在新课堂中，教学评价应该充满激励，充满人文关怀。充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于给学生营造一个愉悦、宽松的认识自我、建立自信的良好空间，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分激发学生无限的内驱力；相反，指责性的评价往往让学生处在自责的心理状态中，压抑、自卑，注意力得不到集中。
　　在2016年的片区合作中，我作为交流教师到边城中心校任教二年级数学，数学教学对我来说是相对比较陌生的，也与我的专业没有太大的关系。了解孩子是开展教学的前提，为此我和现在的班级孩子做了个《说说快乐的事情》交流。如表：
　　在和孩子交流过程中，孩子们说了很多自己觉得快乐的事情，上表我将占的比例最高的4项在表格中列了出来，不写作业毋庸置疑成了孩子们最快乐的事情。法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
　　偶然间看到一篇教育案例，案例中的老师在面对班里学生作业书写不规范，作业质量不高的问题时，她在班里颁布了一条班规：如果作业连续五次既工整又准确，就可以免写一次作业。通过这样的方法，她们班孩子的作业质量有了很大程度的提高。于是，我想“免写”能不能作为鼓励手段在现在的班级开展起来呢？抱着试一试的态度，我也在班里颁布了一条“免写”班规：如果连续一周作业能够做到既工整又准确，就可以换取一支铅笔，获得一个“GREAT”小猫章，两个小猫章就可以换取“免写”章，自然盖过免写章的就可以不写，奖励铅笔两支。
　　当我在班上宣布这条新规定时，我听到了教室里的欢呼声，看到那几个作业困难户的眼睛里也闪耀着喜悦的光芒。果不其然，第二天的作业就有了明显的好转。大部分学生的作业都能做到书写规范工整，正确率也有了很大程度的提高。另外，还时不时找些机会给孩子免写的机会，有时孩子生病了没有精神，我就给她的作业本上盖了个“免写章”，告诉她好好休息，争取快点好起来等。
　　自从颁布了作业“免写”后，孩子们对我这个新老师亲近了很多，经常在我身边不断询问着自己每天的作业情况，有没有得标志，能不能得到免写的奖励！师生关系越来越融洽了！
　　一、“免写”作业作为激励手段，可以促进学生的学习兴趣
　　毋庸置疑，一次免写是教师给予的充分肯定，再加以语言激励，学生顿时会激动万分，这对学生作业书写整齐，且正确无误是有很大的激励作用，当学生打开作业本时，一定会惊喜万分。这种激励，将无形地激发了学生学习兴趣，提高了学生的作业效果。
　　二、“免写作业”作为激励手段，可以提高学生的思想品质
　　“好孩子是夸不来的”这是一条真理。人们不得不承认这个事实，当学生作业写得不是很好的时候，最怕的就是老师发火，撕本子，重写。我们要从他们的心理入手，加以引导，让他们作业一天比一天好，从而迫使他们改正错误，努力做得更好，从而形成良好的思想品质。
　　三、“免写作业”作为激励手段，可以改变学生的人文性格
　　“尺有所短、寸有所长。”人人都有各自的长处，我们学校留守儿童居多，这些孩子从小都是在爷爷、奶奶的身边长大，爷爷、奶奶心疼孙子、孙女，这是普遍现象，这就对留守儿童的个性成长造成了很大的影响，从小就是“小皇帝”的待遇，到了学校就很难适应，自私的心理阻碍了合作发展的空间，倔强的心理造就了学生蛮不讲理。对不同的学生作业免写的要求也因人而异，让学生慢慢改变自己，从而塑造学生良好的人文性格。
　　四、“免写作业”作为激励手段，可以培养学生的良好习惯
　　“好习惯成就好人生。”任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础，是成功人生的根本，更是成功的捷径。小学生年龄虽小，但是养成某种好的习惯却不难，只要我们加强监督，努力创造良好的环境。像平时孩子的作业书写不认真，乱写一气等，通过“免写”奖励，在有学生得到奖励时集中表扬，对于没有得到奖励的孩子也是一种激励。因此，这对培养学生良好的习惯是有一定的促进作用的。
　　通過一年的免写尝试，我发现奖比罚更具艺术性，什么才是学生更喜欢的，需要我们不断地动脑思考！不得不说，教育真是一门艺术！