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在新课堂中,教学评价应该充满激励,充满人文关怀。充满爱心、智慧的牵引和评价,有助于给学生营造一个愉悦、宽松的认识自我、建立自信的良好空间,更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分激发学生无限的内驱力;相反,指责性的评价往往让学生处在自责的心理状态中,压抑、自卑,注意力得不到集中。
在2016年的片区合作中,我作为交流教师到边城中心校任教二年级数学,数学教学对我来说是相对比较陌生的,也与我的专业没有太大的关系。了解孩子是开展教学的前提,为此我和现在的班级孩子做了个《说说快乐的事情》交流。如表:
在和孩子交流过程中,孩子们说了很多自己觉得快乐的事情,上表我将占的比例最高的4项在表格中列了出来,不写作业毋庸置疑成了孩子们最快乐的事情。法国教学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”卡耐基也曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
偶然间看到一篇教育案例,案例中的老师在面对班里学生作业书写不规范,作业质量不高的问题时,她在班里颁布了一条班规:如果作业连续五次既工整又准确,就可以免写一次作业。通过这样的方法,她们班孩子的作业质量有了很大程度的提高。于是,我想“免写”能不能作为鼓励手段在现在的班级开展起来呢?抱着试一试的态度,我也在班里颁布了一条“免写”班规:如果连续一周作业能够做到既工整又准确,就可以换取一支铅笔,获得一个“GREAT”小猫章,两个小猫章就可以换取“免写”章,自然盖过免写章的就可以不写,奖励铅笔两支。
当我在班上宣布这条新规定时,我听到了教室里的欢呼声,看到那几个作业困难户的眼睛里也闪耀着喜悦的光芒。果不其然,第二天的作业就有了明显的好转。大部分学生的作业都能做到书写规范工整,正确率也有了很大程度的提高。另外,还时不时找些机会给孩子免写的机会,有时孩子生病了没有精神,我就给她的作业本上盖了个“免写章”,告诉她好好休息,争取快点好起来等。
自从颁布了作业“免写”后,孩子们对我这个新老师亲近了很多,经常在我身边不断询问着自己每天的作业情况,有没有得标志,能不能得到免写的奖励!师生关系越来越融洽了!
一、“免写”作业作为激励手段,可以促进学生的学习兴趣
毋庸置疑,一次免写是教师给予的充分肯定,再加以语言激励,学生顿时会激动万分,这对学生作业书写整齐,且正确无误是有很大的激励作用,当学生打开作业本时,一定会惊喜万分。这种激励,将无形地激发了学生学习兴趣,提高了学生的作业效果。
二、“免写作业”作为激励手段,可以提高学生的思想品质
“好孩子是夸不来的”这是一条真理。人们不得不承认这个事实,当学生作业写得不是很好的时候,最怕的就是老师发火,撕本子,重写。我们要从他们的心理入手,加以引导,让他们作业一天比一天好,从而迫使他们改正错误,努力做得更好,从而形成良好的思想品质。
三、“免写作业”作为激励手段,可以改变学生的人文性格
“尺有所短、寸有所长。”人人都有各自的长处,我们学校留守儿童居多,这些孩子从小都是在爷爷、奶奶的身边长大,爷爷、奶奶心疼孙子、孙女,这是普遍现象,这就对留守儿童的个性成长造成了很大的影响,从小就是“小皇帝”的待遇,到了学校就很难适应,自私的心理阻碍了合作发展的空间,倔强的心理造就了学生蛮不讲理。对不同的学生作业免写的要求也因人而异,让学生慢慢改变自己,从而塑造学生良好的人文性格。
四、“免写作业”作为激励手段,可以培养学生的良好习惯
“好习惯成就好人生。”任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础,是成功人生的根本,更是成功的捷径。小学生年龄虽小,但是养成某种好的习惯却不难,只要我们加强监督,努力创造良好的环境。像平时孩子的作业书写不认真,乱写一气等,通过“免写”奖励,在有学生得到奖励时集中表扬,对于没有得到奖励的孩子也是一种激励。因此,这对培养学生良好的习惯是有一定的促进作用的。
通過一年的免写尝试,我发现奖比罚更具艺术性,什么才是学生更喜欢的,需要我们不断地动脑思考!不得不说,教育真是一门艺术!
在2016年的片区合作中,我作为交流教师到边城中心校任教二年级数学,数学教学对我来说是相对比较陌生的,也与我的专业没有太大的关系。了解孩子是开展教学的前提,为此我和现在的班级孩子做了个《说说快乐的事情》交流。如表:
在和孩子交流过程中,孩子们说了很多自己觉得快乐的事情,上表我将占的比例最高的4项在表格中列了出来,不写作业毋庸置疑成了孩子们最快乐的事情。法国教学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”卡耐基也曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
偶然间看到一篇教育案例,案例中的老师在面对班里学生作业书写不规范,作业质量不高的问题时,她在班里颁布了一条班规:如果作业连续五次既工整又准确,就可以免写一次作业。通过这样的方法,她们班孩子的作业质量有了很大程度的提高。于是,我想“免写”能不能作为鼓励手段在现在的班级开展起来呢?抱着试一试的态度,我也在班里颁布了一条“免写”班规:如果连续一周作业能够做到既工整又准确,就可以换取一支铅笔,获得一个“GREAT”小猫章,两个小猫章就可以换取“免写”章,自然盖过免写章的就可以不写,奖励铅笔两支。
当我在班上宣布这条新规定时,我听到了教室里的欢呼声,看到那几个作业困难户的眼睛里也闪耀着喜悦的光芒。果不其然,第二天的作业就有了明显的好转。大部分学生的作业都能做到书写规范工整,正确率也有了很大程度的提高。另外,还时不时找些机会给孩子免写的机会,有时孩子生病了没有精神,我就给她的作业本上盖了个“免写章”,告诉她好好休息,争取快点好起来等。
自从颁布了作业“免写”后,孩子们对我这个新老师亲近了很多,经常在我身边不断询问着自己每天的作业情况,有没有得标志,能不能得到免写的奖励!师生关系越来越融洽了!
一、“免写”作业作为激励手段,可以促进学生的学习兴趣
毋庸置疑,一次免写是教师给予的充分肯定,再加以语言激励,学生顿时会激动万分,这对学生作业书写整齐,且正确无误是有很大的激励作用,当学生打开作业本时,一定会惊喜万分。这种激励,将无形地激发了学生学习兴趣,提高了学生的作业效果。
二、“免写作业”作为激励手段,可以提高学生的思想品质
“好孩子是夸不来的”这是一条真理。人们不得不承认这个事实,当学生作业写得不是很好的时候,最怕的就是老师发火,撕本子,重写。我们要从他们的心理入手,加以引导,让他们作业一天比一天好,从而迫使他们改正错误,努力做得更好,从而形成良好的思想品质。
三、“免写作业”作为激励手段,可以改变学生的人文性格
“尺有所短、寸有所长。”人人都有各自的长处,我们学校留守儿童居多,这些孩子从小都是在爷爷、奶奶的身边长大,爷爷、奶奶心疼孙子、孙女,这是普遍现象,这就对留守儿童的个性成长造成了很大的影响,从小就是“小皇帝”的待遇,到了学校就很难适应,自私的心理阻碍了合作发展的空间,倔强的心理造就了学生蛮不讲理。对不同的学生作业免写的要求也因人而异,让学生慢慢改变自己,从而塑造学生良好的人文性格。
四、“免写作业”作为激励手段,可以培养学生的良好习惯
“好习惯成就好人生。”任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础,是成功人生的根本,更是成功的捷径。小学生年龄虽小,但是养成某种好的习惯却不难,只要我们加强监督,努力创造良好的环境。像平时孩子的作业书写不认真,乱写一气等,通过“免写”奖励,在有学生得到奖励时集中表扬,对于没有得到奖励的孩子也是一种激励。因此,这对培养学生良好的习惯是有一定的促进作用的。
通過一年的免写尝试,我发现奖比罚更具艺术性,什么才是学生更喜欢的,需要我们不断地动脑思考!不得不说,教育真是一门艺术!