语文的修炼是一个永无止境的过程，语文老师的修炼是一生的事情。一堂课不仅仅是一节课的问题，它实际上是对教师从教以来的修炼程度的检验。公开课检验的就更加彻底，实际上就是把自己放在课堂的显微镜之下看个究竟，从每一个角度去发现自身的问题。只有上过一次众人瞩目的公开课，才会知道自己的“高矮胖瘦”，才会知道自己的课堂究竟有多“无趣”——积累了多少无用的东西。自己闭门造车，长期躲在一个角落，课堂必然会无趣。公开课其实就是对课堂面貌的一次精心梳妆打扮。由于平时较少在郑重的场合，就可能显得格外的不自在，就觉得处处都不合适，就格外拘谨，格外紧张，就会产生诸多的想法；公开课上的表现难免不尽如人意，长此以往对教师的信心是一种打击；因为紧张忘记了核心的任务和目标，违背了教学或者课堂的初衷，导致课堂质量不佳。
　　不知其他人是否有这样的切身体验，我在上公开课之前充满了焦虑和紧张。献丑是需要勇气的，是必须正视而又需要忘记自己缺陷的，这是一个复杂的心理过程，你会时不时地想起自己这些年来的哪些语文课是经过“精心打扮”，哪些是任其自然听之任之的。心理变化是忽而有了自信，忽而又格外自卑；忽而乐观，忽而消极。总之公开课是很难做到身心合一，让自己舒适自然一点的。
　　因此，我认为上公开课首先是对自己平时的课堂有没有经常做到“清洁”，有没有对不足之处加以改正的一种反思。这种反思是必要的，就是从自己过去的课堂中找到自己的形象，这种反思会让自己重新认识和审视自己，也会认识和审视自己的课。找到自己曾经比较好的“装扮”，从而能够自信地站在讲台上。
　　我的感觉是，上一次公开课心中充满诸多苦涩，其中苦就苦在备课时的复杂心理当中。
　　一、备课时苦于没有角度和思路
　　因为自己的个人喜好，可能对有些文体有感觉，对有些文体没感觉。自己有感觉的比如诗歌、散文，因此充满自信。然而对文本没感觉就没有阅读经验和心得，在课堂设计方面就显得格外困难，所以不感兴趣，因而没有设计思路，于是上课就成为一件格外困难的事情了。因此，教师必须得克服这种苦涩，让自己努力喜欢所有的文体，要对各种文体都有自己一番独特的领悟与见解。因为要上公开课，没办法也得有办法，没思路也得有思路，没角度也得有角度。一堂好课的前提，首先教师应该有自己独到的见解，独特的阅读感受，才能有内容，才能挖掘出课文的内涵，才能上出新意。课堂思路清晰，学习目标就会明确，课堂设计也自会趋于合理。害怕上公开课的原因之一可能是，怕自己没有走进课文，自己本身修炼不够，修为不深，解读文本的能力不行。这些也许正是平时不字斟句酌，轻描淡写，随意应付积累下来的“恶果”，真正到了公开课的时候，这种硬伤则显露无遗。好好修炼“内功”是语文老师的永恒目标，这也是本次上公开课的最大感受。
　　二、备课有了思路和角度，但又苦于没有上课的材料
　　无论是阅读体验当中的，还是来自生活阅历当中的，语文老师倘若视野不广，功力不够，腹中无物，则会导致胸中无策。老师因为“一无所有”，必然产生心虚，心虚就易于务虚，故而教学环节落不到实处，忽略了语文本应具备的实实在在的东西，又加上格外重视公开课的“穿着打扮”，课堂就更显得飘忽不定了。语文课不像语文课，而变得不伦不类，面目模糊。此次上公开课之前，我最害怕的就是自己没有将课上成语文课，所讲知识没有上出新闻文体本来蕴含的语文要素，学生没有学到语文知识。
　　三、备课占有了大量的材料，苦于不知如何使用和选择
　　因为要准备，且准备必须充分，而充分是为了让自己自信。于是就四处寻找资料，虚心听取各方意见：课堂目标方面的，课文内容方面的，课堂设计方面的，重点难点方面的，能力训练等方面的，学生活动方面的，课堂组织形式方面的，教师语言方面的等，这样难道自己真的成为“胖子”了，自己一下子“富有”了？文体随之产生了，材料有一大堆，建议有很多种，其中自己也萌生了很多思路，想出了很多设计，可谓是杂念丛生，考虑过多，求全求美，面面俱到。最后我发现，越是如此越是不深不透，越显得浮光掠影，浅尝辄止，隔靴搔痒，只知皮毛。此次虽然获奖，但回想课堂，依然犯了这个毛病，教训不可谓不深。
　　四、备课还需磨课
　　磨课之苦在于如何让课眉清目秀，如何干净整洁，如何精练得当。语文课很容易旁逸斜出，面目模糊，有时甚至是舍本逐末，本末倒置；重形式而忽略内容，重讲解而忽略探究，重组织而忽略文本，重环节而忽略生成，重步骤而忽略交流，重教师而忽略学生学情，总有一种捉襟见肘之感。磨课就好比手中得拿着一把剪刀，对自己的课进行一次剪纸，头中必须有清晰的图像，剪到之处，必须精当巧妙，才能剪出课堂艺术的精品。
　　课的好坏，根源在于课堂设计，而课堂设计的好坏，根源就在于语文老师的语文功底。语文课堂永无止境，必须加强修炼，还必须苦“炼”才行。