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摘 要：数学是高中课程的重要组成部分，高中数学教师面临的一个重要挑战是提高学生的数学水平。与传统的教学方法相比，分层教学方法是一种新颖的和现代的教学方法，这种方法会让学生在学习中更有动力，也可以激发所有高年级学生对数学的兴趣。因此，所有高中的数学教师必须在高中迅速采取分阶段的教学方法。
关键词：分层教学法;高中数学;教学;实践探索
分层教学法在教学过程中，老师根据学生的能力进行有差异的教学，这样做有利于提高所有学生的学习成绩。然而，目前许多高中数学教师对于分层教学法的认识不到位，不能合理高效的将分层教学法应用到高中数学实际教学过程中，进而严重的影响了高中数学教学质量水平的进一步提高。
1 高中数学分层教学的含义与目的
分层教学法是指学生对所学知识的掌握程度等可能有所不同，还有的学生之间智力和非智力方面也有所不同。老师可以分层教学，因材施教，盡量让每一位学生都能发挥自己的长处，查漏补缺，从而使每一位学生都能取得进步。高中数学分层教学是指高中数学老师对不同程度的学生，制定不同的学习目标，因材施教，制定不同的教学方法，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境。[1]
分层教学的应用目的在于解决不同层次学生的学习需要，让学习成绩好的学生能更好的学习相关知识，也让学习成绩不太好的学生可以慢慢进步，使学习成绩不好的学生向学习成绩好的学生迈进，最终达到优秀的学生更加优秀，所有学生都有所进步。
2 分层教学法在高中数学学科教学中的实践
2.1 提问教学环节层次化
因为高中生在数学学科的知识水平以及基本形成数学学科思想方面有所不同，教师上课过程中提问学生课堂所学知识时，应该有针对性的提问，有的学生底子好，理解能力好，可以提问有难度的问题，但有的学生基础差，理解能力较弱，这时就需要老师提出一些浅显易懂的问题，增强学生的自信心，不至于学生对学习失去兴趣。在理解和回答数学学科的基本问题的过程中，总是会面临着一些挑战，为了帮助他们深入了解基础数学知识的内容，对班级优秀学生提问时，必须力求确保学生回答问题是在进行思考之后再回答，将学生的发散思维充分调动到具体的学习当中。
2.2 小组学习任务层次化
在具体实施分层教学法时，高中教师应该结合学生每一阶段所学知识进行分层教学，根据学生的学习水平进行分组，使每个小组成员都能参与到讨论问题中来，要保证学生在小组讨论中，可以完成老师布置的任务，完成大纲要求的学习目标，不断提高自己对数学知识的掌握，促进其对基本数学学科内容的了解，大大提高数学学科教学的效率。例如，在小组讨论怎样制定高水平学生群体的学习目标时，高中数学学科教师必须注意讨论的问题要有一定的困难，让高水平学生动脑思考，让他们参与到学习过程中来，为成绩较好的学生群体数学学科知识的大幅提高做贡献。确保学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都能理解并掌握所学知识，明确高中数学学科知识系统中的基本知识和基本问题，为了逐步促进自我发展，提高认知水平，优化改进[2]。
2.3 作业辅导层次化
对作业辅导进行分层布置使用的是阶梯原则，每一个学生都完成不同的任务，允许学生从简单的学习过程过渡到复杂的学习过程。分层辅导可以帮助学生更深入地了解数学知识，以便遇到困难的学生能够及时消化或咨询老师和学生。由于高中数学课的数学学习有一定的困难，而且学生如果没有掌握前一节课的知识，学生不去询问老师自己不懂的知识点，老师也不对之前讲的知识进行复习巩固，那以后的学习将会更加困难，老师不管学生掌握没掌握之前的知识，下节课接着学习新内容，学生对知识的掌握就会出现断层，之前所学知识不会，也会严重影响学生对下节课所学知识的掌握，一直这样下去，就会形成一个恶性循环，可能会使学生厌恶学习。对于高中生来说，老师可以要求他们对这一节中所学知识进行掌握并在课后进行复习巩固。对于学习成绩好的学生，教师可以事先让他们预习新知识，并将其与已知知识结合起来加以应用;对于学习成绩不太好的学生，让他们上课认真听讲，课下有不懂的问题及时询问老师或者同学，在掌握旧知识的同时预习新知识。在布置课后作业时，教师应确保每个层次的学生都接受强化知识培训，以实现巩固知识的目标[3]。
2.4 建立分层评价制度
分数并不能完全反映学生的学习能力，只是老师的片面观点。不能觉得学生成绩不好以后就没有出息，也许他们在其他领域很有天赋，老师应该发现每个学生的特定，然后来引导他们发挥自己的长处。成绩不好的学生也有自己的长处，老师必须从发展的角度看待每一个学生，以发现不同学生的长处。老师应该不断地鼓励和支持成绩不好的学生，关心他们，这样他们就可以充满自信，自信地面对数学这门学科。对于成绩优异的学生，教师必须让他们避免傲慢自大，找到自己学习中的问题，根据自己的不足，努力学习，充实自己。学生之间也需要有互帮互助的和谐氛围，成绩好的学生可以帮助成绩落后的学生，共同学习和进步。教师评价可能会激励学生，因此，在教学评价时，老师可以让每个学生展现自己的长处，享受学习的乐趣，受到老师的尊重，然后学生才能找到继续学习的动力和兴趣，当学生感觉到学习的乐趣时，他们就会改变对学习的态度，完成高中的数学学习。
3 结束语
实践表明，高中的数学分层教学法，可以保证所有学生发挥自己的长处，减轻学生的压力，提高课堂教学质量，是实现高质量教育的有效方法。
参考文献：
[1]郝晓辉.从规划到实施：分层教学在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范 大学，201 5.
[2]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用.西部素质教育，2016，（10）.
[3]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11：136.
关键词：分层教学法;高中数学;教学;实践探索
分层教学法在教学过程中，老师根据学生的能力进行有差异的教学，这样做有利于提高所有学生的学习成绩。然而，目前许多高中数学教师对于分层教学法的认识不到位，不能合理高效的将分层教学法应用到高中数学实际教学过程中，进而严重的影响了高中数学教学质量水平的进一步提高。
1 高中数学分层教学的含义与目的
分层教学法是指学生对所学知识的掌握程度等可能有所不同，还有的学生之间智力和非智力方面也有所不同。老师可以分层教学，因材施教，盡量让每一位学生都能发挥自己的长处，查漏补缺，从而使每一位学生都能取得进步。高中数学分层教学是指高中数学老师对不同程度的学生，制定不同的学习目标，因材施教，制定不同的教学方法，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境。[1]
分层教学的应用目的在于解决不同层次学生的学习需要，让学习成绩好的学生能更好的学习相关知识，也让学习成绩不太好的学生可以慢慢进步，使学习成绩不好的学生向学习成绩好的学生迈进，最终达到优秀的学生更加优秀，所有学生都有所进步。
2 分层教学法在高中数学学科教学中的实践
2.1 提问教学环节层次化
因为高中生在数学学科的知识水平以及基本形成数学学科思想方面有所不同，教师上课过程中提问学生课堂所学知识时，应该有针对性的提问，有的学生底子好，理解能力好，可以提问有难度的问题，但有的学生基础差，理解能力较弱，这时就需要老师提出一些浅显易懂的问题，增强学生的自信心，不至于学生对学习失去兴趣。在理解和回答数学学科的基本问题的过程中，总是会面临着一些挑战，为了帮助他们深入了解基础数学知识的内容，对班级优秀学生提问时，必须力求确保学生回答问题是在进行思考之后再回答，将学生的发散思维充分调动到具体的学习当中。
2.2 小组学习任务层次化
在具体实施分层教学法时，高中教师应该结合学生每一阶段所学知识进行分层教学，根据学生的学习水平进行分组，使每个小组成员都能参与到讨论问题中来，要保证学生在小组讨论中，可以完成老师布置的任务，完成大纲要求的学习目标，不断提高自己对数学知识的掌握，促进其对基本数学学科内容的了解，大大提高数学学科教学的效率。例如，在小组讨论怎样制定高水平学生群体的学习目标时，高中数学学科教师必须注意讨论的问题要有一定的困难，让高水平学生动脑思考，让他们参与到学习过程中来，为成绩较好的学生群体数学学科知识的大幅提高做贡献。确保学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都能理解并掌握所学知识，明确高中数学学科知识系统中的基本知识和基本问题，为了逐步促进自我发展，提高认知水平，优化改进[2]。
2.3 作业辅导层次化
对作业辅导进行分层布置使用的是阶梯原则，每一个学生都完成不同的任务，允许学生从简单的学习过程过渡到复杂的学习过程。分层辅导可以帮助学生更深入地了解数学知识，以便遇到困难的学生能够及时消化或咨询老师和学生。由于高中数学课的数学学习有一定的困难，而且学生如果没有掌握前一节课的知识，学生不去询问老师自己不懂的知识点，老师也不对之前讲的知识进行复习巩固，那以后的学习将会更加困难，老师不管学生掌握没掌握之前的知识，下节课接着学习新内容，学生对知识的掌握就会出现断层，之前所学知识不会，也会严重影响学生对下节课所学知识的掌握，一直这样下去，就会形成一个恶性循环，可能会使学生厌恶学习。对于高中生来说，老师可以要求他们对这一节中所学知识进行掌握并在课后进行复习巩固。对于学习成绩好的学生，教师可以事先让他们预习新知识，并将其与已知知识结合起来加以应用;对于学习成绩不太好的学生，让他们上课认真听讲，课下有不懂的问题及时询问老师或者同学，在掌握旧知识的同时预习新知识。在布置课后作业时，教师应确保每个层次的学生都接受强化知识培训，以实现巩固知识的目标[3]。
2.4 建立分层评价制度
分数并不能完全反映学生的学习能力，只是老师的片面观点。不能觉得学生成绩不好以后就没有出息，也许他们在其他领域很有天赋，老师应该发现每个学生的特定，然后来引导他们发挥自己的长处。成绩不好的学生也有自己的长处，老师必须从发展的角度看待每一个学生，以发现不同学生的长处。老师应该不断地鼓励和支持成绩不好的学生，关心他们，这样他们就可以充满自信，自信地面对数学这门学科。对于成绩优异的学生，教师必须让他们避免傲慢自大，找到自己学习中的问题，根据自己的不足，努力学习，充实自己。学生之间也需要有互帮互助的和谐氛围，成绩好的学生可以帮助成绩落后的学生，共同学习和进步。教师评价可能会激励学生，因此，在教学评价时，老师可以让每个学生展现自己的长处，享受学习的乐趣，受到老师的尊重，然后学生才能找到继续学习的动力和兴趣，当学生感觉到学习的乐趣时，他们就会改变对学习的态度，完成高中的数学学习。
3 结束语
实践表明，高中的数学分层教学法，可以保证所有学生发挥自己的长处，减轻学生的压力，提高课堂教学质量，是实现高质量教育的有效方法。
参考文献：
[1]郝晓辉.从规划到实施：分层教学在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范 大学，201 5.
[2]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用.西部素质教育，2016，（10）.
[3]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11：136.