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摘 要：在本地区现行的初中英语教学中使用的上海牛津版英语教材，内容较多，词汇量较大，语法分布较分散，听说能力要求较高，对比现行的小学的教材内容和要求更进高一层次。为了学生更好适应初中英语学习，我们要培养学生良好的英语学习习惯，激发其学习英语的兴趣，不让任何一个孩子输在初中的起跑线上。作为一个预初的英语教师就要做好小学与初中的英语教学衔接工作。在多年的英语教学探索与实践中，我结合学生的年龄特点与教材特点，总结了一些学习习惯的养成要领，以期共享。
关键词：课前准备习惯;课堂学习习惯;课后作业习惯
著名教育学家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。 良好的英语学习习惯为学生英语学习兴趣的培养、语言应用能力的提升奠定了良好的基础。作为一个预初的英语教师就要做好小学与初中的英语教学衔接工作。在多年的英语教学探索与实践中，我结合学生的年龄特点与教材特点，从课前准备、课堂学习、课后作业三方面总结了一些要领。
一、课前英语学习习惯的养成
1. 养成良好的晨读习惯
英语是一门语言学科，跟汉语一样，需要语感。大声朗读音标、单词、课文是个好习惯。俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我们要抓紧早上晨读的好时光。要求学生大声读、用心读，采取不同的朗读形式，如：跟课代表读，跟视频读、跟微课读、自由朗读、同桌互读等。充满活力的晨读可让学生们感受到：朗读就像唱歌一样动听。晨读过程中可穿插播放英语歌曲，一起欣赏与哼唱，感受语言的魅力。
2. 养成良好的预习习惯
1）音标的练习
预初的孩子都来自本地区不同小学的学生，音标学习的时间与水平多是参差不齐。小初衔接期间，要求学生每天在家练习10分钟，跟着视频模仿朗读。音标学习是英语学习的基础，可融入六、七年级日常词汇与课文学习中，不断再现与巩固，每天5～10分钟，天天见，天天练，熟能生巧。笔者曾尝试连续教学音标，对比之下，分散教学效果更好。
2）词汇的预习
學生正确朗读单词。第一步：听新课单词的录音，有总体的感知。第二步：逐个跟读单词，用红笔标注元音，注意元音的发音。第三步：与音频同步朗读单词，注意语音语调。
3）课文的预习
学生先听一遍课文音频，对课文的大意有总体的理解后，再一句一句跟读，划出课文重点句型。最后，再同步跟读课文，划出不理解、有疑问的地方，以便于之后重点听讲或请教老师。
4）语法的预习
学生对于单元中的语法现象，可借助于工具书、网络或是导学案进行自学、归纳。学生可制作成PPT或微课进行语法讲解，有助于培养学生的自学能力与创新能力。
5）预习任务的检测
教师利用钉钉“打卡”功能，对单词、课文预习任务进行检测。如：“亮出我们的英色”活动，学生在家长的帮助下在群里晒出音标朗读的视频，教师奖励朗读最好的十名学生，以此激发学生们的参与热情。
3. 养成良好的课前准备习惯
课前，学生课桌上需摆放：一本英语书、一本笔记本、一支红笔、一支黑色水笔和英语成长袋。英语成长袋可以帮助学生收纳课堂使用的材料和活动作品，材料的内容与教材单元主题一致，收集学生实际生活的素材。例如：牛津教材6A第一模块主题是家人与朋友，那么需放入一张孩子的个人照、一张家庭合照、和家长一起活动的照片。
二、课堂英语学习习惯的养成
1. 养成良好的听讲习惯
课堂是学生学习、提升的主阵地。要求学生上课一定要认真听讲、积极发言、积极参与小组讨论。要做到：能放、能收、乐合作！英语课上要尽量只用英语表达，做到English only。学生学会聆听老师、同学们的讲解，学会大声表达、敢于表达。
2. 养成认真记笔记的习惯
语法课的操练过程、阅读课的理解过程，适当的笔记有助于学生对文本重点句型的把握和词句的积累。要求学生快速、清晰地记录相关要点，对知识点的梳理、词汇的积累非常有帮助。
3. 养成合作展示的习惯
在课堂活动过程中，鼓励学生表达自己的观点、展示小组合作的成果，要大大方方地说、大大方方地合作、大大方方地展示。合作展示过程有助于学生自信心的培养。
4. 养成自主讲解、归纳的习惯
学生是课堂的主角，教师一言堂的讲解，学生表面的听并不代表实际的理解与掌握。鼓励学生进行自主讲解与归纳，成为课堂上的“小老师”。从预初开始，我们就要培养学生独立思考的能力，学会讲解知识点、表达自己见解，敢于提出质疑。思维的碰撞就是在师生互动、生生互动中产生的。
三、课后英语作业习惯的养成
1. 养成认真书写的习惯
学生书写要端正、格式要规范。学生要在充分复习的基础上 ，认真完成当天的作业 ，并及时订正与上交 ，养成良好的书写习惯。对于跟不上节奏的同学 ，要有爱心与耐心，并与其沟通查找原因，做到再次面批面改。坚决在作业方面把好关，杜绝差生滋生 。
2. 养成听说作业的习惯
六年级英语听说教学占比较大，听说视频可通过手机“钉钉”、“小黑板”功能上传，这也是展示孩子们风采的平台。进行定期的打卡，同学们可以相互学习，相互借鉴。
3. 养成复习与积累的习惯
复习笔记是对课堂教学要点进行巩固，往往能起到温故而知新的作用。鼓励学生对英语知识点进行梳理与整理，在班中进行展示。建议学生在阅读过程中进行好词好句的积累，记录在小卡片上，及时进行词汇复习，充分发挥口袋式小卡片的便捷性，增强对词汇的积累与记忆。
4. 养成相互欣赏的习惯
教师对学生表现出色的欣赏，可表现于及时表扬优秀者、发与纪念品。一支水笔、本子都能激起学生认真书写，认真作业的学习热情。微妙的给予，换来的却是学生一生的良好习惯。学会为同伴鼓掌是学生间彼此鼓励与欣赏的表现。这种习惯有助于班级群体间形成相互学习、相互竞争的良好学习氛围。
总而言之，习惯的力量是巨大的，能使学生们受益终身。在预初年级，教师帮助学生养成良好的英语学习习惯，有助于帮助学生打好学习英语的基础、有助于英语学习能力的提升、有助于形成良好的师生关系、有助于形成班级良好的学习氛围等。因此，作为初中教师要加大对于学生良好习惯的培养和指导，使良好的学习习惯能为学生未来的学习之路奠定基础。
参考文献
[1]褚玉丽.培养初中学生学习英语良好习惯的策略探析[J]. 考试周刊. 2018 （78）
[2]梁慧敏.初中英语教学中学生良好习惯的培养[J].情感读本. 2017 （26）
[3]吴慧琴.初中英语学习良好习惯的培养[J].校园英语. 2016 （34）
关键词：课前准备习惯;课堂学习习惯;课后作业习惯
著名教育学家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。 良好的英语学习习惯为学生英语学习兴趣的培养、语言应用能力的提升奠定了良好的基础。作为一个预初的英语教师就要做好小学与初中的英语教学衔接工作。在多年的英语教学探索与实践中，我结合学生的年龄特点与教材特点，从课前准备、课堂学习、课后作业三方面总结了一些要领。
一、课前英语学习习惯的养成
1. 养成良好的晨读习惯
英语是一门语言学科，跟汉语一样，需要语感。大声朗读音标、单词、课文是个好习惯。俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我们要抓紧早上晨读的好时光。要求学生大声读、用心读，采取不同的朗读形式，如：跟课代表读，跟视频读、跟微课读、自由朗读、同桌互读等。充满活力的晨读可让学生们感受到：朗读就像唱歌一样动听。晨读过程中可穿插播放英语歌曲，一起欣赏与哼唱，感受语言的魅力。
2. 养成良好的预习习惯
1）音标的练习
预初的孩子都来自本地区不同小学的学生，音标学习的时间与水平多是参差不齐。小初衔接期间，要求学生每天在家练习10分钟，跟着视频模仿朗读。音标学习是英语学习的基础，可融入六、七年级日常词汇与课文学习中，不断再现与巩固，每天5～10分钟，天天见，天天练，熟能生巧。笔者曾尝试连续教学音标，对比之下，分散教学效果更好。
2）词汇的预习
學生正确朗读单词。第一步：听新课单词的录音，有总体的感知。第二步：逐个跟读单词，用红笔标注元音，注意元音的发音。第三步：与音频同步朗读单词，注意语音语调。
3）课文的预习
学生先听一遍课文音频，对课文的大意有总体的理解后，再一句一句跟读，划出课文重点句型。最后，再同步跟读课文，划出不理解、有疑问的地方，以便于之后重点听讲或请教老师。
4）语法的预习
学生对于单元中的语法现象，可借助于工具书、网络或是导学案进行自学、归纳。学生可制作成PPT或微课进行语法讲解，有助于培养学生的自学能力与创新能力。
5）预习任务的检测
教师利用钉钉“打卡”功能，对单词、课文预习任务进行检测。如：“亮出我们的英色”活动，学生在家长的帮助下在群里晒出音标朗读的视频，教师奖励朗读最好的十名学生，以此激发学生们的参与热情。
3. 养成良好的课前准备习惯
课前，学生课桌上需摆放：一本英语书、一本笔记本、一支红笔、一支黑色水笔和英语成长袋。英语成长袋可以帮助学生收纳课堂使用的材料和活动作品，材料的内容与教材单元主题一致，收集学生实际生活的素材。例如：牛津教材6A第一模块主题是家人与朋友，那么需放入一张孩子的个人照、一张家庭合照、和家长一起活动的照片。
二、课堂英语学习习惯的养成
1. 养成良好的听讲习惯
课堂是学生学习、提升的主阵地。要求学生上课一定要认真听讲、积极发言、积极参与小组讨论。要做到：能放、能收、乐合作！英语课上要尽量只用英语表达，做到English only。学生学会聆听老师、同学们的讲解，学会大声表达、敢于表达。
2. 养成认真记笔记的习惯
语法课的操练过程、阅读课的理解过程，适当的笔记有助于学生对文本重点句型的把握和词句的积累。要求学生快速、清晰地记录相关要点，对知识点的梳理、词汇的积累非常有帮助。
3. 养成合作展示的习惯
在课堂活动过程中，鼓励学生表达自己的观点、展示小组合作的成果，要大大方方地说、大大方方地合作、大大方方地展示。合作展示过程有助于学生自信心的培养。
4. 养成自主讲解、归纳的习惯
学生是课堂的主角，教师一言堂的讲解，学生表面的听并不代表实际的理解与掌握。鼓励学生进行自主讲解与归纳，成为课堂上的“小老师”。从预初开始，我们就要培养学生独立思考的能力，学会讲解知识点、表达自己见解，敢于提出质疑。思维的碰撞就是在师生互动、生生互动中产生的。
三、课后英语作业习惯的养成
1. 养成认真书写的习惯
学生书写要端正、格式要规范。学生要在充分复习的基础上 ，认真完成当天的作业 ，并及时订正与上交 ，养成良好的书写习惯。对于跟不上节奏的同学 ，要有爱心与耐心，并与其沟通查找原因，做到再次面批面改。坚决在作业方面把好关，杜绝差生滋生 。
2. 养成听说作业的习惯
六年级英语听说教学占比较大，听说视频可通过手机“钉钉”、“小黑板”功能上传，这也是展示孩子们风采的平台。进行定期的打卡，同学们可以相互学习，相互借鉴。
3. 养成复习与积累的习惯
复习笔记是对课堂教学要点进行巩固，往往能起到温故而知新的作用。鼓励学生对英语知识点进行梳理与整理，在班中进行展示。建议学生在阅读过程中进行好词好句的积累，记录在小卡片上，及时进行词汇复习，充分发挥口袋式小卡片的便捷性，增强对词汇的积累与记忆。
4. 养成相互欣赏的习惯
教师对学生表现出色的欣赏，可表现于及时表扬优秀者、发与纪念品。一支水笔、本子都能激起学生认真书写，认真作业的学习热情。微妙的给予，换来的却是学生一生的良好习惯。学会为同伴鼓掌是学生间彼此鼓励与欣赏的表现。这种习惯有助于班级群体间形成相互学习、相互竞争的良好学习氛围。
总而言之，习惯的力量是巨大的，能使学生们受益终身。在预初年级，教师帮助学生养成良好的英语学习习惯，有助于帮助学生打好学习英语的基础、有助于英语学习能力的提升、有助于形成良好的师生关系、有助于形成班级良好的学习氛围等。因此，作为初中教师要加大对于学生良好习惯的培养和指导，使良好的学习习惯能为学生未来的学习之路奠定基础。
参考文献
[1]褚玉丽.培养初中学生学习英语良好习惯的策略探析[J]. 考试周刊. 2018 （78）
[2]梁慧敏.初中英语教学中学生良好习惯的培养[J].情感读本. 2017 （26）
[3]吴慧琴.初中英语学习良好习惯的培养[J].校园英语. 2016 （34）