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摘要：小学语文阅读教学中仍然存在一些問题，导致阅读有效性的提高受到了限制，小学语文教师应该积极探索教学方式，通过教学内容、教学手段的优化提高小学语文阅读教学有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在小学语文阅读教学有效性不足的原因
（一）教学的教案成为一种模式
1、教师完全按照教案的内容进行课堂教学，对于学生的自主意识和学生的思想内容并没有很多的关注，没有给学生留下自主发挥的思想创作时间。
2、教案的内容并没有很完整地实施，很多情况下教师对于整堂课的节奏把握并不是很到位，这种情况时常会导致学生掌握不了课堂的主题内容。最终出现的现象和结果就是实际教学过程中，教学的目标与教案的理想预期教学结果完全偏离。
（二）学生阅读教学的方式过于花哨
学生对于新型的教学产品往往都存在着一定的好奇心和求知欲，很多小学语文教师也利用这一点，通过一些新型的教学工具进行阅读教学，如制作一些精美的课件、精简的微视频等进行阅读教学，也有很多教师利用互联网来进行语文阅读的教学。这些新颖的教学模式会在很大程度上激发学生的好奇心和对新型教学工具的新鲜感，从而调动学生的学习兴趣，提高学生对于阅读的兴趣。但是这样的教学模式会在一定程度上造成本末倒置的现象。很多的例子表明，学生对于新型电子产品沉迷，会出现过度依赖多媒体、短视频等现象，这对于学生正确的学习十分地不利。语文的阅读教学是一个情感上的共鸣教学，虽说电子信息技术可以给学生带来感官上的刺激，帮助学生加深印象，但是对于学生思维的发散并不是一个很好的工具，它会将学生的思想禁锢在一定的范围之中，对于学生的思维逻辑发展以及提高阅读的教学质量都是十分不利的。
二、在小学语文阅读教学的有效性提升策略
（一）对学生个性化思考进行鼓励
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生的生活环境、成长经历、资质悟性各不相同，一千个学生就有一千种对于文章阅读的理解。所以说，应试教育导致教育工作更加偏重于考试分数，一些作答标准受到了一定的限制，例如一些常规的教学问答：阅读文章——提出思考问题——学生进行讨论作答——教师对学生的回答做出评价。在这样的常规互动中，学生的阅读不够透彻，对文章的思考不够深入，就会局限学生的阅读认知。而阅读教学应当以提高学生整体阅读思考能力为主，而非仅仅对单一问题进行解答。阅读的个体学生在解读文章时，可能会从不同的角度获取具体感受，产生独特体验。因此，教师应当正视学生理性思辨的个性化，尊重、鼓励他们，而非直接否定学生的一些与标准不同的想法。教师可以在阅读教学时，运用“自主阅读——引发独特感受——交流感受——共同积累”的方式，给予学生更多的时间阅读文章，阅读中主动获取情感体验，引发思考，从而取得独特感受。接着在师生、生生共同讨论，平等对话中，交流各自的阅读感受，获得思维启迪，享受阅读之乐，体验之乐。最后师生一起总结阅读规律与方法，从而培养学生的阅读能力。
（二）明确教学的主体，发挥学生的主观能动性
在进行语文阅读的教学过程中，语文教师一定要有明确的定位，对于学生和教师各自要扮演的角色有一个清晰的了解。在整个的教学过程中，要保证学生是教学过程中的主体，教师在整个的过程中起到一个引导的作用，在这个过程中，要保证学生可以发挥出他们的主观能动性，对于整体的学习过程，可以让他们有自己发挥的空间。
（三）细化教学内容及增加学生的阅读量
1、细化教学内容
对于教学内容的细化有利于学生更好地掌握阅读方法与技巧。一篇文章尽管有可能内容丰富，会吸引学生阅读兴趣，但受篇幅和课时的限制不能在有限的时间内完全呈现在课堂上。因此，如何将文章分成十分清晰的几部分便于学生理解，以及这些部分如何衔接等问题都需要教育工作者深刻思考。篇幅较长的文章也是分主次的，不能让学生因为文章篇幅较长逐渐失去了阅读兴趣，或是无法下手。细化教学内容其实就是将文章分块讲解，同时对相关部分做扩展。所以对于这类长篇文章的阅读指导，就不能面面俱到，要抓住重点、大胆取舍，长文短教，提高教学效率。
2、增加学生的阅读量
时代的发展对学生的各方面能力都有着更高的要求，新课改对课外阅读量的要求增加5%-8%，对于学生的阅读能力及水平提高了。小学阶段，学生的时间相对空余，在完成课内学习之余，可以做一些自己喜欢的事情。因此，教师可以针对一些学生喜欢的阅读题材进行推荐，可以是报刊、小说等等，让学生在空闲的时间进行阅读。
（四）多元化的教学模式，提升学生的阅读兴趣
语文的学习是一个长期积累的过程，多元化的教学模式可以帮助学生提高学习的兴趣。信息技术发达的今天，很多的电子信息产品都可以帮助教师进行课堂教育。利用网上的一些高品质的段子、视频等引入学习的主题，教师可以通过辅助资料，制作一些主体明确的微视频，帮助学生进行阅读学习。也可以利用情景再现的模式来进行语文阅读的教学。
结束语
综上所述，小学语文阅读课程的开设有利于培养学生的感情、文学素养、语言组织和表达能力、思考能力。学生在有效阅读的同时也能够极大地扩充自身的文学知识容量，进而提升自身的创作书写技能。教师在小学语文阅读教学过程中，要尤其注意学生的语文阅读能力的锻炼，增加学生对书籍阅读的好奇心，将被动的、任务型的阅读转化为主动的、能力提升型的阅读。
参考文献
[1]胡燕凌.小学语文阅读教学有效性策略[J].课外语文，2021（10）：115-116.
[2]徐桂海.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].语文世界（教师之窗），2021（04）：15-16.
[3]陈惠芳.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].知识窗（教师版），2021（03）：23.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在小学语文阅读教学有效性不足的原因
（一）教学的教案成为一种模式
1、教师完全按照教案的内容进行课堂教学，对于学生的自主意识和学生的思想内容并没有很多的关注，没有给学生留下自主发挥的思想创作时间。
2、教案的内容并没有很完整地实施，很多情况下教师对于整堂课的节奏把握并不是很到位，这种情况时常会导致学生掌握不了课堂的主题内容。最终出现的现象和结果就是实际教学过程中，教学的目标与教案的理想预期教学结果完全偏离。
（二）学生阅读教学的方式过于花哨
学生对于新型的教学产品往往都存在着一定的好奇心和求知欲，很多小学语文教师也利用这一点，通过一些新型的教学工具进行阅读教学，如制作一些精美的课件、精简的微视频等进行阅读教学，也有很多教师利用互联网来进行语文阅读的教学。这些新颖的教学模式会在很大程度上激发学生的好奇心和对新型教学工具的新鲜感，从而调动学生的学习兴趣，提高学生对于阅读的兴趣。但是这样的教学模式会在一定程度上造成本末倒置的现象。很多的例子表明，学生对于新型电子产品沉迷，会出现过度依赖多媒体、短视频等现象，这对于学生正确的学习十分地不利。语文的阅读教学是一个情感上的共鸣教学，虽说电子信息技术可以给学生带来感官上的刺激，帮助学生加深印象，但是对于学生思维的发散并不是一个很好的工具，它会将学生的思想禁锢在一定的范围之中，对于学生的思维逻辑发展以及提高阅读的教学质量都是十分不利的。
二、在小学语文阅读教学的有效性提升策略
（一）对学生个性化思考进行鼓励
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生的生活环境、成长经历、资质悟性各不相同，一千个学生就有一千种对于文章阅读的理解。所以说，应试教育导致教育工作更加偏重于考试分数，一些作答标准受到了一定的限制，例如一些常规的教学问答：阅读文章——提出思考问题——学生进行讨论作答——教师对学生的回答做出评价。在这样的常规互动中，学生的阅读不够透彻，对文章的思考不够深入，就会局限学生的阅读认知。而阅读教学应当以提高学生整体阅读思考能力为主，而非仅仅对单一问题进行解答。阅读的个体学生在解读文章时，可能会从不同的角度获取具体感受，产生独特体验。因此，教师应当正视学生理性思辨的个性化，尊重、鼓励他们，而非直接否定学生的一些与标准不同的想法。教师可以在阅读教学时，运用“自主阅读——引发独特感受——交流感受——共同积累”的方式，给予学生更多的时间阅读文章，阅读中主动获取情感体验，引发思考，从而取得独特感受。接着在师生、生生共同讨论，平等对话中，交流各自的阅读感受，获得思维启迪，享受阅读之乐，体验之乐。最后师生一起总结阅读规律与方法，从而培养学生的阅读能力。
（二）明确教学的主体，发挥学生的主观能动性
在进行语文阅读的教学过程中，语文教师一定要有明确的定位，对于学生和教师各自要扮演的角色有一个清晰的了解。在整个的教学过程中，要保证学生是教学过程中的主体，教师在整个的过程中起到一个引导的作用，在这个过程中，要保证学生可以发挥出他们的主观能动性，对于整体的学习过程，可以让他们有自己发挥的空间。
（三）细化教学内容及增加学生的阅读量
1、细化教学内容
对于教学内容的细化有利于学生更好地掌握阅读方法与技巧。一篇文章尽管有可能内容丰富，会吸引学生阅读兴趣，但受篇幅和课时的限制不能在有限的时间内完全呈现在课堂上。因此，如何将文章分成十分清晰的几部分便于学生理解，以及这些部分如何衔接等问题都需要教育工作者深刻思考。篇幅较长的文章也是分主次的，不能让学生因为文章篇幅较长逐渐失去了阅读兴趣，或是无法下手。细化教学内容其实就是将文章分块讲解，同时对相关部分做扩展。所以对于这类长篇文章的阅读指导，就不能面面俱到，要抓住重点、大胆取舍，长文短教，提高教学效率。
2、增加学生的阅读量
时代的发展对学生的各方面能力都有着更高的要求，新课改对课外阅读量的要求增加5%-8%，对于学生的阅读能力及水平提高了。小学阶段，学生的时间相对空余，在完成课内学习之余，可以做一些自己喜欢的事情。因此，教师可以针对一些学生喜欢的阅读题材进行推荐，可以是报刊、小说等等，让学生在空闲的时间进行阅读。
（四）多元化的教学模式，提升学生的阅读兴趣
语文的学习是一个长期积累的过程，多元化的教学模式可以帮助学生提高学习的兴趣。信息技术发达的今天，很多的电子信息产品都可以帮助教师进行课堂教育。利用网上的一些高品质的段子、视频等引入学习的主题，教师可以通过辅助资料，制作一些主体明确的微视频，帮助学生进行阅读学习。也可以利用情景再现的模式来进行语文阅读的教学。
结束语
综上所述，小学语文阅读课程的开设有利于培养学生的感情、文学素养、语言组织和表达能力、思考能力。学生在有效阅读的同时也能够极大地扩充自身的文学知识容量，进而提升自身的创作书写技能。教师在小学语文阅读教学过程中，要尤其注意学生的语文阅读能力的锻炼，增加学生对书籍阅读的好奇心，将被动的、任务型的阅读转化为主动的、能力提升型的阅读。
参考文献
[1]胡燕凌.小学语文阅读教学有效性策略[J].课外语文，2021（10）：115-116.
[2]徐桂海.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].语文世界（教师之窗），2021（04）：15-16.
[3]陈惠芳.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].知识窗（教师版），2021（03）：23.