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关键词：职业素养;中职生;数学素养
一、职业素养的含义和内涵
职业素养是指社会人在从事某一项具体活动中应具有的素质和修养。从大的方面分为“德”与“才”两个方面。“德”是指职业道德，职业思想（意识）、职业行为习惯，是职业素养的根基，无法一蹴而就，需要逐步完成，逐步完善的，是一个人的世界观、价值观、人生观。“才”是职业技能，包含职业知识、语言、思维、技术等方面，是支撑一个人的表象内容，可以通过培训等方式获得。如会计从业人员，可以通过会计学习和培训，一般在一定的年限内，都可以考取相应的证书，从事相应的工作。
职业道德：人们在职业活动中密切关联的，符合职业特点所有求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。它既是对本质人员在职业活动种行为的要求，又是职业对社会所附的道德责任和义务。
职业意识：是作为职业人所具有的意识，以前被称为主人翁精神。具体表现为：工作积极认真，有责任感，有基本的职业道德。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。包含创新意识，竞争意识，协作意识等。
职业习惯：是行为习惯。职业能力的提升，让你以更高的一个层面认识职业兴趣、挖掘职业兴趣。没有职业能力，职业兴趣只是空想，职业能力不能发挥，职业生涯也将索然无味。
职业技能：是按照国家规定的职业标准，通过政府授权考核鉴定的，对劳动者的专业知识和技能水平的客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
对企事业单位来说，职业素养越高越好，从河源近几年的中职生招聘单位反馈来看，企事业单位对新入职的要求是：对企业忠诚，有归属感，综合素质好，友敬业精神和职业道德，有专业技术的，沟通能力强，有亲和力，有团队协作能力，认同企业文化，带激情去工作。
学校则要把学生培养成具有以下素养的中职生：（1）以德为本，诚实守信;（2）集体观念强，会合作;（3）善于创新;（4）终身学习，会自我管理，能塑造自我;（5）坚强的毅力和高尚的品格;（6）较强的文化功底和较宽的专业基础知识;（7）较强的计算机應用能力。
二、中职生素养状况
1、新入企业的毕业生的状况
笔者在2018年12月对2017届和2018届毕业生及其单位发放了300份的调查问卷，回收问卷，除去12份无效问卷，388份有效问卷显示，认真工作、态度好，用人单位免疫的，占12.1%。能准时完成任务，态度一般，并不是特别积极，用人单位无意见或意见较少的占46.3%。工作能力不足或态度不好，用人单位不是很满意的占31.6%。在这些毕业生中，有20%的一年内换过一个单位，有的甚至换过三个以上的单位。有8%的新入职者，在第一份工作辞职之后，半年内未找到合适工作或不愿意找工作的。由此可知，我们中职生一些新入职者，并未达到企事业单位的要求。
2、在校中职生的职业素养不足之处
在2018年12月，对在校中职生进行抽样问卷调查显示，在新生（2018级学生）中，92%的学生并不清楚自己所学的专业是干什么的，知识依据自己的感觉或家人的意愿填报的专业。二年级学生（2017级学生），有20%的学生没有规划自己的职业生涯，不清楚自己的专业方向。30%的学生会依据老师的要求被动地去做，如考取专业证书，但对于职业要求并不清晰。只有13%的学生有较明确地规划自己的未来，并为职业做特定的训练。
总体而言，目前中职生素养不足之处有：人生目标不明确，学习动机不明确;缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意做基层的事务;过度追求收益与较舒适的工作环境;期望较长的假期;专业特长不明显，较多按部就班，不喜理论学习。
企事业单位对中职生职业素养的要求与我们中职生现在的职业素养的差距，要求我们职业教育应按照职业素养的要求进行改革，积极构建职业素养的理论和操作体系，并将德育融入其中，深入企业，将企业文化融入到校园文化中，并要一定的实习，提升自我。将职业素养融入到各个学科的教学中。
三、影响职业素养提升的原因分析
1、家庭教育影响
家庭教育的影响的长远的，是一生的。在对河源中职学生状况调查中发现，有13.3%的学生是单亲家庭或寄养亲戚家的。有45.7%学生的服务是外出务工的，学生则是和爷爷辈的一起生活。在访谈中发现，有21%的学生表示父母根本不管自己的学习和未来，只要求在校长大即可。有17.2%的父母的粗暴管理的，压根儿不管孩子的想法。总体而言，将近70%的父母是对孩子的职业素养毫无贡献的。
2、学校、教师的影响
学校的规模，对校园文化的建设，与企业合作的程度，也将影响学生的职业素养的提高。教师对社会、企业的了解程度，教师的技能是否先进，也一样影响学生的职业素养。教师也要终身学习，深入社会，方能不与社会脱节，制定出有利于学生发展的教学方案。
3、学生的自我认识
学生自己的认识，对社会的认识，能根据老师、社会的要求提升自己，方能好好提升素养。如果将过多的时间放在游戏、娱乐等无关的事情上，必将影响自己的前途。
4、社会关注情况
在社会里，总有一些人认为，中职生素质比较低，不如高中生，也不如大学生，以学生的学习成绩作为判断一个人的标准。若是如此，则对中职生整体的提升有很不利的影响。
四、数学素养的基本内涵
职业素养对一个学生极其重要，对于数学课来说，也必须根据职业素养的要求，提升数学素养，建设优秀的数学课堂。
数学素养是指用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向。包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、品质等。
1、数学素养的主要成分
（1）数学基础知识 具有适应日常生活、参加生产和进一步学习所需的数学基础知识，理解并掌握基本的数学思想和数学方法。
（2）数学能力
分一般能力和特殊能力。一般能力是较强的自学能力，总结概括能力，表达数学和交流能力。特殊能力一般是指具有清晰的逻辑思维能力，丰富的空间想象能力，熟练的数据运算能力、灵活的数学建模能力。
（3）数学方法
主要是数学猜想方法和论证方法。猜想方法由观察法、实验法、归纳法、类比法等。论证方法主要是指判断、推理和证明。
（4）数学意识
创新意识和用数学思维方法去考虑问题，处理问题的自觉意识或思维习惯，处理数量关系和数据比较敏感，善于把实际问题与数学内容相结合。
2、中职数学素养的作用
（1）是专业课的基础
对于中职生来说，许多专业都是需要数学基础的，如建筑专业需要向量、角等几何知识。会计专业则是需要金融、统计方面的知识。
（2）对中职生个人素养培养也是有极其重要的作用
数学是一门论证性很强的科学，让人懂得尊重事实。数学也是一本逻辑性很强的科学，有助于培养客服困难的性格。研究数学，让人注意力集中，有利于健康。
五、职业素养对中职数学素养的作用
1、职业素养的方向决定了数学素养的方向
数学的内容覆盖面非常广，逻辑推理，数据处理，几何等，内容多。但是学生精力有限，基础也比较差，不可能样样都学。故而数学素养的培养，必须依据学生的实际，按照学生的专业，社会需求，职业素养的要求来设计。
2、职业素养决定了数学教学手段的多样性
职业素养不要求学生必须与社会相结合，适应社会。我们数学课堂，不能和以往一样，也不能喝高中一样，满堂讲，习题多的方式。而是要注重适合专业，多做数学实验，让学生能将数学应用于实际，解决实际问题。
3、职业素养决定了数学也要和企事业单位合作
往往有人认为，数学是脱离实际的，就像买个菜，不需要三角函数一样。但实际上，数学学习也要和企事业单位合作。数学来源于生活，也将应用于生活。否则，数学缺乏应用，就像拥有了屠龙之技。
4、职业素养的要求改变数学评价方式
以往，数学成绩决定了一个人数学学习是好还是不好。但，这种评价方式明显已经不适合中职学校了。我们必须改变这种唯分数论的评价方式，也不能完全和高中的评价方式一模一样。我们必须将数学应用、数学实验等融入数学评价中，多方位地看待学生的数学学习，这样才不会有中职生不会数学的错觉。
六、根據职业素养提升数学素养的方法
1、根据专业不同选择不同的数学内容
数学作为中职学校一科文化基础课，以往都是单一的方式，无论什么班级，内容几乎都是集合、不等式、函数这样的一个次序。显然这是不利于学生发展的课程安排。在中职学校实践中，我们学校根据专业不同，选择的数学内容也不一样。具体为：
美术：数字的美、几何、射影几何
会计：统计、经济数学、金融数学
学前教育：幼儿数学及幼儿数学教学法
其他专业也是一样，各不相同。在多年的教学中，我们发现各个专业的学习数学的氛围和积极性提高了不少，学生学习效率也比较高，也不会认为数学是没有用的，也不觉得初中数学基础比较薄弱影响了他们的学习数学。
2、根据职业素养，构建数学素养的理论和操作体系
一年级基础知识是指含初中的基本内容，数据、几何等基本常识的内容和继续学习的基础。培养学生一般及专业需要的，又相对比较容易的知识。
二年级专业相关知识是指每个专业根据自己的需要，选择所需的知识。
三年级实践就是将数学应用于实际。
3、开发校本教材
在中职，专业课老师和文化课老师比较倾向于“独立作战”，彼此之间交流比较多的都是学生的表现，很少针对学生其他问题进行讨论。在职业素养的要求下，各专业课教师、班主任、文化课老师应相互讨论，针对不同的专业，设计不同的教学方案，形成有本校特色的校本教材。如美术的《素描与几何》，会计的《金融数学》等。
4、加强社会实践中的数学应用
职业素养要求我们的中职生必须有相应的技能。在数学方面，学生必须有用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力。为此，在中职生参加实践时，数学老师应多关注学生的数学应用能力的指导、培养和加深。像学前教育的实践，如何较好幼儿数学，幼儿数学有哪些特点和应用都是很重要的。财会专业也是，加强数据的分析，应用等的培养。
一、职业素养的含义和内涵
职业素养是指社会人在从事某一项具体活动中应具有的素质和修养。从大的方面分为“德”与“才”两个方面。“德”是指职业道德，职业思想（意识）、职业行为习惯，是职业素养的根基，无法一蹴而就，需要逐步完成，逐步完善的，是一个人的世界观、价值观、人生观。“才”是职业技能，包含职业知识、语言、思维、技术等方面，是支撑一个人的表象内容，可以通过培训等方式获得。如会计从业人员，可以通过会计学习和培训，一般在一定的年限内，都可以考取相应的证书，从事相应的工作。
职业道德：人们在职业活动中密切关联的，符合职业特点所有求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。它既是对本质人员在职业活动种行为的要求，又是职业对社会所附的道德责任和义务。
职业意识：是作为职业人所具有的意识，以前被称为主人翁精神。具体表现为：工作积极认真，有责任感，有基本的职业道德。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。包含创新意识，竞争意识，协作意识等。
职业习惯：是行为习惯。职业能力的提升，让你以更高的一个层面认识职业兴趣、挖掘职业兴趣。没有职业能力，职业兴趣只是空想，职业能力不能发挥，职业生涯也将索然无味。
职业技能：是按照国家规定的职业标准，通过政府授权考核鉴定的，对劳动者的专业知识和技能水平的客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
对企事业单位来说，职业素养越高越好，从河源近几年的中职生招聘单位反馈来看，企事业单位对新入职的要求是：对企业忠诚，有归属感，综合素质好，友敬业精神和职业道德，有专业技术的，沟通能力强，有亲和力，有团队协作能力，认同企业文化，带激情去工作。
学校则要把学生培养成具有以下素养的中职生：（1）以德为本，诚实守信;（2）集体观念强，会合作;（3）善于创新;（4）终身学习，会自我管理，能塑造自我;（5）坚强的毅力和高尚的品格;（6）较强的文化功底和较宽的专业基础知识;（7）较强的计算机應用能力。
二、中职生素养状况
1、新入企业的毕业生的状况
笔者在2018年12月对2017届和2018届毕业生及其单位发放了300份的调查问卷，回收问卷，除去12份无效问卷，388份有效问卷显示，认真工作、态度好，用人单位免疫的，占12.1%。能准时完成任务，态度一般，并不是特别积极，用人单位无意见或意见较少的占46.3%。工作能力不足或态度不好，用人单位不是很满意的占31.6%。在这些毕业生中，有20%的一年内换过一个单位，有的甚至换过三个以上的单位。有8%的新入职者，在第一份工作辞职之后，半年内未找到合适工作或不愿意找工作的。由此可知，我们中职生一些新入职者，并未达到企事业单位的要求。
2、在校中职生的职业素养不足之处
在2018年12月，对在校中职生进行抽样问卷调查显示，在新生（2018级学生）中，92%的学生并不清楚自己所学的专业是干什么的，知识依据自己的感觉或家人的意愿填报的专业。二年级学生（2017级学生），有20%的学生没有规划自己的职业生涯，不清楚自己的专业方向。30%的学生会依据老师的要求被动地去做，如考取专业证书，但对于职业要求并不清晰。只有13%的学生有较明确地规划自己的未来，并为职业做特定的训练。
总体而言，目前中职生素养不足之处有：人生目标不明确，学习动机不明确;缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意做基层的事务;过度追求收益与较舒适的工作环境;期望较长的假期;专业特长不明显，较多按部就班，不喜理论学习。
企事业单位对中职生职业素养的要求与我们中职生现在的职业素养的差距，要求我们职业教育应按照职业素养的要求进行改革，积极构建职业素养的理论和操作体系，并将德育融入其中，深入企业，将企业文化融入到校园文化中，并要一定的实习，提升自我。将职业素养融入到各个学科的教学中。
三、影响职业素养提升的原因分析
1、家庭教育影响
家庭教育的影响的长远的，是一生的。在对河源中职学生状况调查中发现，有13.3%的学生是单亲家庭或寄养亲戚家的。有45.7%学生的服务是外出务工的，学生则是和爷爷辈的一起生活。在访谈中发现，有21%的学生表示父母根本不管自己的学习和未来，只要求在校长大即可。有17.2%的父母的粗暴管理的，压根儿不管孩子的想法。总体而言，将近70%的父母是对孩子的职业素养毫无贡献的。
2、学校、教师的影响
学校的规模，对校园文化的建设，与企业合作的程度，也将影响学生的职业素养的提高。教师对社会、企业的了解程度，教师的技能是否先进，也一样影响学生的职业素养。教师也要终身学习，深入社会，方能不与社会脱节，制定出有利于学生发展的教学方案。
3、学生的自我认识
学生自己的认识，对社会的认识，能根据老师、社会的要求提升自己，方能好好提升素养。如果将过多的时间放在游戏、娱乐等无关的事情上，必将影响自己的前途。
4、社会关注情况
在社会里，总有一些人认为，中职生素质比较低，不如高中生，也不如大学生，以学生的学习成绩作为判断一个人的标准。若是如此，则对中职生整体的提升有很不利的影响。
四、数学素养的基本内涵
职业素养对一个学生极其重要，对于数学课来说，也必须根据职业素养的要求，提升数学素养，建设优秀的数学课堂。
数学素养是指用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向。包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、品质等。
1、数学素养的主要成分
（1）数学基础知识 具有适应日常生活、参加生产和进一步学习所需的数学基础知识，理解并掌握基本的数学思想和数学方法。
（2）数学能力
分一般能力和特殊能力。一般能力是较强的自学能力，总结概括能力，表达数学和交流能力。特殊能力一般是指具有清晰的逻辑思维能力，丰富的空间想象能力，熟练的数据运算能力、灵活的数学建模能力。
（3）数学方法
主要是数学猜想方法和论证方法。猜想方法由观察法、实验法、归纳法、类比法等。论证方法主要是指判断、推理和证明。
（4）数学意识
创新意识和用数学思维方法去考虑问题，处理问题的自觉意识或思维习惯，处理数量关系和数据比较敏感，善于把实际问题与数学内容相结合。
2、中职数学素养的作用
（1）是专业课的基础
对于中职生来说，许多专业都是需要数学基础的，如建筑专业需要向量、角等几何知识。会计专业则是需要金融、统计方面的知识。
（2）对中职生个人素养培养也是有极其重要的作用
数学是一门论证性很强的科学，让人懂得尊重事实。数学也是一本逻辑性很强的科学，有助于培养客服困难的性格。研究数学，让人注意力集中，有利于健康。
五、职业素养对中职数学素养的作用
1、职业素养的方向决定了数学素养的方向
数学的内容覆盖面非常广，逻辑推理，数据处理，几何等，内容多。但是学生精力有限，基础也比较差，不可能样样都学。故而数学素养的培养，必须依据学生的实际，按照学生的专业，社会需求，职业素养的要求来设计。
2、职业素养决定了数学教学手段的多样性
职业素养不要求学生必须与社会相结合，适应社会。我们数学课堂，不能和以往一样，也不能喝高中一样，满堂讲，习题多的方式。而是要注重适合专业，多做数学实验，让学生能将数学应用于实际，解决实际问题。
3、职业素养决定了数学也要和企事业单位合作
往往有人认为，数学是脱离实际的，就像买个菜，不需要三角函数一样。但实际上，数学学习也要和企事业单位合作。数学来源于生活，也将应用于生活。否则，数学缺乏应用，就像拥有了屠龙之技。
4、职业素养的要求改变数学评价方式
以往，数学成绩决定了一个人数学学习是好还是不好。但，这种评价方式明显已经不适合中职学校了。我们必须改变这种唯分数论的评价方式，也不能完全和高中的评价方式一模一样。我们必须将数学应用、数学实验等融入数学评价中，多方位地看待学生的数学学习，这样才不会有中职生不会数学的错觉。
六、根據职业素养提升数学素养的方法
1、根据专业不同选择不同的数学内容
数学作为中职学校一科文化基础课，以往都是单一的方式，无论什么班级，内容几乎都是集合、不等式、函数这样的一个次序。显然这是不利于学生发展的课程安排。在中职学校实践中，我们学校根据专业不同，选择的数学内容也不一样。具体为：
美术：数字的美、几何、射影几何
会计：统计、经济数学、金融数学
学前教育：幼儿数学及幼儿数学教学法
其他专业也是一样，各不相同。在多年的教学中，我们发现各个专业的学习数学的氛围和积极性提高了不少，学生学习效率也比较高，也不会认为数学是没有用的，也不觉得初中数学基础比较薄弱影响了他们的学习数学。
2、根据职业素养，构建数学素养的理论和操作体系
一年级基础知识是指含初中的基本内容，数据、几何等基本常识的内容和继续学习的基础。培养学生一般及专业需要的，又相对比较容易的知识。
二年级专业相关知识是指每个专业根据自己的需要，选择所需的知识。
三年级实践就是将数学应用于实际。
3、开发校本教材
在中职，专业课老师和文化课老师比较倾向于“独立作战”，彼此之间交流比较多的都是学生的表现，很少针对学生其他问题进行讨论。在职业素养的要求下，各专业课教师、班主任、文化课老师应相互讨论，针对不同的专业，设计不同的教学方案，形成有本校特色的校本教材。如美术的《素描与几何》，会计的《金融数学》等。
4、加强社会实践中的数学应用
职业素养要求我们的中职生必须有相应的技能。在数学方面，学生必须有用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力。为此，在中职生参加实践时，数学老师应多关注学生的数学应用能力的指导、培养和加深。像学前教育的实践，如何较好幼儿数学，幼儿数学有哪些特点和应用都是很重要的。财会专业也是，加强数据的分析，应用等的培养。