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摘要：在初中课堂中引入“导学互动”教学模式，可以充分发挥学生在学习中的主体地位。“导学式”教学，就是要让学生走在教的前面，以学生为主体进行教学设计。通过“互动”的方式引导学生积极地思考问题、分析问题和解决问题。“导学互动”教学模式体现了新课改理念，在初中数学课堂中有效运用“导学互动”教学模式有利于提高教学水平，现在我就“导学互动”教学模式谈谈自己的心得体会。
关键词：导学互动;初中数学;教学模式;有效运用
引言：
“导学互动”教学模式要求教师提前做好准备，根据学生的学习情况制定导学方案，并且在导学案融入自己的教学思路和教学方法，使导学案更具个性化。“导学互动”教学模式是一种新的教学思路，它可以使每一位同学在教师的引导下主动学习、学会学习，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习热情。有效运用“导学互动”教学模式，有利于教师在数学教学中提高课堂效率。
一、“导学互动”教学模式的内涵
“导学互动”教学模式以学生为中心，是一种充分体现学生的主体地位的教学方法。首先，“导学互动”要求教师提前备好课、认真安排好课堂流程。在设计“导学案”时把学生作为教育教学的目标，吃透教学重难点内容，以便于更好的给学生授课。其次，教师在设计导学案时要把数学知识问题化，通过提出问题来与学生进行互动，在设计数学问题时要合理，让学生能够通过学案掌握知识、提高能力。最后，导学案所涉及的课堂内容要有层次性，有序引导学生对于数学知识的学习，层层递进，让学生能够由浅入深的学习数学知识。
二、“导学互动”教学模式的优势
不同于传统的教学方法，“导学互动”教学模式可以充分发挥学生在课堂中的主体地位。“导学互动”教学模式着重培养学生的自学能力，帮助学生有目的地对数学知识进行预习，在这个过程中，教师只是起着引导作用，学生才是学习的主体。教师通过“导学案”明确了每一节课的教学目标，能够做到心中有数，使课堂开展起来更加有序高效。在学生完成导学案任务后，教师可以根据学生的完成情况来控制教学进度，逐步提高学生的自学能力和在数学学习中的信心。
三、“导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中有效运用的策略
1.优化导学方案
教师根据教学内容和教学目标设计完导学案后，要对导学案进行优化。教师可以通过二次备课的方式优化导学案，让导学案更加的合理化、科学化。一方面，教师要根据自己班级的学习情况对导学案进行修改，使导学方案达到最优。另一方面，教师在二次备课时要把自己具体的教学思路和教学方法写入导学案中，让导学案更有针对性，更具个性化。优化导学方案，可以更好地引导学生开展自主学习，让教师在开展课堂教学时事半功倍。
2.“导学互动”教学模式要做到“五放手”
“导学互动”教学模式要充分以学生为主体，把课堂交给学生。第一点，教师要对新知识放手，在课前教师要把本节课的学习要求、学习的重难点以学案的形式分发给学生，学生通过看教材，根据学案积极探究新知识，完成学习任务;第二点，教师要对重点难点知识放手，俗话说“众人拾柴火焰高”，教师根据学生的学习情况把学生分成不同的学习小組，让学生通过讨论的方式学习重点知识;第三点，教师要对提出的问题放手，对提出的问题放手并不是教师对课堂不闻不问，而是去引导学生主动思考问题解决方法;第四点，教师要对结论或规律放手，让学生通过充分思考推算出数学规律和结论;第五点，教师要对构建知识体系放手，要求学生自主梳理知识点，以此来完善数学知识结构。总而言之，“导学互动”就是要把课堂还给学生，以学生为主体。教师针对教学内容和教学目标安排好每一课时的学习任务，要求学生自主学习，通过组织学生开展小组交流与合作，巡视指导他们的学习并参与到学生的讨论中去，发现学生存在的问题，了解学生的学习障碍，在此基础上对学生存在的疑问进行总结和归纳，抓住要害，答疑解惑，讲清思路，最后再总结知识点的一般规律和内在联系，为学生形成完整的知识网络。
3.“导学互动”教学模式要贴合生活实际
数学是一门思维逻辑性很强的学科，教师通过引入生活实例来开展数学教学，可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。如果教师在“导学互动”教学模式中没有做到贴合生活实际，则会使学生在学习数学时感到枯燥无味，从而丧失对数学学习的兴趣。教师在教育教学过程中把教学知识与生活实际密切相结合，可以使学生的思维更加开阔，从而激发学生的求知欲。教师在“导学互动”教学模式中贴合生活实际，可以让学生体验到数学学习的乐趣。
结束语：
在初中课堂中有效运用“导学互动”教学模式，可以强化学生在学习中主体地位，改变传统的“填鸭式教学”，让数学课堂变得生动有趣。“导学互动”教学模式突破了传统的教学理念，教师通过精心选编“导学”提纲，创设情境，充分调动学生学习的积极性。“导学”发挥了教师的主导作用，“互动”发挥了学生的主体作用。在初中课堂中充分运用“导学互动”教学策略，能够提高教学效率。
参考文献：
[1]“导学互动”在初中数学课堂中的有效运用[J].刘友生.华夏教师. 2018（12）.
[2]“导学互动”模式在初中数学课堂中运用探索[J].黄莉.数理化学习（教研版）.2017（09）.
四川省大英中学 629300
关键词：导学互动;初中数学;教学模式;有效运用
引言：
“导学互动”教学模式要求教师提前做好准备，根据学生的学习情况制定导学方案，并且在导学案融入自己的教学思路和教学方法，使导学案更具个性化。“导学互动”教学模式是一种新的教学思路，它可以使每一位同学在教师的引导下主动学习、学会学习，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习热情。有效运用“导学互动”教学模式，有利于教师在数学教学中提高课堂效率。
一、“导学互动”教学模式的内涵
“导学互动”教学模式以学生为中心，是一种充分体现学生的主体地位的教学方法。首先，“导学互动”要求教师提前备好课、认真安排好课堂流程。在设计“导学案”时把学生作为教育教学的目标，吃透教学重难点内容，以便于更好的给学生授课。其次，教师在设计导学案时要把数学知识问题化，通过提出问题来与学生进行互动，在设计数学问题时要合理，让学生能够通过学案掌握知识、提高能力。最后，导学案所涉及的课堂内容要有层次性，有序引导学生对于数学知识的学习，层层递进，让学生能够由浅入深的学习数学知识。
二、“导学互动”教学模式的优势
不同于传统的教学方法，“导学互动”教学模式可以充分发挥学生在课堂中的主体地位。“导学互动”教学模式着重培养学生的自学能力，帮助学生有目的地对数学知识进行预习，在这个过程中，教师只是起着引导作用，学生才是学习的主体。教师通过“导学案”明确了每一节课的教学目标，能够做到心中有数，使课堂开展起来更加有序高效。在学生完成导学案任务后，教师可以根据学生的完成情况来控制教学进度，逐步提高学生的自学能力和在数学学习中的信心。
三、“导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中有效运用的策略
1.优化导学方案
教师根据教学内容和教学目标设计完导学案后，要对导学案进行优化。教师可以通过二次备课的方式优化导学案，让导学案更加的合理化、科学化。一方面，教师要根据自己班级的学习情况对导学案进行修改，使导学方案达到最优。另一方面，教师在二次备课时要把自己具体的教学思路和教学方法写入导学案中，让导学案更有针对性，更具个性化。优化导学方案，可以更好地引导学生开展自主学习，让教师在开展课堂教学时事半功倍。
2.“导学互动”教学模式要做到“五放手”
“导学互动”教学模式要充分以学生为主体，把课堂交给学生。第一点，教师要对新知识放手，在课前教师要把本节课的学习要求、学习的重难点以学案的形式分发给学生，学生通过看教材，根据学案积极探究新知识，完成学习任务;第二点，教师要对重点难点知识放手，俗话说“众人拾柴火焰高”，教师根据学生的学习情况把学生分成不同的学习小組，让学生通过讨论的方式学习重点知识;第三点，教师要对提出的问题放手，对提出的问题放手并不是教师对课堂不闻不问，而是去引导学生主动思考问题解决方法;第四点，教师要对结论或规律放手，让学生通过充分思考推算出数学规律和结论;第五点，教师要对构建知识体系放手，要求学生自主梳理知识点，以此来完善数学知识结构。总而言之，“导学互动”就是要把课堂还给学生，以学生为主体。教师针对教学内容和教学目标安排好每一课时的学习任务，要求学生自主学习，通过组织学生开展小组交流与合作，巡视指导他们的学习并参与到学生的讨论中去，发现学生存在的问题，了解学生的学习障碍，在此基础上对学生存在的疑问进行总结和归纳，抓住要害，答疑解惑，讲清思路，最后再总结知识点的一般规律和内在联系，为学生形成完整的知识网络。
3.“导学互动”教学模式要贴合生活实际
数学是一门思维逻辑性很强的学科，教师通过引入生活实例来开展数学教学，可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。如果教师在“导学互动”教学模式中没有做到贴合生活实际，则会使学生在学习数学时感到枯燥无味，从而丧失对数学学习的兴趣。教师在教育教学过程中把教学知识与生活实际密切相结合，可以使学生的思维更加开阔，从而激发学生的求知欲。教师在“导学互动”教学模式中贴合生活实际，可以让学生体验到数学学习的乐趣。
结束语：
在初中课堂中有效运用“导学互动”教学模式，可以强化学生在学习中主体地位，改变传统的“填鸭式教学”，让数学课堂变得生动有趣。“导学互动”教学模式突破了传统的教学理念，教师通过精心选编“导学”提纲，创设情境，充分调动学生学习的积极性。“导学”发挥了教师的主导作用，“互动”发挥了学生的主体作用。在初中课堂中充分运用“导学互动”教学策略，能够提高教学效率。
参考文献：
[1]“导学互动”在初中数学课堂中的有效运用[J].刘友生.华夏教师. 2018（12）.
[2]“导学互动”模式在初中数学课堂中运用探索[J].黄莉.数理化学习（教研版）.2017（09）.
四川省大英中学 629300