爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教学改革家魏书生也说过：“兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对所学内容产生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高。反之，学生则把学习看成一种精神负担，拒绝学习，出工不出力，甚至厌学。现在厌学的孩子可是比比皆是。甚至有的上完幼儿园就开始厌学，一提学习就烦、一提学习就闹。小学一年级新生入学时，哭闹着不愿意进校门的孩子也不罕见。所以，我在培养学生学习的兴趣，提高学生的数学素养等方面不断摸索，取得了明显的效果。下面是我在教学中培养学生学习兴趣的一些实践活动和做法。
　　一、举办各种活动，培养兴趣，提高能力。
　　小学阶段的孩子们，天真烂漫、好学好动。无论哪个学段的学生都喜欢参与活动。根据学生的心理特点，我每个学期都在班里举办各种活动。比如：讲数学家的故事、办数学手抄报、速算比赛、数学竞赛、数学拼图等。每项活动从策划到完成，为孩子们提供了展现自我实力的平台，也最大限度地调动了学生的积极性，打造一种兴趣盎然的有效教学氛围。
　　讲故事是学生喜闻乐见的一种活动，故事能教孩子学会做人，故事能给孩子们前进的动力，故事能增长孩子的智慧，故事伴随着孩子们的成长，为了提高学生的数学学习兴趣，拓展学生的视野，提升学生的数学涵养。我们班每学期举办一次讲“数学家的故事”比赛。比赛中讲述数学家们一个个动人的故事。比如祖冲之、华罗庚、陈景润、苏步青、高斯、蒲丰、笛卡儿……让学生从中感受数学的内涵，感受数学家曲折动人的探究知识的经历，感受他们的不懈努力和坚强的毅力，，享受因他们的努力而达到至高无上的荣誉。感受数学的魔力，让孩子们更加喜欢数学。……
　　二、发挥教师特长，打造魅力课堂。
　　才华横溢，风趣幽默，性格阳光的老师往往给学生带来信心，带来力量，带来兴趣。反之，如果一个老师表现的心态灰暗或者缺乏幽默感，死板，教条，甚至用一些过时的，僵化的理念教育面向学生。一般得不到学生的接受，最终影响的是一个班学生对这一个学科的兴趣，当然，也不能过多的挑剔老师，作为老师这个群体，实在是一个普通得不能再普通的群体。不能要求全体里的每一个人都得具有大家风范，具有艺术家的气质，教师是不可能做到这一点的。但可以做到满腔热情的尽责的展示自己精彩。所以有一句话，叫尊其师则信其道。当学生非常感激一位老师喜欢一位老师的时候，学生对这个老师所教的学科也就比较感兴趣了。
　　课堂是一个舞台，学生是主角，老师是配角，怎样才能当好最佳配角，要求老师的综合能力最强，不说十八般武艺样样精通，但最起码要通一点点。有一次数学课上我第一次听到了“给力”这个词。当时对这个词心存疑惑，后来在网上、在春节晚会上我知道了“给力”是一个很时髦的词。新时代的学生是老师们感觉到了紧张，感觉到需要充电。所以只要有时间我就练基本功，挤时间学习教学新理念、新思想！久而久之，是自己的教学素养的到了大大提高。课堂上我会手执粉笔不用直尺画出的线段笔直笔直的，令学生叹服，在黑板上画出生動可爱的图画，使学生折服。偶尔使用一些诙谐可笑的语言，是学生不禁一笑，能唱几句学生流行的歌，使学生惊讶顿生敬意，即拉近了我和学生的距离，也使枯燥的乏味的数学课变得鲜活起来，是学生对数学逐渐感兴趣以达到愿学、乐学的效果。
　　三、联系生活实际，灵活使用教材，索取更多的教学资源来培养学生的学习兴趣。
　　1、巧用教材提高学生学习兴趣。
　　挖掘教材，灵活处理教材，搜集与学生生活贴近的的数学实例并对其进行优化处理，课堂上如果出现很多与学生生活密切联系的例子，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲切感，体验数学的乐趣。学生会很乐意参与，会形成积极主动的学习能力，从中发现生活的美好，提高生活的意义。
　　五年级下册讲图形的变换时，利用情景引入：从古到今，数学知识，不仅帮助我们解决了很多的计算问题，也为我们生活增添了美感。我们的建筑、周围的布置，很多美丽的图案等也蕴涵着数学信息，来看看生活中的一些图形都有什么特征？慢慢一幅一幅图片呈现生活中利用对称、平移和旋转设计出的美丽的事物和图案，即激发了学生学习的积极性，又唤醒了学生已有的知识和生活经验，使学生在兴趣盎然中展开学习，同时让学生在欣赏图形变换所创造出的美好事物的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
　　2、充分利用教材中的阅读材料，让学生了解数学，增加学习数学的兴趣。
　　每册教材中都编排了多个阅读材料，如“生活中的数学”、“你知道吗”、“数学游戏”、“阅读资料”这些内容介绍了现实生活中的数学知识的应用，数学家的故事、数学发展的历史知识、著名数学问题等等，这些内容不仅可以使学生对数学本身产生深厚的兴趣。激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。因此我在教学中充分利用这些阅读材料，让学生了解数学，增加学习数学的兴趣。
　　四、转变方式，把舞台还给孩子。
　　课改的钟声在我们每个教育工作者的耳边敲响。我们每位教师的观念都在发生着变化。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。这种交往强调师生之间、学生间动态信息的交流。通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话、参与、相互建构，已不仅是一种教学活动方式 ，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由知识传授者转向学生发展的促进者……这些教学观念每个教师都知道，虽然有了这样的观念，根本的转变、真正的实施。每个人还是有一些差异的。
　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它是构成学习动机的最现实活跃的，是学习的动力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就能减轻学生的心理压力，使其把学习当作是一种愉快的享受。在教学过程中尽可能地想办法增强数学课的魅力，努力激发学生学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，积极热情的去学习，真正地变“苦”学为乐学，变被动学为主动学。