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【摘要】在我国高中新课标改革和高考改革的大背景之下，传统的教学方式对于学生的创新思维能力起到的积极作用正在逐步减小，因此在突破传统和接受创新方面，亟待需要做出一些改变，故本文就情景教学对高中数学的积极影响展开研究与讨论。
【关键词】情景教学;高中数学;积极影响
在国内教育改革的大环境之下，情景教学慢慢的进入了大众的视线之中。在传统的教学方式下，学生受到的是犹如填鸭一般的教育，对于知识是处于一知半解的状态。而新的教育模式则打破了这一状态，学生与老师之间的互动较之以前的模式得到了很大的提升。作为一门思维能力和逻辑性要求很高的学科，数学的学习过程更为的系统，学生在学习时往往接受比较缓慢，因此要求老师在保证课堂趣味性的前提之下，提高数学的教学质量。
1 情景教学的概念
关于情景教学的概念，指的是教师在课堂教学中，通过一些创造情景的方式，使得学生在理解知识方面获得一定的积极效果并以此产生浓厚的兴趣。在这种环境之下，学生不光对于知识的理解得到了巩固，更重要的是，学生在无形之中融入到了这个过程之中，提高的自己对于知识分析和理解的能力。在进行情景教学的过程中，教师不再是教学的主体，反而起到了辅导的作用，站在侧面来分析，对学生的学习方法和学习过程进行指导。
2 情景教学对于高中数学教学的积极影响
在情景教学之下，教师将理论知识与情景结合在一起，使学生更容易的理解课本知识，从而达到了加深学习印象，提高学生实际应用的作用。
2.1打破了传统的教育模式
在以往的教育模式之中，课堂上的教学环境往往是枯燥无味的，学生与老师之间的互动之间停留在老师讲，学生听的状态，从而忽略了现代的教育中以学生为主体的目的。而情景化教学则是让老师在课堂中代入一定的场景问题，使学生产生现场感，从而达到参与其中并理解分析问题的目的。
2.2 提高了学生的主动性以及积极性
在学习的过程之中，兴趣往往起着很大的作用，在保证了足夠的学习动力的前提之下，数学的学习犹如顺水行舟。而教师在课堂上有意的代入情景化教学，更是使学生在无形之中参与到了这种过程之中，学习的兴趣更是水涨船高，因此就会有源源不断的动力涌现出来，数学的学习也就更加的轻松简单。
2.3提高学生的空间思维能力
情景教学作为时代教育的产物，承接着时代的特性，所以高科技性成为了情景教学的一大特色。随着科技的进步，数学的知识不再是停留在数字与数字之间，空间性理论正在慢慢的占据着数学的知识圈。在传统的教学模式之下，对于空间问题的解答仅仅存在于教师讲述过程中，缺乏空间思维能力的学生在处理这一类问题时往往会力不从心。而情景教学中多媒体教学仪器的产生，既弥补了老师在手绘立体图像时表示不标准的问题，又解决了学生不能理解空间图像问题。在情景教学的过程中充分的使用多媒体工具，可以使原先难以想象的空间图像方便快捷的呈现在老师学生面前，帮助学生快速建立空间思维能力，并且加深印象。在教学过程中，起到了辅助学生的作用，正好体现了情景教学的教学理念以学生为主体的目的，使学生在课堂上起到主导的作用。
2.4 活跃课堂气氛，改善师生教学关系
在以学生为本的教育改革中，情景教学无疑使最适合当前的教学模式，在课堂上，在教师的引导之下，学生通过自主的思考来解决问题，激发自己的思维能力，提高自己的创新思维能力。与此同时，在教学过程中，无疑在无形促进学生与老师之间的关系，学生通过自主思考，在遇到不能解决问题之时，老师的辅导作用无疑的展现出来，在此过程中，彼此之间的关系得到了较大程度的提升，并达到了活跃课堂气氛，双方共赢的目的。
3 教学各方需要做到的要求
在教师一方面，如何把情景教学在尽可能快的时间结合在如今的课堂之中，这是教师以及教育部门亟待解决的问题。在课堂上，如何让学生感觉到自己在课堂上占据主要作用，又不能失去老师的职责所在;如何引导学生自主培养自己的思维能力以及创新能力;如何让教师与学生之间建立交流上的联系;如何熟练使用多媒体软件使空间图像高效的呈现在学生面前。以上各点都是在国家教育大环境之下对老师提出的严苛性要求，对现如今的教师教授知识提出了不同的要求。
3.1 学生方面
在学生方面来说，培养自主的学习能力成为了重中之重，在以往的教学模式中，虽然弊端较大，但在教师强硬要求之下，学生的学习进度在有序的进行，改革之后，学生成为了课堂上的主体，在此模式之下，学生的自主学习受到了很大的考验。
4总结
高中数学课上学生的积极性不强，教学质量差，总的来说有以下几个方面：学生的积极性不强;老师未引导学生自主思考;学生并未成为教育的主体;改进措施：以学生为主体，改变课堂教育模式;引导学生自主思考，培养创新思维能力。教育改革是一件任重而道远的大事，想要在短时间内达到目标，需要各方的共同努力。
【参考文献】
[1]巩洪芝.情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 数理化学习（教育理论），2017（1）：42-43.
[2]高小锋.情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 考试周刊，2017（42）：112.
[3]曹尔欣.浅析提升高中数学课堂教学效率的策略[J]. 考试周刊，2019（28）：86.
【关键词】情景教学;高中数学;积极影响
在国内教育改革的大环境之下，情景教学慢慢的进入了大众的视线之中。在传统的教学方式下，学生受到的是犹如填鸭一般的教育，对于知识是处于一知半解的状态。而新的教育模式则打破了这一状态，学生与老师之间的互动较之以前的模式得到了很大的提升。作为一门思维能力和逻辑性要求很高的学科，数学的学习过程更为的系统，学生在学习时往往接受比较缓慢，因此要求老师在保证课堂趣味性的前提之下，提高数学的教学质量。
1 情景教学的概念
关于情景教学的概念，指的是教师在课堂教学中，通过一些创造情景的方式，使得学生在理解知识方面获得一定的积极效果并以此产生浓厚的兴趣。在这种环境之下，学生不光对于知识的理解得到了巩固，更重要的是，学生在无形之中融入到了这个过程之中，提高的自己对于知识分析和理解的能力。在进行情景教学的过程中，教师不再是教学的主体，反而起到了辅导的作用，站在侧面来分析，对学生的学习方法和学习过程进行指导。
2 情景教学对于高中数学教学的积极影响
在情景教学之下，教师将理论知识与情景结合在一起，使学生更容易的理解课本知识，从而达到了加深学习印象，提高学生实际应用的作用。
2.1打破了传统的教育模式
在以往的教育模式之中，课堂上的教学环境往往是枯燥无味的，学生与老师之间的互动之间停留在老师讲，学生听的状态，从而忽略了现代的教育中以学生为主体的目的。而情景化教学则是让老师在课堂中代入一定的场景问题，使学生产生现场感，从而达到参与其中并理解分析问题的目的。
2.2 提高了学生的主动性以及积极性
在学习的过程之中，兴趣往往起着很大的作用，在保证了足夠的学习动力的前提之下，数学的学习犹如顺水行舟。而教师在课堂上有意的代入情景化教学，更是使学生在无形之中参与到了这种过程之中，学习的兴趣更是水涨船高，因此就会有源源不断的动力涌现出来，数学的学习也就更加的轻松简单。
2.3提高学生的空间思维能力
情景教学作为时代教育的产物，承接着时代的特性，所以高科技性成为了情景教学的一大特色。随着科技的进步，数学的知识不再是停留在数字与数字之间，空间性理论正在慢慢的占据着数学的知识圈。在传统的教学模式之下，对于空间问题的解答仅仅存在于教师讲述过程中，缺乏空间思维能力的学生在处理这一类问题时往往会力不从心。而情景教学中多媒体教学仪器的产生，既弥补了老师在手绘立体图像时表示不标准的问题，又解决了学生不能理解空间图像问题。在情景教学的过程中充分的使用多媒体工具，可以使原先难以想象的空间图像方便快捷的呈现在老师学生面前，帮助学生快速建立空间思维能力，并且加深印象。在教学过程中，起到了辅助学生的作用，正好体现了情景教学的教学理念以学生为主体的目的，使学生在课堂上起到主导的作用。
2.4 活跃课堂气氛，改善师生教学关系
在以学生为本的教育改革中，情景教学无疑使最适合当前的教学模式，在课堂上，在教师的引导之下，学生通过自主的思考来解决问题，激发自己的思维能力，提高自己的创新思维能力。与此同时，在教学过程中，无疑在无形促进学生与老师之间的关系，学生通过自主思考，在遇到不能解决问题之时，老师的辅导作用无疑的展现出来，在此过程中，彼此之间的关系得到了较大程度的提升，并达到了活跃课堂气氛，双方共赢的目的。
3 教学各方需要做到的要求
在教师一方面，如何把情景教学在尽可能快的时间结合在如今的课堂之中，这是教师以及教育部门亟待解决的问题。在课堂上，如何让学生感觉到自己在课堂上占据主要作用，又不能失去老师的职责所在;如何引导学生自主培养自己的思维能力以及创新能力;如何让教师与学生之间建立交流上的联系;如何熟练使用多媒体软件使空间图像高效的呈现在学生面前。以上各点都是在国家教育大环境之下对老师提出的严苛性要求，对现如今的教师教授知识提出了不同的要求。
3.1 学生方面
在学生方面来说，培养自主的学习能力成为了重中之重，在以往的教学模式中，虽然弊端较大，但在教师强硬要求之下，学生的学习进度在有序的进行，改革之后，学生成为了课堂上的主体，在此模式之下，学生的自主学习受到了很大的考验。
4总结
高中数学课上学生的积极性不强，教学质量差，总的来说有以下几个方面：学生的积极性不强;老师未引导学生自主思考;学生并未成为教育的主体;改进措施：以学生为主体，改变课堂教育模式;引导学生自主思考，培养创新思维能力。教育改革是一件任重而道远的大事，想要在短时间内达到目标，需要各方的共同努力。
【参考文献】
[1]巩洪芝.情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 数理化学习（教育理论），2017（1）：42-43.
[2]高小锋.情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 考试周刊，2017（42）：112.
[3]曹尔欣.浅析提升高中数学课堂教学效率的策略[J]. 考试周刊，2019（28）：86.