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摘要：进入青春期的正正，对自己的认识模糊，而且不稳定，他需要通过各种体验加以验证，才能更有自信。由于对自己的认识不清，正正经常会在自我否定与自我肯定之间徘徊，周围人的一句话、一个眼神、一个爱抚、一些无意识的诱导，都会让他增加或降低自信。随之，焦虑或暴躁、温和或愉悦也会间歇性的出现在他的情绪中。
关键词：青春期；心理干预
案例背景
我在一个校区做执行校长，负责六年级的教育、教学、安全及小升初衔接课程等。九月份，新的六年级又要报道了，正正是这个年级五班的一名风云人物，语文、数学、英语学习成绩优异，在班中有一定的号召力，女孩眼中的男神，男孩心中的榜样，调皮的孩子不敢招惹他，好孩子也不烦感他。他既和同学打成一片，有时又孤立的我行我素。
正正看书很多，上知天文，下知地理，名著也看，哲学也阅，小说也读，杂书也略，班中好事无影，“出众出彩”事件无处不在。
每个新接班的教师开始都是胸有成竹，用尽各种方法教育、感化、帮助他，希望他能有变化，能配合教师的教育教学及管理。经过一次次实践，一次次失败，教师为了完成教育教学进度，放弃了对他的教化。所有教师对他只有一个要求：上我的课可以看书，但不能影响教学秩序。这种与众不同的特殊待遇为正正搭建了不同寻常的舞台。
了解其家庭，四年级父母离异，现随母亲生活，户籍外地。与妈妈沟通，妈妈恨铁不成钢，恨其不懂事，没骨气，没志气，少家教，缺教养，招灾惹祸，给学校老师添麻烦，给妈妈丢人现眼。妈妈急了就动手，没轻没重，把对爸爸的怨恨转嫁给了儿子，过后自责后悔。
案例介绍
1、数学李老师是一个退休返聘的教师，对教育有着丰厚的情感，挚爱每一名学生，为了不让一个学生掉队，加班加点、无怨无悔、兢兢业业的为后进生补习功课。一天数学课上，李老师不厌其烦的讲解着一道数学题，口干舌燥、声嘶力竭。座位上的孩子们睡意十足，默不作声。只听砰地一声，一把雨伞撑了起来，大家睡意全无，哄堂大笑。李老师颜面尽失，与正正吵得不可开交，李老师指责正正违反校规、违反课堂纪律、不尊重老师、目中无人，正正不甘示弱，义正言辞，指出李老师的课讲得不精彩、枯燥乏味、不尊重学生、有背师德。李老师撕扯着正正见校长评理，正正认为官官相护拒绝见校长。正正男子汉般的身躯李老师拉扯不动，反而被正正的反抗弄得没占便宜，李老师气得半死，正正幸灾乐祸。
2、语文课刚刚结束，班主任离开了教室。突然，楼道里一股怪异的味道从五班飘出，刺鼻、辣眼、呛嗓子，闻到的人不停地咳嗽。寻找出处，正正在教室喷了蟑螂药。大家开窗通风，疏散学生离开教室，忙的不亦乐乎。正正却不以为然，因为他在杀小强，保护女同学，不知道蟑螂喷剂有这么大的威力。班主任无语，不知道该批评还是该表扬。
3、……，……。
案例分析
12岁孩子的心理特征：
12岁孩子的既憧憬成熟又留恋童年，既追求完美又总有缺憾，既拒绝灌输又渴望帮助。这样矛盾的心理，使得他们的行为在大人的眼里既荒唐又无聊，而对孩子来说，意义却十分重大。
12岁孩子的情感表现方式会显得比较容易激动，喜怒哀乐，情感表达也越来越丰富，但意志力比较薄弱，很容易受到外界的干扰。
12岁孩子的自我评价水平很低，他们善于评价别人，但很难正确的评价自己。很容易看到自己的优点，但却不容易看到缺点。评价标准随时都在发生变化，可能昨天还是好朋友，今天就会面红耳赤。
12岁的孩子对事物很敏感，但缺乏独立分析和判断事物的能力。他们进入了初级叛逆期，既装成熟，又想要被肯定。他们开始有自己的主见，有自己的爱好。他们想要吸引别人最大的注意力，用不成熟的方式来表达，用不成熟的方式来解决问题，当大人和老师对他们进行提醒或者批评时，更多的会让他们反感。
正正12岁，已经开始进入青春期。进入青春期的正正，对自己的认识模糊，而且不稳定，他需要通过各种体验加以验证，才能更有自信。由于对自己的认识不清，正正经常会在自我否定与自我肯定之间徘徊，周围人的一句话、一个眼神、一个爱抚、一些无意识的诱导，都会让他增加或降低自信。随之，焦虑或暴躁、温和或愉悦也会间歇性的出现在他的情绪中。
父母離异，缺失父亲的关爱和男子汉般的指导，使正正与同龄人相比更加凸显上述特征。
辅导过程
一、为正正妈妈做心理干预，指导妈妈的教育方式和方法
每个家长都想驾驭孩子，都希望了解孩子的真实想法，希望孩子学习好，希望孩子懂事，希望……。可对于家庭发生变故又处于青春期的正正来说，他的生理和心理是不可控的。正正开始变得不那么依赖妈妈，开始变得让妈妈有些不理解，开始有自己的小秘密，开始不再愿意跟妈妈分享心里话。妈妈如同丢了贵重而又心爱的宝贝，焦虑、烦躁、遇事不冷静、处理不了的事情就动用武力，暴力解决。事后看着儿子的伤痕又后悔自己的行为，久而久之开始出现抑郁倾向。为了让妈妈解脱困境并使用合适的教育手段对儿子进行教育，缓解母子僵化的局面，我做了如下干预：
1、在正正的各种问题上无论多么不满意或不能达成共识都检讨自己的言语和行为，杜绝动粗动武。
2、在正正身上一定能够看到爸爸的影子，特别是缺点，做到不指责不抱怨，不发牢骚。
3、在正正面前做小女人，小妈妈，不要做女强人，女汉子，为正正搭建男子汉的平台，为正正树立自信心和在妈妈心里高大上的男人形象。
4、培养正正的责任心，对自己负责人、对家庭负责人、对妈妈负责人的责任意识。
5、为正正安排的一切要学会与正正沟通，无论可行不可行，需要不需要，遵从正正的意愿。
二、与所有授课教师沟通，在正正的问题上达成共识
正正在授课教师眼里是胡搅蛮缠、不可理喻、强词夺理、违规违纪……的讨厌孩子，成绩还行，但做人没底线缺教养。几乎和所有任课教师都发生过冲突，有涵养的老师不和他一般见识而他却得寸进尺。血气方刚的体育老师和他理论，他恶人先告状，联合全班同学投诉老师。课堂经常被他搅得乌烟瘴气，教学进度消极怠工。 为了其他学生的学习利益，也避免正正搭台演戏为其他同学带来的不良影响，凡是遇到正正在课堂上搅局事件，授课教师及时请我到场，我带正正离开课堂。
三、关注正正在學校的学习和生活，对其行为和心理及时进行干预
1、赞美是为孩子建立自信的最佳手段
每天从早晨正正进校到放学正正离校，我都无时无刻的关注他，我的过于关注给正正增添了压力（毕竟是校区的校长），他努力地约束自己，尽可能的不犯错误，力争不被我请到校长室和我发生正面交谈。一天、两天、三天，正正坚持不住了，我们也就不期而遇了。见面后，我把三天来我观察到的他的所有优点都说了一遍（关心照顾女同学、有班集体意识、主动帮助学困生、不迟到早退……）。正正听完之后怔住了，他可能从来都不知道自己有这么多的优点，自己也是个好学生。对于正正今天来校长室事宜，他主动说出想法，我没有进行评论，让他自己分析对与错、利与弊，并自己提出改进方法。
我们就这样相识了，他也很接纳我对他的干预手段，我的办公室也就成了聊天室，家里妈妈爸爸的事、班级老师同学的事、小区邻里邻居的事、朋友团结合作的事，有事没事就找我聊上五毛钱儿的。我也借助我的平台，年级开会表扬他、班级开会鼓励他、老师面前维护他、妈妈面前捧着他。他开始变了，变得性格阳光了，变得可以沟通了，脸上的笑容多了，文明的用语多了……但，相同的错误偶尔还会发生。
2、关爱是融化孩子受伤心灵的最佳良药
赋予小学教师的角色很多，最重要的一条应该就是妈妈这个角色，但真的做到像妈妈爱自己的孩子一样的去爱自己的学生做起来很难。如果做到了，你会得到不同凡响的效果和幸福。
拉开办公室的门准备上卫生间的我一出门就见到了脸色煞白，走路缓慢的正正，他见到我如同见到了救星，只说了一句：“我好难受”，变向地上滑去，我一步上前一把将其架住，立刻高喊办公室的果老师（男教师）一同将他扶到办公室，他的汉湿透了衣服，顺着椅子背儿往下流。他艰难的说：“太疼了，让我死了吧”，我眼泪夺眶而出，不停的安慰他，采取不同的急救措施，同时和他妈妈联系沟通孩子是否有病史，我着急的样子被他看在眼里，我冰凉的手（紧张、害怕导致的）紧紧握着他汗淋淋的小肉手，他用微弱的声音安慰我说：“不要怕，我没事”，我的眼泪再一次的充盈了我的眼眶。又一次剧痛来了，看着他痛苦挣扎，我果断的通知妈妈我要拨打120，需要专业人士的帮助。我和果老师寸步不离的陪在他的左右，配合医生做着各项检查，给予他全部的安全感和关爱感，直到妈妈赶到医院。
两天后，正正痊愈来到学校，向我来表示感谢，还主动说知道我的良苦用心，他想做好，但有时不能自控，但他保证会努力约束自己，也希望我多监督和提醒。
3、驾驭好孩子成长过程中的权利，使其为我所用
权利和义务相比，每个人都希望享有权力，权力掌握在自己手里时有些人不会运用。对于一个12岁的孩子更是缺失驾驭权利的能力。正正不守规矩我就剥夺他和我一天聊天的权利（即使面碰面他主动和我说话，我也不理睬他），正正扰乱课堂纪律他就失去了和同学一起上课的权利，正正和同学不团结他就放弃了交朋友的权利……所有的权利都是与正正协商确立的，剥夺正正权利的人也是他自己，正正在判断和分析中努力成长着，在自我否定与自我肯定之间徘徊，他迷失了方向，我就用心的加以引导，在一次次的挣扎中他战胜了自己，将权利紧紧地握在了自己的手中。
初步效果
一个学期过去了，一个学年过去了，在妈妈、老师的配合下，正正考入了首都师范大学附属中学第一分校的实验班，妈妈对我的称呼从“校长”到“您”到“胡姐姐”，从“抑郁”到“愉悦”到“希望”不停地发生着变化。儿子考入实验班的第一时间妈妈兴高采烈的给我发语音，感谢的话说了一箩筐，最后还恳求我，儿子进入中学青春期会更严重，希望我别不管她，她就指望着我了。我笑着答应了。
关键词：青春期；心理干预
案例背景
我在一个校区做执行校长，负责六年级的教育、教学、安全及小升初衔接课程等。九月份，新的六年级又要报道了，正正是这个年级五班的一名风云人物，语文、数学、英语学习成绩优异，在班中有一定的号召力，女孩眼中的男神，男孩心中的榜样，调皮的孩子不敢招惹他，好孩子也不烦感他。他既和同学打成一片，有时又孤立的我行我素。
正正看书很多，上知天文，下知地理，名著也看，哲学也阅，小说也读，杂书也略，班中好事无影，“出众出彩”事件无处不在。
每个新接班的教师开始都是胸有成竹，用尽各种方法教育、感化、帮助他，希望他能有变化，能配合教师的教育教学及管理。经过一次次实践，一次次失败，教师为了完成教育教学进度，放弃了对他的教化。所有教师对他只有一个要求：上我的课可以看书，但不能影响教学秩序。这种与众不同的特殊待遇为正正搭建了不同寻常的舞台。
了解其家庭，四年级父母离异，现随母亲生活，户籍外地。与妈妈沟通，妈妈恨铁不成钢，恨其不懂事，没骨气，没志气，少家教，缺教养，招灾惹祸，给学校老师添麻烦，给妈妈丢人现眼。妈妈急了就动手，没轻没重，把对爸爸的怨恨转嫁给了儿子，过后自责后悔。
案例介绍
1、数学李老师是一个退休返聘的教师，对教育有着丰厚的情感，挚爱每一名学生，为了不让一个学生掉队，加班加点、无怨无悔、兢兢业业的为后进生补习功课。一天数学课上，李老师不厌其烦的讲解着一道数学题，口干舌燥、声嘶力竭。座位上的孩子们睡意十足，默不作声。只听砰地一声，一把雨伞撑了起来，大家睡意全无，哄堂大笑。李老师颜面尽失，与正正吵得不可开交，李老师指责正正违反校规、违反课堂纪律、不尊重老师、目中无人，正正不甘示弱，义正言辞，指出李老师的课讲得不精彩、枯燥乏味、不尊重学生、有背师德。李老师撕扯着正正见校长评理，正正认为官官相护拒绝见校长。正正男子汉般的身躯李老师拉扯不动，反而被正正的反抗弄得没占便宜，李老师气得半死，正正幸灾乐祸。
2、语文课刚刚结束，班主任离开了教室。突然，楼道里一股怪异的味道从五班飘出，刺鼻、辣眼、呛嗓子，闻到的人不停地咳嗽。寻找出处，正正在教室喷了蟑螂药。大家开窗通风，疏散学生离开教室，忙的不亦乐乎。正正却不以为然，因为他在杀小强，保护女同学，不知道蟑螂喷剂有这么大的威力。班主任无语，不知道该批评还是该表扬。
3、……，……。
案例分析
12岁孩子的心理特征：
12岁孩子的既憧憬成熟又留恋童年，既追求完美又总有缺憾，既拒绝灌输又渴望帮助。这样矛盾的心理，使得他们的行为在大人的眼里既荒唐又无聊，而对孩子来说，意义却十分重大。
12岁孩子的情感表现方式会显得比较容易激动，喜怒哀乐，情感表达也越来越丰富，但意志力比较薄弱，很容易受到外界的干扰。
12岁孩子的自我评价水平很低，他们善于评价别人，但很难正确的评价自己。很容易看到自己的优点，但却不容易看到缺点。评价标准随时都在发生变化，可能昨天还是好朋友，今天就会面红耳赤。
12岁的孩子对事物很敏感，但缺乏独立分析和判断事物的能力。他们进入了初级叛逆期，既装成熟，又想要被肯定。他们开始有自己的主见，有自己的爱好。他们想要吸引别人最大的注意力，用不成熟的方式来表达，用不成熟的方式来解决问题，当大人和老师对他们进行提醒或者批评时，更多的会让他们反感。
正正12岁，已经开始进入青春期。进入青春期的正正，对自己的认识模糊，而且不稳定，他需要通过各种体验加以验证，才能更有自信。由于对自己的认识不清，正正经常会在自我否定与自我肯定之间徘徊，周围人的一句话、一个眼神、一个爱抚、一些无意识的诱导，都会让他增加或降低自信。随之，焦虑或暴躁、温和或愉悦也会间歇性的出现在他的情绪中。
父母離异，缺失父亲的关爱和男子汉般的指导，使正正与同龄人相比更加凸显上述特征。
辅导过程
一、为正正妈妈做心理干预，指导妈妈的教育方式和方法
每个家长都想驾驭孩子，都希望了解孩子的真实想法，希望孩子学习好，希望孩子懂事，希望……。可对于家庭发生变故又处于青春期的正正来说，他的生理和心理是不可控的。正正开始变得不那么依赖妈妈，开始变得让妈妈有些不理解，开始有自己的小秘密，开始不再愿意跟妈妈分享心里话。妈妈如同丢了贵重而又心爱的宝贝，焦虑、烦躁、遇事不冷静、处理不了的事情就动用武力，暴力解决。事后看着儿子的伤痕又后悔自己的行为，久而久之开始出现抑郁倾向。为了让妈妈解脱困境并使用合适的教育手段对儿子进行教育，缓解母子僵化的局面，我做了如下干预：
1、在正正的各种问题上无论多么不满意或不能达成共识都检讨自己的言语和行为，杜绝动粗动武。
2、在正正身上一定能够看到爸爸的影子，特别是缺点，做到不指责不抱怨，不发牢骚。
3、在正正面前做小女人，小妈妈，不要做女强人，女汉子，为正正搭建男子汉的平台，为正正树立自信心和在妈妈心里高大上的男人形象。
4、培养正正的责任心，对自己负责人、对家庭负责人、对妈妈负责人的责任意识。
5、为正正安排的一切要学会与正正沟通，无论可行不可行，需要不需要，遵从正正的意愿。
二、与所有授课教师沟通，在正正的问题上达成共识
正正在授课教师眼里是胡搅蛮缠、不可理喻、强词夺理、违规违纪……的讨厌孩子，成绩还行，但做人没底线缺教养。几乎和所有任课教师都发生过冲突，有涵养的老师不和他一般见识而他却得寸进尺。血气方刚的体育老师和他理论，他恶人先告状，联合全班同学投诉老师。课堂经常被他搅得乌烟瘴气，教学进度消极怠工。 为了其他学生的学习利益，也避免正正搭台演戏为其他同学带来的不良影响，凡是遇到正正在课堂上搅局事件，授课教师及时请我到场，我带正正离开课堂。
三、关注正正在學校的学习和生活，对其行为和心理及时进行干预
1、赞美是为孩子建立自信的最佳手段
每天从早晨正正进校到放学正正离校，我都无时无刻的关注他，我的过于关注给正正增添了压力（毕竟是校区的校长），他努力地约束自己，尽可能的不犯错误，力争不被我请到校长室和我发生正面交谈。一天、两天、三天，正正坚持不住了，我们也就不期而遇了。见面后，我把三天来我观察到的他的所有优点都说了一遍（关心照顾女同学、有班集体意识、主动帮助学困生、不迟到早退……）。正正听完之后怔住了，他可能从来都不知道自己有这么多的优点，自己也是个好学生。对于正正今天来校长室事宜，他主动说出想法，我没有进行评论，让他自己分析对与错、利与弊，并自己提出改进方法。
我们就这样相识了，他也很接纳我对他的干预手段，我的办公室也就成了聊天室，家里妈妈爸爸的事、班级老师同学的事、小区邻里邻居的事、朋友团结合作的事，有事没事就找我聊上五毛钱儿的。我也借助我的平台，年级开会表扬他、班级开会鼓励他、老师面前维护他、妈妈面前捧着他。他开始变了，变得性格阳光了，变得可以沟通了，脸上的笑容多了，文明的用语多了……但，相同的错误偶尔还会发生。
2、关爱是融化孩子受伤心灵的最佳良药
赋予小学教师的角色很多，最重要的一条应该就是妈妈这个角色，但真的做到像妈妈爱自己的孩子一样的去爱自己的学生做起来很难。如果做到了，你会得到不同凡响的效果和幸福。
拉开办公室的门准备上卫生间的我一出门就见到了脸色煞白，走路缓慢的正正，他见到我如同见到了救星，只说了一句：“我好难受”，变向地上滑去，我一步上前一把将其架住，立刻高喊办公室的果老师（男教师）一同将他扶到办公室，他的汉湿透了衣服，顺着椅子背儿往下流。他艰难的说：“太疼了，让我死了吧”，我眼泪夺眶而出，不停的安慰他，采取不同的急救措施，同时和他妈妈联系沟通孩子是否有病史，我着急的样子被他看在眼里，我冰凉的手（紧张、害怕导致的）紧紧握着他汗淋淋的小肉手，他用微弱的声音安慰我说：“不要怕，我没事”，我的眼泪再一次的充盈了我的眼眶。又一次剧痛来了，看着他痛苦挣扎，我果断的通知妈妈我要拨打120，需要专业人士的帮助。我和果老师寸步不离的陪在他的左右，配合医生做着各项检查，给予他全部的安全感和关爱感，直到妈妈赶到医院。
两天后，正正痊愈来到学校，向我来表示感谢，还主动说知道我的良苦用心，他想做好，但有时不能自控，但他保证会努力约束自己，也希望我多监督和提醒。
3、驾驭好孩子成长过程中的权利，使其为我所用
权利和义务相比，每个人都希望享有权力，权力掌握在自己手里时有些人不会运用。对于一个12岁的孩子更是缺失驾驭权利的能力。正正不守规矩我就剥夺他和我一天聊天的权利（即使面碰面他主动和我说话，我也不理睬他），正正扰乱课堂纪律他就失去了和同学一起上课的权利，正正和同学不团结他就放弃了交朋友的权利……所有的权利都是与正正协商确立的，剥夺正正权利的人也是他自己，正正在判断和分析中努力成长着，在自我否定与自我肯定之间徘徊，他迷失了方向，我就用心的加以引导，在一次次的挣扎中他战胜了自己，将权利紧紧地握在了自己的手中。
初步效果
一个学期过去了，一个学年过去了，在妈妈、老师的配合下，正正考入了首都师范大学附属中学第一分校的实验班，妈妈对我的称呼从“校长”到“您”到“胡姐姐”，从“抑郁”到“愉悦”到“希望”不停地发生着变化。儿子考入实验班的第一时间妈妈兴高采烈的给我发语音，感谢的话说了一箩筐，最后还恳求我，儿子进入中学青春期会更严重，希望我别不管她，她就指望着我了。我笑着答应了。