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【摘要】 自《高中英语课程标准（2017）》颁布以来，如何更有效的展开英语教学，成为了高中英语教师重点关注的话题。思维导图作为一种优良的教学辅助工具，能够进一步优化高中英语教学，实现“生为本”的教学模式。基于此，本文将谈谈思维导图在高中英语教学里的应用。
【关键词】 思维导图 高中英语 英语教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-033-01
一、引言
英语作为全球通用的语言，是人们认识世界的重要工具，是高考的主流学科。在英语教学中，学生长期采用死记硬背的方式来记忆英语语法、单词与词组，这种低效的学习方式让师生都苦不堪言。思维导图作为一种英语教学辅助工具，能够简化大量的高中英语词汇与语法知识，提高高中生提取关键信息的能力，使其高效率的完成英语阅读，有组织的展开听、说、读、写。在应用思维导图的过程中，教师也能够将知识有机的联系起来，激发高中生的学习兴趣。
二、思维导图在高中英语的应用价值
1.培养学生的自学能力
传统课堂上，教师发挥着主导课堂的作用，学生的学习地位得不到凸显，一旦學生独自面临考试，就会出现信息提取不出来的现象，制约了英语教学效果。思维导图的教学方式强调学生对知识点的独立梳理，启发学生积极思考问题，不断巩固知识，从而增进对知识点的理解，为学生的英语学习营造欢快的氛围，提高学生的自学能力。
2.促进知识的记忆
学习的过程，是学生在头脑中构建知识的过程，只有学生有了良好的知识结构，才能搭建新知识与旧知识的联系。思维导图的方式不仅将知识分类呈现了出来，还在一定程度上体现了新旧知识间的联系，有利于强化学生对新旧知识的理解、记忆，从而提升学习效率。
三、思维导图在高中英语的应用
1.思维导图在单词记忆的应用
单词记忆量是学好高中英语的基础，同时也是衡量学生阅读与写作水平的重要指标，及时的检测单词量，能够增强学生的学习自信，使其产生成就感，在教学单词时采用思维导图的方式，可以优化学生对单词的积累。比如，英语单词的前缀、后缀以及词根，所以在教学生单词时，教师可以应用思维导图的方式帮助学生更好的记忆单词，拿单词前缀的分类来说，表示增减的有un-/in-/im-/dis/de/under......;表示尺寸的有equi-/micro-/semi-......;表示位置的有inter-/bi-/dec-/multi-......，教师在教学单词时，可以引导学生按照分类的方式，绘制思维导图，增强单词的前后缀、词根的记忆。
2.思维导图在阅读教学的应用
英语阅读的教学和单词、语法的教学不同，其考验学生整体的阅读能力，要求其能够拓宽知识面，体现英语素养。在阅读教学中包含了单词短语、语法应用、段落大意、语篇、中心思想等，借助思维导图的阅读教学方式，能够极大增强学生获取关键信息的能力，避免出现阅读杂乱的现象。在阅读教学过程中，教师培养学生梳理思路的能力，减少绘制思维导图的盲目性，使学生对文章学习拥有深刻的记忆。比如，可以按照如图一所示的思维导图来完成阅读材料的学习，认识材料的大主题“The object to explained”，然后分段梳理“component1、component2、component3、component4......”
3.思维导图在作文教学的应用
写作是英语语言输出的过程，在思维导图的基础上，学生的写作更加容易。一直以来，对高中生来说，写作是一件特别“痛苦”的事情，想要写好一篇作文，除了做到语言连贯、语法正确，还要求学生拥有一定篇章架构能力，很多学生背了大量的英语单词，但是一旦面临语言输出，就会特别乏力，感到才思枯竭、写不下去，从而产生了畏惧英语写作的心理。而在写作过程中巧妙引入思维导图的方式，可以有效拓宽学生的写作思路，让其认识到一个英语话题，可以延伸到多个话题，从而抓住关键信息、完成写作。比如，如下一道写作题：请同学们就“公园该不该收门票”提出自己的看法，在教学时，教师让学生分成两派，然后分别阐述观点，最后写一篇包含自己观点的倡议书。接着，教师以主题为中心，指导学生分别用英语陈述观点，有学生表示反对公园收费，因为“a place where people can rest but not a place for mony”，也有学生表示赞同公园收费，因为“need money to pay gardeners and other workers”，最后，教师引导学生绘制思维导图，从“主题”开始分支为“反对”与“赞同”两个点，接着继续以两点分支出“原因”，最后形成结论，用绘制树形图的方式，促进学生对写作结构的理解。经过教师的启发，学生很快完成了写作构思，并且用思维导图搭建起了写作框架，之后，教师启发学生思考，并继续添加信息，完成写作。
小结
综上所述，思维导图作为一种有效的教学辅助工具，能够进一步优化英语课堂，丰富英语教学方式，提高高中英语教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐海静.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].杭州师范大学，2016.
[2]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016.
【关键词】 思维导图 高中英语 英语教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-033-01
一、引言
英语作为全球通用的语言，是人们认识世界的重要工具，是高考的主流学科。在英语教学中，学生长期采用死记硬背的方式来记忆英语语法、单词与词组，这种低效的学习方式让师生都苦不堪言。思维导图作为一种英语教学辅助工具，能够简化大量的高中英语词汇与语法知识，提高高中生提取关键信息的能力，使其高效率的完成英语阅读，有组织的展开听、说、读、写。在应用思维导图的过程中，教师也能够将知识有机的联系起来，激发高中生的学习兴趣。
二、思维导图在高中英语的应用价值
1.培养学生的自学能力
传统课堂上，教师发挥着主导课堂的作用，学生的学习地位得不到凸显，一旦學生独自面临考试，就会出现信息提取不出来的现象，制约了英语教学效果。思维导图的教学方式强调学生对知识点的独立梳理，启发学生积极思考问题，不断巩固知识，从而增进对知识点的理解，为学生的英语学习营造欢快的氛围，提高学生的自学能力。
2.促进知识的记忆
学习的过程，是学生在头脑中构建知识的过程，只有学生有了良好的知识结构，才能搭建新知识与旧知识的联系。思维导图的方式不仅将知识分类呈现了出来，还在一定程度上体现了新旧知识间的联系，有利于强化学生对新旧知识的理解、记忆，从而提升学习效率。
三、思维导图在高中英语的应用
1.思维导图在单词记忆的应用
单词记忆量是学好高中英语的基础，同时也是衡量学生阅读与写作水平的重要指标，及时的检测单词量，能够增强学生的学习自信，使其产生成就感，在教学单词时采用思维导图的方式，可以优化学生对单词的积累。比如，英语单词的前缀、后缀以及词根，所以在教学生单词时，教师可以应用思维导图的方式帮助学生更好的记忆单词，拿单词前缀的分类来说，表示增减的有un-/in-/im-/dis/de/under......;表示尺寸的有equi-/micro-/semi-......;表示位置的有inter-/bi-/dec-/multi-......，教师在教学单词时，可以引导学生按照分类的方式，绘制思维导图，增强单词的前后缀、词根的记忆。
2.思维导图在阅读教学的应用
英语阅读的教学和单词、语法的教学不同，其考验学生整体的阅读能力，要求其能够拓宽知识面，体现英语素养。在阅读教学中包含了单词短语、语法应用、段落大意、语篇、中心思想等，借助思维导图的阅读教学方式，能够极大增强学生获取关键信息的能力，避免出现阅读杂乱的现象。在阅读教学过程中，教师培养学生梳理思路的能力，减少绘制思维导图的盲目性，使学生对文章学习拥有深刻的记忆。比如，可以按照如图一所示的思维导图来完成阅读材料的学习，认识材料的大主题“The object to explained”，然后分段梳理“component1、component2、component3、component4......”
3.思维导图在作文教学的应用
写作是英语语言输出的过程，在思维导图的基础上，学生的写作更加容易。一直以来，对高中生来说，写作是一件特别“痛苦”的事情，想要写好一篇作文，除了做到语言连贯、语法正确，还要求学生拥有一定篇章架构能力，很多学生背了大量的英语单词，但是一旦面临语言输出，就会特别乏力，感到才思枯竭、写不下去，从而产生了畏惧英语写作的心理。而在写作过程中巧妙引入思维导图的方式，可以有效拓宽学生的写作思路，让其认识到一个英语话题，可以延伸到多个话题，从而抓住关键信息、完成写作。比如，如下一道写作题：请同学们就“公园该不该收门票”提出自己的看法，在教学时，教师让学生分成两派，然后分别阐述观点，最后写一篇包含自己观点的倡议书。接着，教师以主题为中心，指导学生分别用英语陈述观点，有学生表示反对公园收费，因为“a place where people can rest but not a place for mony”，也有学生表示赞同公园收费，因为“need money to pay gardeners and other workers”，最后，教师引导学生绘制思维导图，从“主题”开始分支为“反对”与“赞同”两个点，接着继续以两点分支出“原因”，最后形成结论，用绘制树形图的方式，促进学生对写作结构的理解。经过教师的启发，学生很快完成了写作构思，并且用思维导图搭建起了写作框架，之后，教师启发学生思考，并继续添加信息，完成写作。
小结
综上所述，思维导图作为一种有效的教学辅助工具，能够进一步优化英语课堂，丰富英语教学方式，提高高中英语教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐海静.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].杭州师范大学，2016.
[2]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016.