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摘要：在小学教学当中，英语作为学生需要掌握的第二语言，其学习过程是比较复杂、多变的，这在一定程度上增加学生学习英语知识的难度，不利于学生英语能力的提高。鉴于此，在小学英语教学当中，针对上述问题，教师可以将多元化的教学策略引入英语教学课堂当中，以此减轻学生对英语学习的恐惧心理，并让英语教学产生质的飞跃，从而不断促进小学英语教学质量的高效提高。
关键词：小学英语;多元化课堂;情境教学;游戏教学;互动教学
在以往的小学英语教學当中，受到传统的应试教育机制的影响，教师一直采用单一的灌输式的教学模式对学生进行英语知识的讲解，这样的教学模式会让学生的英语学习过程更加吃力，甚至会让学生对英语教学产生严重的害怕和厌烦心理，长此以往，将会磨灭学生探索英语知识本质和规律的欲望，不利于英语教学的顺利开展。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极地对英语教学进行改革，并要大胆进行尝试，将多种新型有效的教学方法应用到英语教学课堂当中，从而不断促进多元化英语教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建多元化小学英语教学课堂的实践进行一番阐述和说明。
一、情境教学，丰富教学资源
在小学英语教学当中，一味地进行语言知识的学习，会显得比较枯燥乏味，久而久之，学生将会丧失进行英语学习的激情，而在实际的英语教学当中，如果教师能够结合将要讲述的内容，为学生创设高效的教学情境，将会改善英语教学课堂的环境，并能够有效解决上述问题。因此，在小学英语教学当中，教师要积极地对学生实施情境教学，这样，不仅可以丰富英语教学课堂的资源，让学生获得较多的知识，还可以为学生提供良好的暗示或者启迪，并能够多角度地对学生的创造性思维进行锻炼。例如，以“Where Are You Going？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了电影院的图片，并结合图片向学生提出了以下问题：Oh，look，we can see a film here，where are we？以此为学生讲述了本节课的新词：cinema。然后，我结合上述思路，为学生出示了与本节课单词有关的图片，并对学生进行了新词的讲解，以此不断降低学生学习本节课新单词的难度。接着，我向学生提出了以下问题：Where do you want to go？并挑选了一名学生代表，让他联系自身实际进行了回答，如，I want to go to the park等等。在此基础上，我承接上一环节，向学生进行了提问：Where is he/she going？以此为学生引出了本节课的内容，并继续向学生进行了提问：Where are you going？最后，我让学生结合已有的知识进行了回答，即I am going to the……，以此使学生通过回答深入感知了be going to结构的用法，并为学生进行后续的学习埋下了伏笔。这样，教师通过对学生实施情境教学，不仅丰富了英语教学课堂的资源，使学生获得了较多的知识，还为学生提供良好的暗示或者启迪，并多角度地对学生的创造性思维进行锻炼。
二、游戏教学，创设表现空间
在小学英语教学当中，将游戏合理适当地引入英语教学课堂当中，可以弥补学生注意力集中的时间较短的缺点，并能够为学生创设多种表现空间，以此可以让学生主动参与英语教学活动当中，并不断地为英语教学课堂带来生机，从而能够使学生享受英语学习的乐趣。因此，在小学英语教学当中，教师要积极地对学生实施游戏教学，这样，不仅可以让学生真正融入英语教学课堂当中，还可以有效缓解学生进行英语学习的紧张感。例如，以“What’s the Weather like Today？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先为学生播放了“Let’s talk”的录音，并让学生跟随录音进行了阅读。在学生进行阅读的过程当中，我要求学生模仿录音的语音、语调，并对学生的发音进行纠正，以此对学生勇于尝试的能力进行了培养。然后，我让学生结合自己对对话内容的理解，扮演了自己感兴趣的角色，并让学生在小组内发散了自身的思维，创编了新的对话。在学生创编结束之后，我让学生在小组内对本组创编的对话进行了检查，以此使学生完善了本组的对话。之后，我让学生在课堂当中展示了本组的对话，并引导其余学生对小组学生的发音以及创编的语句等进行了点评。最后，我让小组的学生根据有关意见，对本组的对话进行了再一次的修改和完善，并对表现较好的小组学生提出了表扬，以此不断提高了学生进行表演的主动性。这样，教师通过对学生实施游戏教学，不仅使学生真正融入英语教学课堂当中，还有效缓解了学生进行英语学习的紧张感。
三、互动教学，增添课堂活力
在小学英语教学当中，随着现代素质教育不断深入人心，传统的教师讲，学生听，教师写，学生抄的单向授课活动的模式已经不能满足现代化英语发展的需求了，它严重制约了师生之间新型伙伴关系的建立，不利于平等、和谐教学氛围的营造。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极地对学生实施互动教学，这样，不仅可以为枯燥呆板的英语教学课堂增添活力，还可以让学生在互动中得到发展与提升。
总之，多元化教学是非常适合于小学英语教学的，它可以打破传统的英语教学模式，并能够对英语教学进行深入改革，从而不断提高小学英语教学质量。因此，在今后的小学英语教学当中，教师要积极地用新课标的理念来武装自己，并要提高自身对英语教学改革的信心，将情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法行之有效地应用到英语教学课堂当中，从而不断加快多元化英语教学课堂的构建步伐。
（责编 吴 娟）
参考文献：
[1]程莹莹.浅析多元化教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（32）.
关键词：小学英语;多元化课堂;情境教学;游戏教学;互动教学
在以往的小学英语教學当中，受到传统的应试教育机制的影响，教师一直采用单一的灌输式的教学模式对学生进行英语知识的讲解，这样的教学模式会让学生的英语学习过程更加吃力，甚至会让学生对英语教学产生严重的害怕和厌烦心理，长此以往，将会磨灭学生探索英语知识本质和规律的欲望，不利于英语教学的顺利开展。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极地对英语教学进行改革，并要大胆进行尝试，将多种新型有效的教学方法应用到英语教学课堂当中，从而不断促进多元化英语教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建多元化小学英语教学课堂的实践进行一番阐述和说明。
一、情境教学，丰富教学资源
在小学英语教学当中，一味地进行语言知识的学习，会显得比较枯燥乏味，久而久之，学生将会丧失进行英语学习的激情，而在实际的英语教学当中，如果教师能够结合将要讲述的内容，为学生创设高效的教学情境，将会改善英语教学课堂的环境，并能够有效解决上述问题。因此，在小学英语教学当中，教师要积极地对学生实施情境教学，这样，不仅可以丰富英语教学课堂的资源，让学生获得较多的知识，还可以为学生提供良好的暗示或者启迪，并能够多角度地对学生的创造性思维进行锻炼。例如，以“Where Are You Going？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了电影院的图片，并结合图片向学生提出了以下问题：Oh，look，we can see a film here，where are we？以此为学生讲述了本节课的新词：cinema。然后，我结合上述思路，为学生出示了与本节课单词有关的图片，并对学生进行了新词的讲解，以此不断降低学生学习本节课新单词的难度。接着，我向学生提出了以下问题：Where do you want to go？并挑选了一名学生代表，让他联系自身实际进行了回答，如，I want to go to the park等等。在此基础上，我承接上一环节，向学生进行了提问：Where is he/she going？以此为学生引出了本节课的内容，并继续向学生进行了提问：Where are you going？最后，我让学生结合已有的知识进行了回答，即I am going to the……，以此使学生通过回答深入感知了be going to结构的用法，并为学生进行后续的学习埋下了伏笔。这样，教师通过对学生实施情境教学，不仅丰富了英语教学课堂的资源，使学生获得了较多的知识，还为学生提供良好的暗示或者启迪，并多角度地对学生的创造性思维进行锻炼。
二、游戏教学，创设表现空间
在小学英语教学当中，将游戏合理适当地引入英语教学课堂当中，可以弥补学生注意力集中的时间较短的缺点，并能够为学生创设多种表现空间，以此可以让学生主动参与英语教学活动当中，并不断地为英语教学课堂带来生机，从而能够使学生享受英语学习的乐趣。因此，在小学英语教学当中，教师要积极地对学生实施游戏教学，这样，不仅可以让学生真正融入英语教学课堂当中，还可以有效缓解学生进行英语学习的紧张感。例如，以“What’s the Weather like Today？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先为学生播放了“Let’s talk”的录音，并让学生跟随录音进行了阅读。在学生进行阅读的过程当中，我要求学生模仿录音的语音、语调，并对学生的发音进行纠正，以此对学生勇于尝试的能力进行了培养。然后，我让学生结合自己对对话内容的理解，扮演了自己感兴趣的角色，并让学生在小组内发散了自身的思维，创编了新的对话。在学生创编结束之后，我让学生在小组内对本组创编的对话进行了检查，以此使学生完善了本组的对话。之后，我让学生在课堂当中展示了本组的对话，并引导其余学生对小组学生的发音以及创编的语句等进行了点评。最后，我让小组的学生根据有关意见，对本组的对话进行了再一次的修改和完善，并对表现较好的小组学生提出了表扬，以此不断提高了学生进行表演的主动性。这样，教师通过对学生实施游戏教学，不仅使学生真正融入英语教学课堂当中，还有效缓解了学生进行英语学习的紧张感。
三、互动教学，增添课堂活力
在小学英语教学当中，随着现代素质教育不断深入人心，传统的教师讲，学生听，教师写，学生抄的单向授课活动的模式已经不能满足现代化英语发展的需求了，它严重制约了师生之间新型伙伴关系的建立，不利于平等、和谐教学氛围的营造。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极地对学生实施互动教学，这样，不仅可以为枯燥呆板的英语教学课堂增添活力，还可以让学生在互动中得到发展与提升。
总之，多元化教学是非常适合于小学英语教学的，它可以打破传统的英语教学模式，并能够对英语教学进行深入改革，从而不断提高小学英语教学质量。因此，在今后的小学英语教学当中，教师要积极地用新课标的理念来武装自己，并要提高自身对英语教学改革的信心，将情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法行之有效地应用到英语教学课堂当中，从而不断加快多元化英语教学课堂的构建步伐。
（责编 吴 娟）
参考文献：
[1]程莹莹.浅析多元化教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（32）.