自己动手完成一个作品，从真实的实践中感受美术文化。
四、结束语
总之，随着教学理念的提升，对于美术教育越来越重视，对于如何将立体造的融合到美术的授课当中，是教学需要重点思考的问题。因此，教师在日常授课的过程中，要不断总结经验，制定合理的授课方式，研究立体造型的创新应用方式，以便学生能够打好美术基础，提升美术素养。
（大连工业大学 辽宁大连 116000）