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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0110-01
“师生互动”这一教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。
体育是以身体活动为基本内容，为促进人的身心健康发展的教育，其教学的本质是交往。体育教学是教师教与学生学的和谐统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或未发生教学。教学过程中的交往是至关重要的，如果离开师生交往互动，其关系就是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反而成了教育的阻力。因此，我们要在教学过程中，通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体验到平等、民主、尊重、信任、友善，同时也受到激励、鞭策、感化、鼓舞和指导，形成积极而丰富的人生态度与情感体验。
一、创设情景，激发兴趣，形成师生互动的氛围
兴趣是最好的老师，激发学生兴趣在体育教学中非常重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的前提和基础，它影响着学生参与体育活动的方向和强度，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。因此，在教学过程中，应通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
一节体育课的开始是热身活动，因此，在热身活动中激起学生兴趣是至关重要的。如低年级教学，我们可采用情景教学，设计一些小朋友感兴趣的东西，比如设计小狗、小兔、老虎之类的动作姿态。也可引导小朋友自主设计，并由设计者来体验当小老师，带领全班同学和老师进行模仿练习，这样可以提高学生的学习积极性。最后，教师根据设计的整套动作串联起来，设计出一套适宜学生动作发展的情景教学，配以音乐组织活动。整个教学过程，是师生共同参与完成的互相模仿和互相交流的过程，学生们积极投入，把动物的各种姿态模仿的活灵活现。这样的互动准备活动既激发了学生的兴趣，也做好了上好课的“准备工作”。
二、自主探究，合作交流，是师生互动交流的纽带
自主练习，合作学练是指学生自己独立学习，在与同学老师一起讨论、练习、合作、交流和再练习的过程中，实现教与学的互动，完成教学目标。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体的凸现，个体的彰显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教学目标，选用合理的教学内容，把教与学作为一个整体，也就是学生把尝试练习、观察示范、相互讨论、小组纠错和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体做法是：
（一）引导学生观察
《新课程》理念倡导先确定教学目标，再选择合适的教学内容来实现教学目标，灵活运用教学策略组织实施活动。如选用跨越式跳高起跳内容来完成课的教学目标时，我先提示观察要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再做示范，提示学生观察重点：原地动作和助跑起跳一瞬间的动作。因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的动作概念很快形成。
（二）指导学生探索
在学生初步了解动作概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生可通过观察思考来体验动作，从而达到熟练动作。
（三）倡导学生交流
在学生有了一定的动作基础后，开展小组竞赛，以四人为一组，一人听教师口令练习，其余三人做技术指导。学生在指导练习的过程中熟悉了动作要领，熟练了动作技能。通过一个课时互动合作学习，学生90%以上了解了动作要领，掌握了动作技术，完成了教学目标。当然教法和学法的设计必须结合教材实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但设计中必须以教师的教和学生的学为同一整体。
（四）鼓励学生合作
教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆的去尝试、实践。
三、角色转换，创新运用是师生互动的调味剂
角色转换：是教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，学生成为知识的传播者。创新运用：是教师在学生掌握了一定的方法技能后，鼓励学生体验创新。学生运用所学知识结合想象创造出新的东西，并加以运用。
转换角色和创新运用都充分体现了学生的主体性、创造性，可以锻炼学生的能力，个性的显现，创造性的解放，成为素质教育的一个闪光点，也是体育教学改革的一项重要任务。
在选用搬运接力赛跑游戏内容时，从名称入手，结合搬运和赛跑两个要求进行游戏方法的思考，并尝试游戏。学生从观察、体验、交流中初步了解游戏方法规则，掌握了在快跑中搬运东西的技能，此时，我们就可以利用学生已有技能来培养学生的创新意识。让学生来设计游戏，如把东西换成别的（不好搬运的），或改成其它的游戏，然后由教师和学生一块儿尝试练习、观察、讨论、交流，学生在不知不觉中学会了游戏，掌握了技能。
在放松练习中也可以转换角色，让学生创新运用。放松练习时放音乐，让学生听音乐，自编舞蹈进行放松，学生就会把已掌握的舞步、手型动作、身体姿势进行重新组合，编成新的舞蹈，选择较好的动作让全班同学和老师一起学习。这个过程中，学生通过动作复习、模仿、交流、自我展现，在轻松愉快中获得了成功体验。
四、体验成功使师生互动充满活力
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促进学习取得成功，而成功又可激发兴趣。体育教学在学生的身心发展中具有增强体质、学会技能、培养品质、娱乐游戏等多种功能。而为了适用将来社会生产和生活的要求，体育除了用作手段来发展学生的身体和技能以外，还应让学生通过体育学习过程，养成一种综合的体育能力，其中包括正确理解体育意义，掌握锻炼身体和娱乐的原理和方法，养成锻炼身体的习惯等，而这一切又离不开学生对运动的正确体验和成功意识的获得。成功的体验不仅仅是快乐，因为在追求成功的道路上，既充满着愉快和欢乐，更充满着艰辛和苦涩，乃至挫折和失败。精心进行教学设计，围绕教学目标如何进行教学，采取何种途径，运用何种方法，让班级中各个技能层次的学生有成功感。让所有的学生真正领略和体验到成功的乐趣。
总之，在《新课程》下，教师只要坚持“以学生发展为中心”，不断加强教育教学研究，积极做好“求知”、“求趣”、“求新”、“求变”、“求异”、“求情”等方面工作，必将改善师生间的互动关系。因此，我们相信，互动，一定能让体育教学更具活力，也一定会让体育教学绽放异彩！
“师生互动”这一教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。
体育是以身体活动为基本内容，为促进人的身心健康发展的教育，其教学的本质是交往。体育教学是教师教与学生学的和谐统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或未发生教学。教学过程中的交往是至关重要的，如果离开师生交往互动，其关系就是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反而成了教育的阻力。因此，我们要在教学过程中，通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体验到平等、民主、尊重、信任、友善，同时也受到激励、鞭策、感化、鼓舞和指导，形成积极而丰富的人生态度与情感体验。
一、创设情景，激发兴趣，形成师生互动的氛围
兴趣是最好的老师，激发学生兴趣在体育教学中非常重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的前提和基础，它影响着学生参与体育活动的方向和强度，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。因此，在教学过程中，应通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
一节体育课的开始是热身活动，因此，在热身活动中激起学生兴趣是至关重要的。如低年级教学，我们可采用情景教学，设计一些小朋友感兴趣的东西，比如设计小狗、小兔、老虎之类的动作姿态。也可引导小朋友自主设计，并由设计者来体验当小老师，带领全班同学和老师进行模仿练习，这样可以提高学生的学习积极性。最后，教师根据设计的整套动作串联起来，设计出一套适宜学生动作发展的情景教学，配以音乐组织活动。整个教学过程，是师生共同参与完成的互相模仿和互相交流的过程，学生们积极投入，把动物的各种姿态模仿的活灵活现。这样的互动准备活动既激发了学生的兴趣，也做好了上好课的“准备工作”。
二、自主探究，合作交流，是师生互动交流的纽带
自主练习，合作学练是指学生自己独立学习，在与同学老师一起讨论、练习、合作、交流和再练习的过程中，实现教与学的互动，完成教学目标。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体的凸现，个体的彰显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教学目标，选用合理的教学内容，把教与学作为一个整体，也就是学生把尝试练习、观察示范、相互讨论、小组纠错和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体做法是：
（一）引导学生观察
《新课程》理念倡导先确定教学目标，再选择合适的教学内容来实现教学目标，灵活运用教学策略组织实施活动。如选用跨越式跳高起跳内容来完成课的教学目标时，我先提示观察要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再做示范，提示学生观察重点：原地动作和助跑起跳一瞬间的动作。因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的动作概念很快形成。
（二）指导学生探索
在学生初步了解动作概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生可通过观察思考来体验动作，从而达到熟练动作。
（三）倡导学生交流
在学生有了一定的动作基础后，开展小组竞赛，以四人为一组，一人听教师口令练习，其余三人做技术指导。学生在指导练习的过程中熟悉了动作要领，熟练了动作技能。通过一个课时互动合作学习，学生90%以上了解了动作要领，掌握了动作技术，完成了教学目标。当然教法和学法的设计必须结合教材实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但设计中必须以教师的教和学生的学为同一整体。
（四）鼓励学生合作
教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆的去尝试、实践。
三、角色转换，创新运用是师生互动的调味剂
角色转换：是教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，学生成为知识的传播者。创新运用：是教师在学生掌握了一定的方法技能后，鼓励学生体验创新。学生运用所学知识结合想象创造出新的东西，并加以运用。
转换角色和创新运用都充分体现了学生的主体性、创造性，可以锻炼学生的能力，个性的显现，创造性的解放，成为素质教育的一个闪光点，也是体育教学改革的一项重要任务。
在选用搬运接力赛跑游戏内容时，从名称入手，结合搬运和赛跑两个要求进行游戏方法的思考，并尝试游戏。学生从观察、体验、交流中初步了解游戏方法规则，掌握了在快跑中搬运东西的技能，此时，我们就可以利用学生已有技能来培养学生的创新意识。让学生来设计游戏，如把东西换成别的（不好搬运的），或改成其它的游戏，然后由教师和学生一块儿尝试练习、观察、讨论、交流，学生在不知不觉中学会了游戏，掌握了技能。
在放松练习中也可以转换角色，让学生创新运用。放松练习时放音乐，让学生听音乐，自编舞蹈进行放松，学生就会把已掌握的舞步、手型动作、身体姿势进行重新组合，编成新的舞蹈，选择较好的动作让全班同学和老师一起学习。这个过程中，学生通过动作复习、模仿、交流、自我展现，在轻松愉快中获得了成功体验。
四、体验成功使师生互动充满活力
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促进学习取得成功，而成功又可激发兴趣。体育教学在学生的身心发展中具有增强体质、学会技能、培养品质、娱乐游戏等多种功能。而为了适用将来社会生产和生活的要求，体育除了用作手段来发展学生的身体和技能以外，还应让学生通过体育学习过程，养成一种综合的体育能力，其中包括正确理解体育意义，掌握锻炼身体和娱乐的原理和方法，养成锻炼身体的习惯等，而这一切又离不开学生对运动的正确体验和成功意识的获得。成功的体验不仅仅是快乐，因为在追求成功的道路上，既充满着愉快和欢乐，更充满着艰辛和苦涩，乃至挫折和失败。精心进行教学设计，围绕教学目标如何进行教学，采取何种途径，运用何种方法，让班级中各个技能层次的学生有成功感。让所有的学生真正领略和体验到成功的乐趣。
总之，在《新课程》下，教师只要坚持“以学生发展为中心”，不断加强教育教学研究，积极做好“求知”、“求趣”、“求新”、“求变”、“求异”、“求情”等方面工作，必将改善师生间的互动关系。因此，我们相信，互动，一定能让体育教学更具活力，也一定会让体育教学绽放异彩！