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随着新课程标准的出台和教育技术的现代化，传统教育面临巨大的挑战，教学手段和教学方法的改革势在必行。教学中如何将新课程标准的教育理念和现代化的多媒体技术结合，这个课题引起教育工作者的深思。
一、应用多媒体技术导入新课
兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事误或想参加某种活动的心理倾向，它能使学生主动积极地获取知识及形成技能。小学生好动、好奇，注意力集中的时间比较短，而且持久性差，这往往会影响到课堂学习的效果。为了弥补这些不足，在课堂教学中教师引导学生积极学习数学，培养其浓厚的数学学习兴趣，是很重要的。在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方式。多媒体辅助教学由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，都能使学生的感受、听觉、视觉形成鲜明的空间想象，动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术，化静为动，让学生能身临其境，在逼真的情景中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动积极参与学习活动。
例如，在教学“分数的认识”时，由多媒体播放一段蛋糕的广告：一个小朋友聪明地把一个蛋糕分给小朋友，广告中淘气的音乐，小朋友思考分蛋糕的过程，成功平分蛋糕后的欢乐，还有小朋友可爱的表情都成了激发学生求知欲的元素。这种能让小学生好奇、欢乐，让课堂气氛活跃的多媒体辅助教学手段，更能激发学生对即将要学习的数学知识的兴趣。
二、应用多媒体技术进行新课教学
1.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如在学习梯形面积的计算公式推出时，就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，挖掘各图形间的内在联系及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，还能充分激发学生学习的主观能动性，使学生化被动为主动，取得良好的教学效果。
2.演示實验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用所学知识的好习惯。
3.控制模拟利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数形结合的动态效果。例如：在教学平面图形的复习整理，可通过鼠标操作，将长方形转化为正方形、平行四边形、三角形、梯形等，同时通过控制选择将各种图形进行互相转换，使学生真正理解各种平面图形之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
三、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点
人的思维一般来说是形象思维发展在前，抽象思维发展在后。特别是低年级的学生，对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，帮助学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。
例如：在教学《角的认识》这一课时，我首先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，很快找到了图上的角。我顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我借助多媒体从实物中抽象出角的图形，告诉学生这些都是角，并在计算机上演示画角，使学生建立起角的概念。这样，通过实物演示，使学生不易理解的抽象的角变得直观形象，易于学生理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立科学的数学概念，突破教学难点，并促进学生的形象思维向抽象思维的过渡。
四、运用多媒体，建立多种感觉通道，提高理解运用能力
多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电脑动画推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电脑画面直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，印象深刻，深化认识。这样，既有效地突出了教学重点，又突破了教学难点，优化了教学过程，使学生能更好地把握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
五、运用多媒体，获取信息资料，拓宽学生的知识面
多媒体已进入学生的日常生活和学习中，拓宽了学生的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓宽学生的知识面，引导学生课余时间用电脑查阅资料。例如，我听了一节《圆的面积》研究课，教师在课的最后布置了这样的作业：在大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形的？我在教学完圆的面积后，也布置了同样的作业，让学生查找。学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过电脑查阅，得到问题的答案：在周长一定的情况下，在三角形、正方形、圆中圆的面积最大，花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好地成长。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，因此具有极强的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正达到“减负提质”之目的。
一、应用多媒体技术导入新课
兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事误或想参加某种活动的心理倾向，它能使学生主动积极地获取知识及形成技能。小学生好动、好奇，注意力集中的时间比较短，而且持久性差，这往往会影响到课堂学习的效果。为了弥补这些不足，在课堂教学中教师引导学生积极学习数学，培养其浓厚的数学学习兴趣，是很重要的。在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方式。多媒体辅助教学由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，都能使学生的感受、听觉、视觉形成鲜明的空间想象，动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术，化静为动，让学生能身临其境，在逼真的情景中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动积极参与学习活动。
例如，在教学“分数的认识”时，由多媒体播放一段蛋糕的广告：一个小朋友聪明地把一个蛋糕分给小朋友，广告中淘气的音乐，小朋友思考分蛋糕的过程，成功平分蛋糕后的欢乐，还有小朋友可爱的表情都成了激发学生求知欲的元素。这种能让小学生好奇、欢乐，让课堂气氛活跃的多媒体辅助教学手段，更能激发学生对即将要学习的数学知识的兴趣。
二、应用多媒体技术进行新课教学
1.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如在学习梯形面积的计算公式推出时，就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，挖掘各图形间的内在联系及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，还能充分激发学生学习的主观能动性，使学生化被动为主动，取得良好的教学效果。
2.演示實验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用所学知识的好习惯。
3.控制模拟利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数形结合的动态效果。例如：在教学平面图形的复习整理，可通过鼠标操作，将长方形转化为正方形、平行四边形、三角形、梯形等，同时通过控制选择将各种图形进行互相转换，使学生真正理解各种平面图形之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
三、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点
人的思维一般来说是形象思维发展在前，抽象思维发展在后。特别是低年级的学生，对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，帮助学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。
例如：在教学《角的认识》这一课时，我首先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，很快找到了图上的角。我顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我借助多媒体从实物中抽象出角的图形，告诉学生这些都是角，并在计算机上演示画角，使学生建立起角的概念。这样，通过实物演示，使学生不易理解的抽象的角变得直观形象，易于学生理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立科学的数学概念，突破教学难点，并促进学生的形象思维向抽象思维的过渡。
四、运用多媒体，建立多种感觉通道，提高理解运用能力
多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电脑动画推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电脑画面直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，印象深刻，深化认识。这样，既有效地突出了教学重点，又突破了教学难点，优化了教学过程，使学生能更好地把握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
五、运用多媒体，获取信息资料，拓宽学生的知识面
多媒体已进入学生的日常生活和学习中，拓宽了学生的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓宽学生的知识面，引导学生课余时间用电脑查阅资料。例如，我听了一节《圆的面积》研究课，教师在课的最后布置了这样的作业：在大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形的？我在教学完圆的面积后，也布置了同样的作业，让学生查找。学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过电脑查阅，得到问题的答案：在周长一定的情况下，在三角形、正方形、圆中圆的面积最大，花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好地成长。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，因此具有极强的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正达到“减负提质”之目的。