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摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中化学教师在进行化学教学时，要摒弃旧时的“讲授制”教学，采用多媒体教学的方式，提高学生在化学课堂的专注度，丰富他们的化学素养。因此，初中化学教师在进行多媒体教学时，要考虑多媒体在化学课堂中所占有的优势，并且认知到多媒体教学在课堂存在的问题，采用相应的对策有效提高学生的化学学习生活，加强教师自身对于多媒体技术的应用水平。本文将结合笔者自身初中化学教学经验，对初中化学多媒体教学的实践与反思做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：初中化学;多媒体教学;实践反思
1 多媒体教学在化学课堂中所占有的优势
创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣。知识要在它们产生和应用的情景中才具有实际的意义和含义，知识不能从特定的环境中脱离出来，学习知识的最好的方法就是处于一个情境之中，化学课堂枯燥乏味，只有将传统教学和创设的情境相结合，才会提升学生的学习兴趣，学生才会想要去学习。通过多媒体的多样性激发学生的学习热情，将生活带入课堂，激发学习兴趣并提高学习的热情，引起学生进一步的学习欲望。化学是一门接近生活与生活紧密联系的学科，也是与实验密不可分的学科，因此，学生具备化学实验能力也是学好化学学科的重要途径之一。
例如，在进行教学时，教师可带领学生进入实验室进行亲手实验，实验前教师需再三强调实验室需要遵守的规矩，学生根据教师的要求进行相应的实验，不可自行实验，化学学科与实验相结合，促进学科发展也能使学生对产生的化学反应更加印象深刻，从而对化学公式更为印象深刻。利用多媒体进行辅助教学，可以将抽象的问题简单化，将实验过程做成动图，从而使实验更加精准，加深学生对化学学科的深入理解，使得学生对化学学科产生更大的学习兴趣，轻松化解课堂的枯燥无味，将传统课堂变得生动有趣，化学公式也会变得活跃起来，不再是死板的化学公式。
2 多媒体教学在化学课堂存在的问题
多媒体教学作为一种新的教学方式，通过图片、文字、音乐等多方面的特点，在化学学科中也变得更为常用，因此就会产生许多的问题。教师大多数的备课情况下都注重于课件制作，教师不能与学生产生更好的交流，教师无法组织教学活动成为在多媒体教学中的最大问题。化学学科中运用多媒体教学大多都是将黑板、粉笔拒之门外，理所当然的认为多媒体教学即为“投影教学”或者“ppt教学”，教师也从一个教书育人的行业变为了ppt的播放员，老师的教授意义不大，课堂教学和实验的时候却缺乏对化学的实际应用，因此，学生对于化学的理解能力也在无形之中有所提高。所谓课堂，即为学生和教师的教学活动，教师在教学过程中不应依赖多媒体，而应加大与学生的交流，加强学生的主体地位。
例如，化学课堂中需要学生进行思考，是学生思维能力的活跃时刻，教师进行多媒体的教学抑制了学生的思维，多媒体可在短时间向学生传授大量信息，但学生的接受能力却远远跟不上。多媒体教学的环境下，教师缺乏组织能力和意识，认为多媒体就是课堂教学的组织形式，不利于学生知识的学习和思维能力的活跃发展，也不利于教学活动的进行和发展。
3 多媒体教学在化学课堂中更好的利用对策
想要多媒体教学在课堂中更好的被利用，首先教师要具有良好的心理观念，合理利用多媒体教学，将黑板、粉笔与多媒体有效结合。教师积极设置教学活动，做好教学设计，合理的组织课堂活动，根据实际需要选择教学所用的教具等，才能有效的提高学生学习兴趣。在化学学科中的实践教学，要正确处理真实实验和模拟实验的区分，所有的实验都可模拟出来，但对于学生学习的更好方法是進行真实实验，切不可因为省事免去了学生进行化学实验的机会。在化学课堂上，多媒体展示化学公式及化学结构时，一定要选择有科学性的例子，避免对学生的认知产生偏差及错误。
例如，课堂是一个有生命、有思想的地方，因此，交流对学生来讲可以更好的调动学习的积极性，教师需在课堂中利用多媒体教学的同时积极与学生进行交流，使用最适合学生的教学方式进行教学和互动，注重学生的学习体验，制作符合学生学习的PPT，为学生的理解和认知创设一个良好的氛围。随着科学技术的不断发展，化学学科也不断的在发展和进步，传统的化学课堂枯燥乏味，化学学科与多媒体教学的有效结合也能不断的提高化学学科的趣味性和生动性，学生的学习也充满了积极性。因此，合理的使用多媒体进行教学，适合学生的学习发展规律，为化学学科的课堂增添一抹新的色彩。
4 结束语
综上所述，初中化学教师在利用多媒体进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的化学素养，丰富他们的知识水平与能力，继而有效提高学生的化学成绩。
参考文献：
[1]唐玉明.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].学周刊，2019（11）：137.
[2]贺年术.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：140.
[3]周海峰.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国培训，2015（20）：115.
关键词：初中化学;多媒体教学;实践反思
1 多媒体教学在化学课堂中所占有的优势
创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣。知识要在它们产生和应用的情景中才具有实际的意义和含义，知识不能从特定的环境中脱离出来，学习知识的最好的方法就是处于一个情境之中，化学课堂枯燥乏味，只有将传统教学和创设的情境相结合，才会提升学生的学习兴趣，学生才会想要去学习。通过多媒体的多样性激发学生的学习热情，将生活带入课堂，激发学习兴趣并提高学习的热情，引起学生进一步的学习欲望。化学是一门接近生活与生活紧密联系的学科，也是与实验密不可分的学科，因此，学生具备化学实验能力也是学好化学学科的重要途径之一。
例如，在进行教学时，教师可带领学生进入实验室进行亲手实验，实验前教师需再三强调实验室需要遵守的规矩，学生根据教师的要求进行相应的实验，不可自行实验，化学学科与实验相结合，促进学科发展也能使学生对产生的化学反应更加印象深刻，从而对化学公式更为印象深刻。利用多媒体进行辅助教学，可以将抽象的问题简单化，将实验过程做成动图，从而使实验更加精准，加深学生对化学学科的深入理解，使得学生对化学学科产生更大的学习兴趣，轻松化解课堂的枯燥无味，将传统课堂变得生动有趣，化学公式也会变得活跃起来，不再是死板的化学公式。
2 多媒体教学在化学课堂存在的问题
多媒体教学作为一种新的教学方式，通过图片、文字、音乐等多方面的特点，在化学学科中也变得更为常用，因此就会产生许多的问题。教师大多数的备课情况下都注重于课件制作，教师不能与学生产生更好的交流，教师无法组织教学活动成为在多媒体教学中的最大问题。化学学科中运用多媒体教学大多都是将黑板、粉笔拒之门外，理所当然的认为多媒体教学即为“投影教学”或者“ppt教学”，教师也从一个教书育人的行业变为了ppt的播放员，老师的教授意义不大，课堂教学和实验的时候却缺乏对化学的实际应用，因此，学生对于化学的理解能力也在无形之中有所提高。所谓课堂，即为学生和教师的教学活动，教师在教学过程中不应依赖多媒体，而应加大与学生的交流，加强学生的主体地位。
例如，化学课堂中需要学生进行思考，是学生思维能力的活跃时刻，教师进行多媒体的教学抑制了学生的思维，多媒体可在短时间向学生传授大量信息，但学生的接受能力却远远跟不上。多媒体教学的环境下，教师缺乏组织能力和意识，认为多媒体就是课堂教学的组织形式，不利于学生知识的学习和思维能力的活跃发展，也不利于教学活动的进行和发展。
3 多媒体教学在化学课堂中更好的利用对策
想要多媒体教学在课堂中更好的被利用，首先教师要具有良好的心理观念，合理利用多媒体教学，将黑板、粉笔与多媒体有效结合。教师积极设置教学活动，做好教学设计，合理的组织课堂活动，根据实际需要选择教学所用的教具等，才能有效的提高学生学习兴趣。在化学学科中的实践教学，要正确处理真实实验和模拟实验的区分，所有的实验都可模拟出来，但对于学生学习的更好方法是進行真实实验，切不可因为省事免去了学生进行化学实验的机会。在化学课堂上，多媒体展示化学公式及化学结构时，一定要选择有科学性的例子，避免对学生的认知产生偏差及错误。
例如，课堂是一个有生命、有思想的地方，因此，交流对学生来讲可以更好的调动学习的积极性，教师需在课堂中利用多媒体教学的同时积极与学生进行交流，使用最适合学生的教学方式进行教学和互动，注重学生的学习体验，制作符合学生学习的PPT，为学生的理解和认知创设一个良好的氛围。随着科学技术的不断发展，化学学科也不断的在发展和进步，传统的化学课堂枯燥乏味，化学学科与多媒体教学的有效结合也能不断的提高化学学科的趣味性和生动性，学生的学习也充满了积极性。因此，合理的使用多媒体进行教学，适合学生的学习发展规律，为化学学科的课堂增添一抹新的色彩。
4 结束语
综上所述，初中化学教师在利用多媒体进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的化学素养，丰富他们的知识水平与能力，继而有效提高学生的化学成绩。
参考文献：
[1]唐玉明.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].学周刊，2019（11）：137.
[2]贺年术.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：140.
[3]周海峰.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国培训，2015（20）：115.