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摘 要：本研究主要通过文献资料法、实践法并且结合教学实践经验，对手指游戏在教学中运用方法、意义进行研究，充分发挥手指游戏的趣味性，让幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维，以期能够更好的将手指游戏应运用于幼儿园教学活动中，引导幼儿在游戏中运用各种感官，在动手、动脑游戏活动中轻松自然接受教育，促进儿童各方面的全面发展。
关键词：手指游戏；幼儿教中；实践运用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-042-02
一、前言
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”[1]。游戏作为幼儿园教学中对幼儿实施教育的主要形式，也是幼儿最喜欢的活动，而手指游戏，顾名思义，就是以手指为主要的游戏“材料”，以活动手指为主要游戏目的及过程的游戏，其作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，深得不同年龄幼儿的青睐，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。为此，越来越多的幼儿教师们多渠道、全方位地开展了手指游戏，并将之运用于日常教学之中。
二、手指游戏的特点及现实意义
（一）手指游戏的特点
所谓手指游戏，就是利用人体器官——手来进行表现、想象、创造，也就是用手指头玩的游戏。手指游戏内容丰富，能够根据幼儿年龄特点选择不同的手指操，具有层次性；作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、音韵和谐、朗朗上口的特点，适合幼儿参与，具有可行性；它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松，同时手指游戏还具有不受场地、器材、环境等的限制，具有普遍性；最重要的是手指操有趣好玩，深受幼儿的喜爱，具有趣味性[2]。
（二）手指游戏的现实价值
外国著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”；我国自古有俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”[3]；就连著名的教育家陶行知也曾提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明，在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏，可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，他们还无法站立正常行走玩耍，大量的运动是躺着完成的，这种局限促使他们只能把力量集中于肢体，手指的活动更是最重要的活动，也可以称为大脑的体操。手指之中有些神经连接到大脑，活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。针对各年龄段的幼儿，手指游戏都可以作为稳定幼儿情绪，锻炼幼儿的小肌肉群，开发幼儿多元智能的一种载体。在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。
三、手指游戏在教学组织中的运用
（一）培养幼儿班级常规
我们都知道刚入园的幼儿情绪不稳定，不能很好的投入到教学活动中，那么要想建立班级常规就更不容易，组织正常的教学活动就更不容易，但是要面对孩子喜欢的游戏，老师的教学就会到达事半功倍的效果，将手指游戏和班级常规结合起来，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规[4]。如：“谁的小手藏的好——我的小手藏的好；小手小手拍一拍，我把小手伸出来.小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手、小手拍一拍，我把小手藏起来。”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。通过手指游戏让幼儿有序的学习班级常规，对于孩子是非常适用.
（二）为活动开展作“热身”
当今家长老师及教育部门都比较重视幼儿语言发展的能力，三岁是幼儿语言发展的敏感期，我们可以采用多种形式来帮助幼儿学习语言，除了沟通和阅读，还可以采用手指游戏，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。如：语言活动中的开展可以作为“引子”，在讲《猴子和鳄鱼》的故事前可以玩一个“五只猴子荡秋千”的手指游戏（把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴，五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜。）儿歌中的主要人物和内容就为故事里猴子和鳄鱼的出现做了铺垫，同时也使幼儿了解了鳄鱼要吃猴子的习性。当孩子们了解了这些之后，会产生巨大的兴趣，促使他们想要赶快听老师讲故事，想知道猴子和鳄鱼之间到底发生了什么。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。
（三）作为知识传授的手段
作为教师，给孩子传播知识不能采用一贯的填鸭式教学，特别是对于幼儿，我们要采用新型的，好玩易懂的方式教育他们，手指游戏可以作为知识传授的有效手段，从手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识的载体可以体现出来，通过边念儿歌边做动作的形式，幼儿既能运动手指还能对儿歌留下深刻的印象。如在数学教育活动中的开展：小班的数学活动——“学习手口一致数数”，教师可以引用手指游戏《数数歌》（一间房，两块糖，三把伞，四支枪，五副眼镜，六碗汤，七只兔子，八头象，加上九朵小红花，十个朋友喜洋洋），也可用手指游戏《报数》的优美旋律和情景，让幼儿在宽松自然的环境中学会手口一致地数数。
同时，运用手指游戏可以让幼儿学习数学活动中的比较，如长短的比较、粗细的比较、高矮的比较等对应关系，从中也可以培养幼儿反应的灵敏度，发展幼儿的空间知觉。
（四）主观引导培养幼儿注意力
由于幼儿生理、心理的发展程度存在局限性，他们好奇好动爱玩，在活动中常常不受活动规则约束，注意力特别容易分散，即使教师“利诱”他们，也没有多大的成效，教学活动的组织进行往往遇到瓶颈，课堂陷入混乱，这时教师就可以带领孩子做一些有趣的手指游戏，吸引孩子的注意力[5]。比如<<十指歌>>“一根手指转转转，变成牙刷刷刷刷；二根手指转转转，变成小兔蹦蹦蹦；三根手指转转转，变成小猫喵喵喵；四根手指转转转，变成叉子叉叉叉；五根手指转转转，变成老虎啊唔；六根手指转转转，变成电话喂喂喂；七根手指转转转，变成老鼠叽叽叽；八根手指转转转，变成手枪啪啪啪；九根手指转转转，变成钩子钩钩钩；十根手指转转转，转到身后看不见”这样老师可以顺势引导：“看看哪个小朋友小手藏得最好啊？”班级小朋友就会抖将小手背后，孩子的注意力又会重新集中。 （五）积极引导培养幼儿的合作交往能力
幼儿园的教育目标是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作分享、有同情心的好品质，现在的孩子，绝大多数是独生子女，根据心理发展的阶段，幼儿存在硬顶的自私心理，不懂得如何和他人分享自己的东西以如何正常的与他人相处[6]。而手指游戏营造了一种轻松，随意的的氛围，即可单独表演，也可与朋友合作，老师鼓励幼儿自己找玩伴，在游戏中自己去协商、配合、合作，在交往合作中培养交往和解决问题的能力。如：包饺子（双人）炒了吧炒了吧，切切切；包饺子包饺子，捏捏捏；小九九摁电钮。心肝宝贝（双人）大拇哥，二拇弟，三姑娘，四小弟，小妞妞，来看戏，手心，手背，心肝宝贝！。捏捏捏（小组）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子们可以与运用多种方式与同伴交流，不仅可以锻炼孩子的合作交往能力，还能帮助教学过程的开展。
四、研究结论
经研究发现手指操可以运用于语文、数学、体育等各学科，手指操的运用在教学中可以培养幼儿班级常规、为课程内容的进行提供引子、作为知识传授的手段、提高儿童的注意力、提高儿童的合作与交往能力，手指操充分利用幼儿的天性，以其自身的特点为幼儿的各方面学习和发展带来福利[7]。因此，在幼儿教学中教师应根据各学科特点，编排和运用手指操游戏，帮助学生学习和娱乐，促进幼儿的全面发展[8]。
参考文献：
[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海华东师范大学出版社，2000
[2]蔡珂馨，都俨如主编.幼儿园特色活动课程---幼儿园手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006.
[3]庄春梅.以手指游戏点化儿童的心灵[J].学前课程研究，2008，5.
[4]特里萨·M·麦克德，维特·珍妮·埃利斯·奥姆罗德.儿童发展与教育[M].李琪，闻莉，罗良，等，译.北京：教育出版社，2007：622-623.
[5]王坤，季浏.对儿童体育发展适宜性问题的思考[J].体育学刊，2009，（12）.
[6]班杜拉.思想和行动的社会基础[M].林颖等，译.上海：华东师范大学出版社，1986：552-553.
[7]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[8]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.107.
关键词：手指游戏；幼儿教中；实践运用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-042-02
一、前言
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”[1]。游戏作为幼儿园教学中对幼儿实施教育的主要形式，也是幼儿最喜欢的活动，而手指游戏，顾名思义，就是以手指为主要的游戏“材料”，以活动手指为主要游戏目的及过程的游戏，其作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，深得不同年龄幼儿的青睐，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。为此，越来越多的幼儿教师们多渠道、全方位地开展了手指游戏，并将之运用于日常教学之中。
二、手指游戏的特点及现实意义
（一）手指游戏的特点
所谓手指游戏，就是利用人体器官——手来进行表现、想象、创造，也就是用手指头玩的游戏。手指游戏内容丰富，能够根据幼儿年龄特点选择不同的手指操，具有层次性；作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、音韵和谐、朗朗上口的特点，适合幼儿参与，具有可行性；它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松，同时手指游戏还具有不受场地、器材、环境等的限制，具有普遍性；最重要的是手指操有趣好玩，深受幼儿的喜爱，具有趣味性[2]。
（二）手指游戏的现实价值
外国著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”；我国自古有俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”[3]；就连著名的教育家陶行知也曾提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明，在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏，可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，他们还无法站立正常行走玩耍，大量的运动是躺着完成的，这种局限促使他们只能把力量集中于肢体，手指的活动更是最重要的活动，也可以称为大脑的体操。手指之中有些神经连接到大脑，活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。针对各年龄段的幼儿，手指游戏都可以作为稳定幼儿情绪，锻炼幼儿的小肌肉群，开发幼儿多元智能的一种载体。在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。
三、手指游戏在教学组织中的运用
（一）培养幼儿班级常规
我们都知道刚入园的幼儿情绪不稳定，不能很好的投入到教学活动中，那么要想建立班级常规就更不容易，组织正常的教学活动就更不容易，但是要面对孩子喜欢的游戏，老师的教学就会到达事半功倍的效果，将手指游戏和班级常规结合起来，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规[4]。如：“谁的小手藏的好——我的小手藏的好；小手小手拍一拍，我把小手伸出来.小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手、小手拍一拍，我把小手藏起来。”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。通过手指游戏让幼儿有序的学习班级常规，对于孩子是非常适用.
（二）为活动开展作“热身”
当今家长老师及教育部门都比较重视幼儿语言发展的能力，三岁是幼儿语言发展的敏感期，我们可以采用多种形式来帮助幼儿学习语言，除了沟通和阅读，还可以采用手指游戏，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。如：语言活动中的开展可以作为“引子”，在讲《猴子和鳄鱼》的故事前可以玩一个“五只猴子荡秋千”的手指游戏（把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴，五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜。）儿歌中的主要人物和内容就为故事里猴子和鳄鱼的出现做了铺垫，同时也使幼儿了解了鳄鱼要吃猴子的习性。当孩子们了解了这些之后，会产生巨大的兴趣，促使他们想要赶快听老师讲故事，想知道猴子和鳄鱼之间到底发生了什么。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。
（三）作为知识传授的手段
作为教师，给孩子传播知识不能采用一贯的填鸭式教学，特别是对于幼儿，我们要采用新型的，好玩易懂的方式教育他们，手指游戏可以作为知识传授的有效手段，从手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识的载体可以体现出来，通过边念儿歌边做动作的形式，幼儿既能运动手指还能对儿歌留下深刻的印象。如在数学教育活动中的开展：小班的数学活动——“学习手口一致数数”，教师可以引用手指游戏《数数歌》（一间房，两块糖，三把伞，四支枪，五副眼镜，六碗汤，七只兔子，八头象，加上九朵小红花，十个朋友喜洋洋），也可用手指游戏《报数》的优美旋律和情景，让幼儿在宽松自然的环境中学会手口一致地数数。
同时，运用手指游戏可以让幼儿学习数学活动中的比较，如长短的比较、粗细的比较、高矮的比较等对应关系，从中也可以培养幼儿反应的灵敏度，发展幼儿的空间知觉。
（四）主观引导培养幼儿注意力
由于幼儿生理、心理的发展程度存在局限性，他们好奇好动爱玩，在活动中常常不受活动规则约束，注意力特别容易分散，即使教师“利诱”他们，也没有多大的成效，教学活动的组织进行往往遇到瓶颈，课堂陷入混乱，这时教师就可以带领孩子做一些有趣的手指游戏，吸引孩子的注意力[5]。比如<<十指歌>>“一根手指转转转，变成牙刷刷刷刷；二根手指转转转，变成小兔蹦蹦蹦；三根手指转转转，变成小猫喵喵喵；四根手指转转转，变成叉子叉叉叉；五根手指转转转，变成老虎啊唔；六根手指转转转，变成电话喂喂喂；七根手指转转转，变成老鼠叽叽叽；八根手指转转转，变成手枪啪啪啪；九根手指转转转，变成钩子钩钩钩；十根手指转转转，转到身后看不见”这样老师可以顺势引导：“看看哪个小朋友小手藏得最好啊？”班级小朋友就会抖将小手背后，孩子的注意力又会重新集中。 （五）积极引导培养幼儿的合作交往能力
幼儿园的教育目标是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作分享、有同情心的好品质，现在的孩子，绝大多数是独生子女，根据心理发展的阶段，幼儿存在硬顶的自私心理，不懂得如何和他人分享自己的东西以如何正常的与他人相处[6]。而手指游戏营造了一种轻松，随意的的氛围，即可单独表演，也可与朋友合作，老师鼓励幼儿自己找玩伴，在游戏中自己去协商、配合、合作，在交往合作中培养交往和解决问题的能力。如：包饺子（双人）炒了吧炒了吧，切切切；包饺子包饺子，捏捏捏；小九九摁电钮。心肝宝贝（双人）大拇哥，二拇弟，三姑娘，四小弟，小妞妞，来看戏，手心，手背，心肝宝贝！。捏捏捏（小组）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子们可以与运用多种方式与同伴交流，不仅可以锻炼孩子的合作交往能力，还能帮助教学过程的开展。
四、研究结论
经研究发现手指操可以运用于语文、数学、体育等各学科，手指操的运用在教学中可以培养幼儿班级常规、为课程内容的进行提供引子、作为知识传授的手段、提高儿童的注意力、提高儿童的合作与交往能力，手指操充分利用幼儿的天性，以其自身的特点为幼儿的各方面学习和发展带来福利[7]。因此，在幼儿教学中教师应根据各学科特点，编排和运用手指操游戏，帮助学生学习和娱乐，促进幼儿的全面发展[8]。
参考文献：
[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海华东师范大学出版社，2000
[2]蔡珂馨，都俨如主编.幼儿园特色活动课程---幼儿园手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006.
[3]庄春梅.以手指游戏点化儿童的心灵[J].学前课程研究，2008，5.
[4]特里萨·M·麦克德，维特·珍妮·埃利斯·奥姆罗德.儿童发展与教育[M].李琪，闻莉，罗良，等，译.北京：教育出版社，2007：622-623.
[5]王坤，季浏.对儿童体育发展适宜性问题的思考[J].体育学刊，2009，（12）.
[6]班杜拉.思想和行动的社会基础[M].林颖等，译.上海：华东师范大学出版社，1986：552-553.
[7]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[8]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.107.