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摘要：一直以来，小学生的阅读理解能力就是教师培养的重点，对于学生学习语文，掌握语文知识有着积极的意义，有助于为学生打开更广阔的语文天地，使学生获得心灵上的腾飞。教师在教学中培养学生的阅读理解能力，要看到学生的成长是动态的、是不断变化的，应时刻反思自己的教学，在时代的影响下，融入新的教学技术，优化学生的阅读课堂，让学生获得更有优质的阅读环境，掌握阅读技巧。
关键词：小学语文;阅读教学;学生;理解能力;有效培养
阅读，不同于语文学习的其他方面，更加注重的是学生情感上的融会贯通，对于学生表达情感、升华思想有着直接的影响，是学生获得语文方面进步的有力武器。教师在教学中借助有效教学手段对学生进行理解能力的培养是十分必要的。但是，如何在小学语文阅读教学中有效培养学生的理解能力呢？引发了教师的积极思考和实践探索。
一、增添生活元素——丰富学生认知
生活元素对于学生来说，是学生在日常学习中确确实实可以看得见、摸得着的东西，对于学生学习抽象的课本知识有着重要的作用，能够有效避免学生出现“空中楼阁”的问题，教师在教学中增添生活元素，可以有效增强学生的直观认识，让学生形成联系生活理解所学知识的意识。
例如，在学习“怀念母亲”这篇课文时，笔者为了使学生尽快掌握文章的主要内容，体会作者创作文章的初衷，有效把握作者的思想情感，体会作者对亲身母亲和祖国母亲的思念之情，在教学中组织学生回忆自己的生活，分享自己与母亲相处的点点滴滴，以此来激发学生对母亲的爱，增强学生的情感，培养学生的感恩之情。学生一开始都有些忸怩，不好意思用语言表达自己对母亲的感激。笔者便鼓励学生大胆表达，不要害怕说错，并向学生分享了古代人是如何回报自己的母亲的故事，为学生提供了素材。学生在聆听笔者的过程中，渐渐放开了自己，纷纷讲述了自己与母亲之间的故事，从身边小事入手，表达了自己对母亲的感恩和感激之情。接着，笔者又为学生讲述了祖国从落后到强大的奋斗史，激发了学生想要保护祖国母亲的决心，培养了学生的爱国之情，使学生树立了努力学习、报效祖国母亲的理想，奠定了学习课文的基础。这样，笔者通过联系学生的生活对学生进行教学指导，使学生懂得了语文学习的深刻含义，了解了祖国母亲和母亲对自己绵延不绝的爱，让学生与作者之间形成了共鸣，丰富了学生对情感的认知。
二、增添情景元素——加强学生感受
情景元素相对于其他元素而言，更加注重学生的画面体验，想要通过动态的场景来吸引学生的注意力，使学生获得强烈的学习感受。教师在教学中增添情景元素，可以帮助学生从枯燥的文字中抽身出来，体会文字动态化后的景象，让学生在场景中，可以更加贴近作者的情感。
例如，在学习“北京的春节”这篇课文时，笔者为了使学生进一步了解春节这一传统文化，感受春节的热闹和春节背后蕴含的意义，推动学生对传统文化的热爱，增强学生的阅读感受，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了北京地区过春节的场景，同时还与其他地区庆祝春节的方式进行了对比，以此来凸显北京春节的特点。学生观看多媒体电子白板播放的北京春节的视频后，对北京春节的庆祝方式有了初步的了解，通过对比其他地区庆祝春节，对北京春节的特点有了清晰的认识。在此基础上，笔者借助多媒体为学生搜集了有关春节的神话故事，使学生了解春节背后蕴含的文化历史。学生查阅相关资料后，知道了人们庆祝春节的原因，了解了在春节期间进行的不同的仪式的含义，纷纷表达了对春节的喜爱，对历史文化的喜爱。这样，笔者通过在教学中为学生增添情景元素，使学生看到了更广阔的学习空间，意识到学无止境，看到了历史传统文化对人们的影响，树立了文化传统的意识，体会到了人们庆祝节日的欢乐心情。
三、增添问题元素——促进学生思考
问题元素，是教师在教学中结合学生学习情况和教材内容，有针对性地对学生进行提问，引导学生回答的一种介质。教师在教学中增添问题元素，可以有效避免学生走弯路的情况，让学生在教师的指导下，获得语文前进的方向，同时还能推动学生的思考。
例如，在学习“卖火柴的小女孩”这篇课文时，笔者为了使学生掌握“卖火柴的小女孩”这篇课文的主要内容，探究“卖火柴的小女孩”这篇课文背后隐藏的深意，意识到幸福生活来之不易，能够珍惜当下的幸福生活，在教学中结合课文内容对学生进行了提问：“卖火柴的小女孩讲述了怎样一件事？你从中学到了什么？如果你路过小女孩身边，你会为她做什么？假如小女孩來到了现代，你觉得她会受到怎样的对待？”学生拿到问题后，为了尽快找出问题答案，很快投身文章阅读中，对卖火柴的小女孩的经历有了一定的认识，看到了小女孩凄惨的生活，体会到了当时社会的黑暗和富人的冷酷，纷纷表达了对小女孩的同情，认为小女孩如果在自己身边，自己一定会为她准备食物、衣服，并带领她学习，鼓励她知识改变命运，使她能够在如今幸福的生活中获得新的发展。同时，学生还对自己如今所拥有的生活表达了感恩之情，认为祖国的强大带给了我们安稳的生活，只有努力学习，才能做到少年强，中国强。这样，笔者通过为学生设问，使学生在学习童话故事时进行了深入思考，对童话故事所蕴含的深意有了清楚的认识，让学生在思考中看到了当时社会的黑暗及给人们生存带来的迫害，教导学生应珍惜如今的幸福时光。
四、增添实践元素——提高学生素养
学生学习的最终目的是为了应用，这就离不开实践的推动。教师在教学中融入实践元素， 可以使学生由等着教师教变为积极主动学，有助于学生形成良好的探索习惯，可以借助自己的力量来挖掘知识的深意，积淀学习的底蕴，提高自己的文化素养。
例如，在学习“只有一个地球”这篇课文时，笔者为了使学生懂得只有一个地球的道理，帮助学生形成保护地球，保护环境的意识，促使学生能够从身边小事做起，为地球的发展贡献自己的力量，在教学中组织学生合作，搜集与地球有关的资料，思考作者为什么将文章命名为只有一个地球，以便为学生积累丰富的素材。学生分组后，合作对于地球发展有关的问题进行了搜集，关注了地球污染和地球保护问题，意识到了只有一个地球的严峻性，纷纷表达了想要做地球小卫士的决心。同时，学生还结合自己的经验，提出了保护地球环境的具体措施，坚定了维护地球卫生安全的信心。笔者对学生的做法予以了肯定，增添了学生学习的自信心。学生在作文创作中，融入了自己的思考，不仅表达了对地球污染问题的重视，还表达了解决地球污染问题的有效途径，使得作文充满了生活性和实用性。这样一来，学生不仅拥有了自主实践的机会，还加深了对课文内容的理解，能够运用自己的力量积极思考问题、解决现实实际了。
总之，本文通过在教学中增添生活、情景、问题、实践元素，就小学语文阅读教学中学生理解能力的有效培养进行了教学探索，掌握了对学生进行理解能力培养的策略，能够为其他教师提供有效的参考。
参考文献：
[1]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104+106.
[2]陈云花. 小学语文阅读教学的思考[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]王国庆. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学路向分析[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]衷诚菲. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.
关键词：小学语文;阅读教学;学生;理解能力;有效培养
阅读，不同于语文学习的其他方面，更加注重的是学生情感上的融会贯通，对于学生表达情感、升华思想有着直接的影响，是学生获得语文方面进步的有力武器。教师在教学中借助有效教学手段对学生进行理解能力的培养是十分必要的。但是，如何在小学语文阅读教学中有效培养学生的理解能力呢？引发了教师的积极思考和实践探索。
一、增添生活元素——丰富学生认知
生活元素对于学生来说，是学生在日常学习中确确实实可以看得见、摸得着的东西，对于学生学习抽象的课本知识有着重要的作用，能够有效避免学生出现“空中楼阁”的问题，教师在教学中增添生活元素，可以有效增强学生的直观认识，让学生形成联系生活理解所学知识的意识。
例如，在学习“怀念母亲”这篇课文时，笔者为了使学生尽快掌握文章的主要内容，体会作者创作文章的初衷，有效把握作者的思想情感，体会作者对亲身母亲和祖国母亲的思念之情，在教学中组织学生回忆自己的生活，分享自己与母亲相处的点点滴滴，以此来激发学生对母亲的爱，增强学生的情感，培养学生的感恩之情。学生一开始都有些忸怩，不好意思用语言表达自己对母亲的感激。笔者便鼓励学生大胆表达，不要害怕说错，并向学生分享了古代人是如何回报自己的母亲的故事，为学生提供了素材。学生在聆听笔者的过程中，渐渐放开了自己，纷纷讲述了自己与母亲之间的故事，从身边小事入手，表达了自己对母亲的感恩和感激之情。接着，笔者又为学生讲述了祖国从落后到强大的奋斗史，激发了学生想要保护祖国母亲的决心，培养了学生的爱国之情，使学生树立了努力学习、报效祖国母亲的理想，奠定了学习课文的基础。这样，笔者通过联系学生的生活对学生进行教学指导，使学生懂得了语文学习的深刻含义，了解了祖国母亲和母亲对自己绵延不绝的爱，让学生与作者之间形成了共鸣，丰富了学生对情感的认知。
二、增添情景元素——加强学生感受
情景元素相对于其他元素而言，更加注重学生的画面体验，想要通过动态的场景来吸引学生的注意力，使学生获得强烈的学习感受。教师在教学中增添情景元素，可以帮助学生从枯燥的文字中抽身出来，体会文字动态化后的景象，让学生在场景中，可以更加贴近作者的情感。
例如，在学习“北京的春节”这篇课文时，笔者为了使学生进一步了解春节这一传统文化，感受春节的热闹和春节背后蕴含的意义，推动学生对传统文化的热爱，增强学生的阅读感受，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了北京地区过春节的场景，同时还与其他地区庆祝春节的方式进行了对比，以此来凸显北京春节的特点。学生观看多媒体电子白板播放的北京春节的视频后，对北京春节的庆祝方式有了初步的了解，通过对比其他地区庆祝春节，对北京春节的特点有了清晰的认识。在此基础上，笔者借助多媒体为学生搜集了有关春节的神话故事，使学生了解春节背后蕴含的文化历史。学生查阅相关资料后，知道了人们庆祝春节的原因，了解了在春节期间进行的不同的仪式的含义，纷纷表达了对春节的喜爱，对历史文化的喜爱。这样，笔者通过在教学中为学生增添情景元素，使学生看到了更广阔的学习空间，意识到学无止境，看到了历史传统文化对人们的影响，树立了文化传统的意识，体会到了人们庆祝节日的欢乐心情。
三、增添问题元素——促进学生思考
问题元素，是教师在教学中结合学生学习情况和教材内容，有针对性地对学生进行提问，引导学生回答的一种介质。教师在教学中增添问题元素，可以有效避免学生走弯路的情况，让学生在教师的指导下，获得语文前进的方向，同时还能推动学生的思考。
例如，在学习“卖火柴的小女孩”这篇课文时，笔者为了使学生掌握“卖火柴的小女孩”这篇课文的主要内容，探究“卖火柴的小女孩”这篇课文背后隐藏的深意，意识到幸福生活来之不易，能够珍惜当下的幸福生活，在教学中结合课文内容对学生进行了提问：“卖火柴的小女孩讲述了怎样一件事？你从中学到了什么？如果你路过小女孩身边，你会为她做什么？假如小女孩來到了现代，你觉得她会受到怎样的对待？”学生拿到问题后，为了尽快找出问题答案，很快投身文章阅读中，对卖火柴的小女孩的经历有了一定的认识，看到了小女孩凄惨的生活，体会到了当时社会的黑暗和富人的冷酷，纷纷表达了对小女孩的同情，认为小女孩如果在自己身边，自己一定会为她准备食物、衣服，并带领她学习，鼓励她知识改变命运，使她能够在如今幸福的生活中获得新的发展。同时，学生还对自己如今所拥有的生活表达了感恩之情，认为祖国的强大带给了我们安稳的生活，只有努力学习，才能做到少年强，中国强。这样，笔者通过为学生设问，使学生在学习童话故事时进行了深入思考，对童话故事所蕴含的深意有了清楚的认识，让学生在思考中看到了当时社会的黑暗及给人们生存带来的迫害，教导学生应珍惜如今的幸福时光。
四、增添实践元素——提高学生素养
学生学习的最终目的是为了应用，这就离不开实践的推动。教师在教学中融入实践元素， 可以使学生由等着教师教变为积极主动学，有助于学生形成良好的探索习惯，可以借助自己的力量来挖掘知识的深意，积淀学习的底蕴，提高自己的文化素养。
例如，在学习“只有一个地球”这篇课文时，笔者为了使学生懂得只有一个地球的道理，帮助学生形成保护地球，保护环境的意识，促使学生能够从身边小事做起，为地球的发展贡献自己的力量，在教学中组织学生合作，搜集与地球有关的资料，思考作者为什么将文章命名为只有一个地球，以便为学生积累丰富的素材。学生分组后，合作对于地球发展有关的问题进行了搜集，关注了地球污染和地球保护问题，意识到了只有一个地球的严峻性，纷纷表达了想要做地球小卫士的决心。同时，学生还结合自己的经验，提出了保护地球环境的具体措施，坚定了维护地球卫生安全的信心。笔者对学生的做法予以了肯定，增添了学生学习的自信心。学生在作文创作中，融入了自己的思考，不仅表达了对地球污染问题的重视，还表达了解决地球污染问题的有效途径，使得作文充满了生活性和实用性。这样一来，学生不仅拥有了自主实践的机会，还加深了对课文内容的理解，能够运用自己的力量积极思考问题、解决现实实际了。
总之，本文通过在教学中增添生活、情景、问题、实践元素，就小学语文阅读教学中学生理解能力的有效培养进行了教学探索，掌握了对学生进行理解能力培养的策略，能够为其他教师提供有效的参考。
参考文献：
[1]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104+106.
[2]陈云花. 小学语文阅读教学的思考[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]王国庆. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学路向分析[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]衷诚菲. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.