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作为一名工作多年的班主任,深感班主任工作对于学生一生发展的重要性。初中班主任工作与小学和高中阶段的相比,有其明显的阶段性特色。他们既不像小学阶段那样以家长和老师为中心,又不像高中阶段那样比较成熟、沉稳、自觉。面对这样年龄的学生群体,面对每天都很新鲜的大大小小矛盾和问题,想从中寻找出放之四海而皆准的“灵丹妙药”,也是不现实的。但实际工作中还是有一些共性的东西,现总结如下:
一、会关爱
世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。我班有一位新转来的单亲学生,自尊心极强,母亲过分溺爱他。其实他的内心是怯弱的,他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原学校,因学习上的困难和违纪的行为常受到老师严厉的批评,造成他具有强烈的抵触情绪。开始我对他不以为然,但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天,课上,我发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名,只是看着他,提醒他。“干嘛?”我的话被他打断。“请认真听课!”我心平气和地说。“关你什么事?”他的顶撞真出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大!我当时十分生气。而他呢,故作镇静,翘起二郎腿,不停的抖动着脚,得意地望着窗外,一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己:“我是老师,他是学生。”需冷静。课后,我微笑着问他:“如果一个老师在他的学生犯错时,视而不见,那这个老师是不是好老师?你的家长喜欢这样的老师吗?你做错事情却不让老师批评,有这样的道理吗?”我心平气和地与他说,我给了他过去从没有的待遇,他也从中受到感动。结果,师生间的火药味消除了。从交谈中,我感到了解学生,保护学生自尊心的重要性。
二、会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么;有什么高兴的事,有什么忧愁的事;他们学习中有什么成功的地方,有什么困惑;是方法的问题,还是心理的问题,是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,学会倾听。
我常看到班上有个女生抑郁寡欢,好象有许多心事。我曾多次找她,她就是不说话。过了一段时间,她却自己找到我说,“老师,我想和你谈谈,你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我,你可以不说。”接着她就谈了她的经历。父亲早在她半岁时就去世了,由于奶奶及家族的守旧,妈妈只能和她生活在一起,相依为命,日子过得较苦。今年她妈妈为她找了个继父,可惜他们两个人,经常为她的上学问题发生口角,由于家庭经济不是很宽裕,继父不想让她上学了,母亲担心她从此失去学习的机会。她则担心母亲失去丈夫,结果很害怕,也很矛盾。不知道自己该怎么办?她很想告诉老师,又怕老师笑话;很想告诉同学朋友,又怕同学们知道了,不好意思。她很想静下心好好学习,可是回到家,一看到母亲的愁容,就什么也听不进去了,心里就乱得不行了。
我在倾听时,不插话,她有什么就说什么,而且始终看着她的眼睛,关注她的事情。她说完了,就有放松的感觉。我听了以后,也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决,不仅影响到她的求学之路,而且影响到她的家庭。我想了一会,就对她说:“你对继父叫过爸爸吗?”她说:“没有”,我又问,“为什么”?她说:“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她:“问题实际上出在你身上。你在感情上,不能接纳你爸爸,是你们家庭出现问题的总根源。你回去后,给你妈妈说,我爸爸对我很好,你主动和你爸爸打招呼,若说话不便,你可以给你爸爸妈妈写信,表达你对家庭的看法。后来,我在电话中,把情况向她的父母说了,特别是她的爸爸,感受到女儿对他的关心后,十分感动,在电话中给我表态,让女儿安心在学校学习。现在,这一女生没有什么心里负担了,学习成绩也在不断提高。
三、会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当正常看待;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就不敢苟同了。
作为班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通,在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。如我班学生卢新,自由散漫,不思进取,学习成绩差,缺乏自信。在多次的交谈中,我了解到他曾在小学时,参加演讲比赛,得到过一等奖。于是我利用班会的时间,让他在班级里演讲,获得了成功。在老师和学生的赞美中,他找回了自信,找回了做人的尊严。从此,他改变自己,终于一步一个脚印地,走出了困境,现在已经成为积极进取的好学生。
四、会赞美
赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同。她不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的期望方向上,迈出步子。
作为班主任,一定要知道充分利用教育资源,在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质,赞美他的行为和思想,让他知道你对他的关注,让他知道你对他的关怀,是发自内心的对人的尊重。我班有个学生,性格暴躁,好打架。我仔细分析了他的问题后,认为,他个人品质不错。在一次班干部会议上,我有意识的对该学生进行评价:“这位同学尽管好打架,但是他还是有许多好的品质,并不是一无是处。他见义勇为,办事情雷厉风行,敢于承担责任;他人际关系好,有号召力;他喜欢帮助别人,有路见不平,拔刀相助,有正义感。如果他要遇到事情,能够冷静想一想,采取比较好的办法,事情可能会更好些。”当有的干部把我说过的话说给他听之后,他很想不到,一个多次打架的学生,老师会有如此评价。此后,他再也不动辄就发脾气了。
总之,从实践中我体会到,班主任工作就如同调味品中的“盐”,在做菜过程中放得过少了,则淡而无味,放得多了,则苦而难食,只有放得适量,才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人,一个个不同的世界。做好班主任工作,一定要根据学生的特点,应用不同模式,不同套路去实施教育,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,这样就一定能够带领学生,完善人格,走向人生的新境界。
一、会关爱
世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。我班有一位新转来的单亲学生,自尊心极强,母亲过分溺爱他。其实他的内心是怯弱的,他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原学校,因学习上的困难和违纪的行为常受到老师严厉的批评,造成他具有强烈的抵触情绪。开始我对他不以为然,但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天,课上,我发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名,只是看着他,提醒他。“干嘛?”我的话被他打断。“请认真听课!”我心平气和地说。“关你什么事?”他的顶撞真出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大!我当时十分生气。而他呢,故作镇静,翘起二郎腿,不停的抖动着脚,得意地望着窗外,一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己:“我是老师,他是学生。”需冷静。课后,我微笑着问他:“如果一个老师在他的学生犯错时,视而不见,那这个老师是不是好老师?你的家长喜欢这样的老师吗?你做错事情却不让老师批评,有这样的道理吗?”我心平气和地与他说,我给了他过去从没有的待遇,他也从中受到感动。结果,师生间的火药味消除了。从交谈中,我感到了解学生,保护学生自尊心的重要性。
二、会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么;有什么高兴的事,有什么忧愁的事;他们学习中有什么成功的地方,有什么困惑;是方法的问题,还是心理的问题,是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,学会倾听。
我常看到班上有个女生抑郁寡欢,好象有许多心事。我曾多次找她,她就是不说话。过了一段时间,她却自己找到我说,“老师,我想和你谈谈,你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我,你可以不说。”接着她就谈了她的经历。父亲早在她半岁时就去世了,由于奶奶及家族的守旧,妈妈只能和她生活在一起,相依为命,日子过得较苦。今年她妈妈为她找了个继父,可惜他们两个人,经常为她的上学问题发生口角,由于家庭经济不是很宽裕,继父不想让她上学了,母亲担心她从此失去学习的机会。她则担心母亲失去丈夫,结果很害怕,也很矛盾。不知道自己该怎么办?她很想告诉老师,又怕老师笑话;很想告诉同学朋友,又怕同学们知道了,不好意思。她很想静下心好好学习,可是回到家,一看到母亲的愁容,就什么也听不进去了,心里就乱得不行了。
我在倾听时,不插话,她有什么就说什么,而且始终看着她的眼睛,关注她的事情。她说完了,就有放松的感觉。我听了以后,也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决,不仅影响到她的求学之路,而且影响到她的家庭。我想了一会,就对她说:“你对继父叫过爸爸吗?”她说:“没有”,我又问,“为什么”?她说:“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她:“问题实际上出在你身上。你在感情上,不能接纳你爸爸,是你们家庭出现问题的总根源。你回去后,给你妈妈说,我爸爸对我很好,你主动和你爸爸打招呼,若说话不便,你可以给你爸爸妈妈写信,表达你对家庭的看法。后来,我在电话中,把情况向她的父母说了,特别是她的爸爸,感受到女儿对他的关心后,十分感动,在电话中给我表态,让女儿安心在学校学习。现在,这一女生没有什么心里负担了,学习成绩也在不断提高。
三、会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当正常看待;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就不敢苟同了。
作为班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通,在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。如我班学生卢新,自由散漫,不思进取,学习成绩差,缺乏自信。在多次的交谈中,我了解到他曾在小学时,参加演讲比赛,得到过一等奖。于是我利用班会的时间,让他在班级里演讲,获得了成功。在老师和学生的赞美中,他找回了自信,找回了做人的尊严。从此,他改变自己,终于一步一个脚印地,走出了困境,现在已经成为积极进取的好学生。
四、会赞美
赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同。她不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的期望方向上,迈出步子。
作为班主任,一定要知道充分利用教育资源,在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质,赞美他的行为和思想,让他知道你对他的关注,让他知道你对他的关怀,是发自内心的对人的尊重。我班有个学生,性格暴躁,好打架。我仔细分析了他的问题后,认为,他个人品质不错。在一次班干部会议上,我有意识的对该学生进行评价:“这位同学尽管好打架,但是他还是有许多好的品质,并不是一无是处。他见义勇为,办事情雷厉风行,敢于承担责任;他人际关系好,有号召力;他喜欢帮助别人,有路见不平,拔刀相助,有正义感。如果他要遇到事情,能够冷静想一想,采取比较好的办法,事情可能会更好些。”当有的干部把我说过的话说给他听之后,他很想不到,一个多次打架的学生,老师会有如此评价。此后,他再也不动辄就发脾气了。
总之,从实践中我体会到,班主任工作就如同调味品中的“盐”,在做菜过程中放得过少了,则淡而无味,放得多了,则苦而难食,只有放得适量,才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人,一个个不同的世界。做好班主任工作,一定要根据学生的特点,应用不同模式,不同套路去实施教育,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,这样就一定能够带领学生,完善人格,走向人生的新境界。