摘要：目前国内高校对国际经济与贸易专业的培养目标大致都可归为外向型、应用型、复合型的外贸专业人才，而对于应用型关键体现在课程的教学模式上，以《国际结算》课程为例，阐述了应用型课程中教学理念、教学内容、教学方法以及考核方式的实际应用。
　　關键词：应用型课程；《国际结算》；课程教学
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0282-02
　　一、以就业为导向的教学理念
　　二、以理论应用为主的教学内容
　　三、以学生为主导的教学方法
　　第一，根据所教同学的数量，由同学自由组队（每组4～6人），每个小组被要求讲解一个国际结算方面的案例，如教师讲解票据的时候，小组的案例也主要讲解汇票、本票与支票，并且规定讲解案例的时间为10分钟以内。为了有效的监控学生的案例讲解，在讲解之前学生要先将小组的PPT发到教师信箱，由教师审查讲解的知识点、内容，以避免错误或重复，同时也将教师的意见反馈给同学，总体来看这个监控非常有效。第二，每个小组根据国际金融形势，撰写一份报告在撰写报告的时候，由教师给一部分题目与学生自主选题结合，教师设定好格式模板，并且提供优秀的报告作为参考，通过报告，加深学生对宏观金融环境的理解。第三，模拟国际结算业务流程，把一系列的结算业务流程生动地展现给同学们。第四，由同学翻译英文的信用证，加强其对专业知识的理解。第五，银行行长与结算领域专业人员的专题报告，使同学们真实感受结算领域的实际业务能力。
　　四、以培养应用能力为主的考核方式
　　应用型课程的考核方式必须注重分析问题和解决问题的能力及创新能力的考查，因此相对于传统的闭卷考核方式，我们采取了过程考试，平时考核占总成绩的30%，期末考试占总成绩的70%。在平时考核中，主要针对学生的德、勤、技、能方面做全面的考查。“德”主要指学习态度，其表现形式很多，本门课主要是考察学生的案例分析的讲解；“勤”主要指到课率和课堂纪律；“技”主要指完成作业情况，作业形式如小组报告、问答题、创新设计等；“能”主要指回答提问、讲解、讨论、辩论发言和测验、测试等。这种多元考核法注重过程型学习能力的培养，克服了学生突击复习应对考试带来的弊端，真实客观地反映出学生的学习效果，使考核方法具有科学性、合理性。在期末考试中，本门课才有开卷考核方式，考核的内容不仅仅是理论知识点，主要是知识点的应用。
　　综合来看，应用型课程，侧重培养学生的专业应用能力，因此在教学理念、教学内容、教学方法以及考试方式等方面都注重在学术和实际应用中取得平衡。应用型课程的教学，是以学生为主导，但是教师在整个教学中起到重大的作用如教学内容的设定、教学方法的开发、学生的监控与管理等。
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　　[责任编辑 陈　鹤]