一位优秀的语文教师，不仅要能出口成章，还应具备嬉笑怒骂皆成妙语的功夫。教师在课堂上点评妙语如珠，看似信手拈来，但却皆是教师文化底蕴和智慧的结晶。教师如果能自觉的锤炼语言，会使每堂课处处生春，达到事半功倍之效。
　　一、评价，要点击关键处
　　点评，抓关键的地方。如在教读《苏州园林》一课时，我的一组课堂点评：
　　1.你的见解令老师佩服！这叫会读书，会思考！
　　2.说得很扼要，讲的非常好！很简洁。
　　3.这个问题提的有价值、有深度，值得好好探究。
　　4.你很善于发现问题，能注意到省略号蕴涵的内容，真是个有心人。
　　5.你不但很善于观察，想象力也很丰富。那么，就用自己的语言付诸行动吧！
　　这些点评，紧扣着所设问题的侧重点，教师的话虽不多，但每一句话都说在“点子”上，渗透到学生的内心。没有印象里的“教育”的痕迹，却又在学生的心湖上轻划过去，看似没有沾上水面，但波纹却荡漾开去了，起到的是细雨润物却无声的功效。
　　二、点评，要具有激励性
　　良好的自信心，是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础。教师宜转变思想，更新观念，从课堂教学的每一次评价入手，保护孩子的自信心。
　　课堂上，宜改变以往非对即错的程式化评价，打破标准答案的禁锢，取而代之的应是充满热情的鼓励性评价。如“你真棒！”“这个想法很有创意”“你的思考不同凡响！”……一句句话像蜜汁流进学生的心田，引导学生始终处于积极的学习状态中。如《伤仲永》一课中，当生1对故事内容的概括有些简单时，我简评：“虽然你讲得有些简单，但万事开头难，你凭借自己的勇气和胆量给我们开了一个好头，首先老师要真诚的谢谢你。”对生1的学习态度给予了高度评价。当生2用简练的语言概括之后，我及时点评：“非常好！概括准确，语言简练。”当生3和同学经过合作表演，把故事情节活泼有趣的展现出来时，我说：“表演得太精彩了，给予掌声鼓励。”
　　三、点评，宜蕴涵情感性
　　教师的语言所带有的情感和体现出的态度，直接影响学生的学习情绪。教师用富有感情的语言去点评，会在学生的心中激荡起感情的涟漪，学生的情感思维被激活了，受到的是情感的熏陶，获得的是思想的启迪，从而达到了学文而明理的目的。
　　四、点评，应有针对性
　　教师的课堂评价，要注重多元。如下列一组课堂点评：
　　1.说得好，有理有据。
　　2.好，很会辩论，能引用名人名言，举出名人事例来证明自己的观点。
　　3.你的朗读很有感情，如果重音处理再确切些，我想效果会更好。
　　4.你们的分析太重要了，你们已经能很准确的辨别出什么是正面论证，什么是反面论证。
　　5.通过同学们各自的实践活动，体现了你们的实践和创新，想象能力很强。
　　从理论角度来讲，这些点评体现了教师对学生思维过程的评价，对学生体验和探究的评价，还注重了学生的探究、创新和实践能力的评价；在学生来讲，点评给了他们一个明确的印象，反映出学生的发言好在哪里，错在哪里。
　　五、点评，注重语言的多样性
　　评价语言要多样性，要富有变化，从中可以显示教师语言的丰富和态度的真诚。同样是表扬学生读得好，通过多样的点评，使读者和听者都知道了朗读好在哪里，让学生产生认同感，起到朗读指导的作用，而摒弃了一味的空洞的赞美。
　　六、点评，注意生成性
　　说到生成性，这里要求教师必须及时捕捉教学契机，因时而启，随时抓住学生发言中的亮点，适时引领，有效运用，在点评中创造新的教学资源。
　　七、要调动体态语言参与评价
　　除了有声语言外，教师还要善于调动体态语言，丰富评价的内涵，增强有声语言的说服力和感染力。有时教师的一个眼神，一个手势会缩短了师生之间的距离，融洽了师生关系，给学生的身心带来愉悦，使师生的双边活动变得更为轻松而直接。
　　课堂教学中，教师是学习活动的组织者、引导者、促进者，教师进行适时、适度的课堂点评，是一种师生心灵的对话，是思维火花的碰撞和激荡。