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摘要：当前，小学教育更加提倡小班额教学。很多教师在实际的教学过程中认为，小班化的教学容易让教学没有教学的应有的氛围，学生对学习失去兴趣。本文就主要以小学数学为研究对象，对小班额背景下，小学数学应当如何提升学生的学习兴趣提出了相应的对策，希望能够促进小学小班额数学整体的教学水平。
关键词：小学数学;小班额;教学
引言：班额太小也不利于形成班级自身独有的文化。由于班额过小，学生之间差距不大，班级竞争氛围及学习氛围不浓厚，失去集体教学的促进力量，教学效果也不理想，很多活动因为人数太少也很难开展，或者难以达到既定目标。这也就使得小学数学在小班额教学过程中很难正常地开展教学，为小学数学教师带来了较多的教学挑战。小学数学教师在教学过程中要从深层次挖掘教学内涵，能够运用多样化的教学手段开展教学，从而全面促进小学数学整体教学水平的提升。
1.小班教学
“小班教学”是指在小班额的班级中开展一系列和小班额相匹配的教育教学活动的组织方式。这种教育活动方式具有自身鲜明的教育特点，它要与班额减少后随之产生的一系列的变化相适应。正是由于班级内学生数下降，“小班教学”的教育活动有如下几点具体目标：（1）学生能根据自身的学习能力、进度等，自我安排个体支配的学习时空;（2）在教学中，无论从强度、密度还是效度上都能够增强或增加师生之间的互动;（3）师生之间的交往机会增多，个体享受的教育关爱和关注也会相应随之增多;（4）教育教学中教师的行为、教学的内容、教师对学生诸方面的评价以及班级内部人文环境等都会发生变化，学生对课堂的感受和学习的方式也会有所改变。
2.小学数学教学中提高小班额学生学习兴趣的策略
2.1创设情境激发兴趣
“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生心理特征和原有认知水平，创设富有生活化、问题化、游戏化的情境等。新课程標准指出：数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的学习兴趣以及完成其学好数学的愿望。
2.2注重教学方法的优化
学生兴趣的研究表明，学生对不同的学科，会出现兴趣分化现象，造成这种现象的客观原因主要是取决于教师讲授的好还是不好，吸引人或是不吸引人。教师水平的高低直接影响学生的发展和成长。因此，教师要加强学习，努力提高教学基本功，及时反思，不断提高自己的教学水平。教师可以利用小学生对学习内容容易厌烦的特点，巧妙的运用适当的教学方法、教学组织形式、教学媒体等，激发学生的数学学习兴趣。
2.3精心设计提问
小班额的课堂中，学生的数量是十分有限的，所以教师在教学问题的设置过程中需要从学生的实际出发。教师在教学中应注意，问题应该明确、具体。学生可以不必为孫磨问题的内涵而费尽周折，可以直接关注问题多导向的学习领域或学习空间。只有这样的问题，才有利于学生思维的直接切入。在提问的过程中要充分发挥教师的导向作用，让学生尽快指向问题的关键和重点，而在思考和解决过程中，重视学生头脑开放、心灵开放，让学生敢想、敢做、敢于面对困难。
2.4巧妙设计练习
1）突出重点、讲究实效
学习过程中，练习并不是越多就是越好的，而是需要学生在练习过程中能够抓住所学习到的重点，能够进行具有针对性的练习。当学生在学习过程中，在某一个学习内容中容易出现错误的时候，此时就需要加强学生的练习、例如，在两位数加减的口算中，很多学生认为这一学习比较困难，所以教师在练习设计过程中就需要能够将练习中的内容凸显出来，提升练习的频率。小班额的学生也方便教师的管理，教师就需要能够针对学生的薄弱环节来安排练习的环节，提升练习的效果。
2）练习形式要多样
学生在掌握新知识以后也会对自我产生较强的满足感，甚至会出现松懈的情绪，此时学生的练习也是容易出现不用心与不专注。此时，教师就需要注重练习的多样性，在教学练习的设计过程总能够运用多样化的练习方式提升孩子的注意力，提升学生对数学内容的学习兴趣。此外，小学生都喜欢新奇的学习内容，所以此时教师就可以为学生设计一些灵活多变的练习，让学生不断体会自身成功的喜悦。例如在练习口算的过程中，我就为学生设计了一个小小熊送信的环节，小熊要把算式送到相应得数的小动物家去，每个学生都有自己的信件，都表演小熊。这样的练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣，给每个学生参与的机会。学生在轻松愉快的练习活动中提高了运算能力。
3.结束语
教师在教学过程中，无论是面对多少班额的学生都需要注重学生学习兴趣的培养。教师在教学过程中要采用多样化的教学手段开展教学，让班上的每一个学生都参与到学习的过程中，这样才能够有效提升整体的教学水平，增加学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]扈小平.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略初探[J].神州，2017（28）：96-96.
[2]苏小娟.浅析农村小学小班额数学课堂全体参与策略[J].考试周刊，2018（33）：88-88.
[3]王一凡.提高小学数学教学中学生学习兴趣的策略探讨[J].好家长，2017（58）：111-111.
关键词：小学数学;小班额;教学
引言：班额太小也不利于形成班级自身独有的文化。由于班额过小，学生之间差距不大，班级竞争氛围及学习氛围不浓厚，失去集体教学的促进力量，教学效果也不理想，很多活动因为人数太少也很难开展，或者难以达到既定目标。这也就使得小学数学在小班额教学过程中很难正常地开展教学，为小学数学教师带来了较多的教学挑战。小学数学教师在教学过程中要从深层次挖掘教学内涵，能够运用多样化的教学手段开展教学，从而全面促进小学数学整体教学水平的提升。
1.小班教学
“小班教学”是指在小班额的班级中开展一系列和小班额相匹配的教育教学活动的组织方式。这种教育活动方式具有自身鲜明的教育特点，它要与班额减少后随之产生的一系列的变化相适应。正是由于班级内学生数下降，“小班教学”的教育活动有如下几点具体目标：（1）学生能根据自身的学习能力、进度等，自我安排个体支配的学习时空;（2）在教学中，无论从强度、密度还是效度上都能够增强或增加师生之间的互动;（3）师生之间的交往机会增多，个体享受的教育关爱和关注也会相应随之增多;（4）教育教学中教师的行为、教学的内容、教师对学生诸方面的评价以及班级内部人文环境等都会发生变化，学生对课堂的感受和学习的方式也会有所改变。
2.小学数学教学中提高小班额学生学习兴趣的策略
2.1创设情境激发兴趣
“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生心理特征和原有认知水平，创设富有生活化、问题化、游戏化的情境等。新课程標准指出：数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的学习兴趣以及完成其学好数学的愿望。
2.2注重教学方法的优化
学生兴趣的研究表明，学生对不同的学科，会出现兴趣分化现象，造成这种现象的客观原因主要是取决于教师讲授的好还是不好，吸引人或是不吸引人。教师水平的高低直接影响学生的发展和成长。因此，教师要加强学习，努力提高教学基本功，及时反思，不断提高自己的教学水平。教师可以利用小学生对学习内容容易厌烦的特点，巧妙的运用适当的教学方法、教学组织形式、教学媒体等，激发学生的数学学习兴趣。
2.3精心设计提问
小班额的课堂中，学生的数量是十分有限的，所以教师在教学问题的设置过程中需要从学生的实际出发。教师在教学中应注意，问题应该明确、具体。学生可以不必为孫磨问题的内涵而费尽周折，可以直接关注问题多导向的学习领域或学习空间。只有这样的问题，才有利于学生思维的直接切入。在提问的过程中要充分发挥教师的导向作用，让学生尽快指向问题的关键和重点，而在思考和解决过程中，重视学生头脑开放、心灵开放，让学生敢想、敢做、敢于面对困难。
2.4巧妙设计练习
1）突出重点、讲究实效
学习过程中，练习并不是越多就是越好的，而是需要学生在练习过程中能够抓住所学习到的重点，能够进行具有针对性的练习。当学生在学习过程中，在某一个学习内容中容易出现错误的时候，此时就需要加强学生的练习、例如，在两位数加减的口算中，很多学生认为这一学习比较困难，所以教师在练习设计过程中就需要能够将练习中的内容凸显出来，提升练习的频率。小班额的学生也方便教师的管理，教师就需要能够针对学生的薄弱环节来安排练习的环节，提升练习的效果。
2）练习形式要多样
学生在掌握新知识以后也会对自我产生较强的满足感，甚至会出现松懈的情绪，此时学生的练习也是容易出现不用心与不专注。此时，教师就需要注重练习的多样性，在教学练习的设计过程总能够运用多样化的练习方式提升孩子的注意力，提升学生对数学内容的学习兴趣。此外，小学生都喜欢新奇的学习内容，所以此时教师就可以为学生设计一些灵活多变的练习，让学生不断体会自身成功的喜悦。例如在练习口算的过程中，我就为学生设计了一个小小熊送信的环节，小熊要把算式送到相应得数的小动物家去，每个学生都有自己的信件，都表演小熊。这样的练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣，给每个学生参与的机会。学生在轻松愉快的练习活动中提高了运算能力。
3.结束语
教师在教学过程中，无论是面对多少班额的学生都需要注重学生学习兴趣的培养。教师在教学过程中要采用多样化的教学手段开展教学，让班上的每一个学生都参与到学习的过程中，这样才能够有效提升整体的教学水平，增加学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]扈小平.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略初探[J].神州，2017（28）：96-96.
[2]苏小娟.浅析农村小学小班额数学课堂全体参与策略[J].考试周刊，2018（33）：88-88.
[3]王一凡.提高小学数学教学中学生学习兴趣的策略探讨[J].好家长，2017（58）：111-111.