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摘 要： 数学为其他学科的学习提供了很好的思维能力，因为数学是一门逻辑性很强的学科。因此，从小学开始培养学习的兴趣显得尤为重要。但由于数学的单调性，加上教学模式的落后，导致很多学生对数学都失去了信心。面对这样的困境，新课改对这一现状提出了要求，优化教学模式首先要将数学融入生活，即生活化教学。
关键词： 生活化教学 小学数学教学 教学模式
学生之所以觉得数学枯燥，大多是因为教师在讲课的时候太过于理论化、抽象化，从而产生抵触情绪，失去信心。生活化教学是指将数学知识联系生活，化抽象为具体，化理论为实践，让看似深奥的知识变得通俗易懂，更好地掌握知识，同时也让学生获得了更好的生活技巧，有助于今后的学习生活。
一、生活化于小学数学教学的意义重大
（一）转变教学方式，变被动为主动，积极引导，培养兴趣。
将枯燥的理论与熟悉的生活巧妙结合，大大提高了课堂教学效率，既是过程，又是结果。学习知识，最后都是为了“学以致用”，学习数学本身就是为了更好地解决生活中的问题。小学生生活经历不足，对很多事情都抱有好奇心，生活化的教学反而会让学生更密切地关注生活。
（二）关注学生创新力，勇于思索，积极探究，寻求真理。
从以教师讲课为主的教学模式转变成由学生自主学习的模式，从新的层面开辟了一条教学之路，这就要求广大教师及时转变观念，更新知识，不仅要从课本走出，进入生活，还要从生活回归课本，“双向”培养学生的创新意识，提高学生的探究能力。这样的教学也有助于提高学生分析问题、解决难题的能力，在生活中遇到困难，能够自主思考，寻求方便快捷的解决之道。
（三）打破传统教学方式，不断优化教学，提高课堂教学效率。
乐于业才能精于业。传统的教学模式已经大大抹杀了学生的学习兴趣，一个好的老师不在于学历有多高，而在于教学教得好。若学生对学习积极主动，重视学业，那就是所有老师的最大成就。在数学教学中，应当尽量减少机械化的程序，多开展有趣同时学生又能学到知识的活动。例如，适当开展知识竞赛、抢答的方式，激发学生积极性，并给予适当鼓励。教师的责任是正确引导，运用有趣教学方法让课堂生动活泼，调节课堂气氛，对于学生的回答适时加以点拨，这样的形式会帮助学生获得成功，也就是说，授大于教，“授之以鱼不如授之以渔”，好的方法会让学生受益终生。
二、如何将生活化教学带入课堂探究
数学是现实的，小学数学尤其来源于实际活动，学习数学的过程其实是与实际生活进行沟通，并将所学知识最终运用到生活中的过程。
（一）紧密联系生活，充分利用生活素材，带入课堂。
创设特定的情境对数学教学有着出乎意料的效果。例如，在学习《克和千克》这节课的时候，老师就可以提出一个生活化的问题：上次我们学校组织体检的时候，医生有没有告诉你们的体重啊？是怎么说的？或者：我们去超市买东西，好多同学喜欢吃草莓，妈妈挑好了给阿姨称完后，有没有人注意到单位是什么？这样的问题一抛出，学生就会积极回忆和思考。有的学生会说多少斤多少两，有的说多少千克，还有的会说克，这时候老师可以对学生的回答进行分析，引出他们的概念和相互之间的换算关系。等学生初步掌握概念和换算比例之后，再列举几个生活中的小情境，或者让学生活学活用，现场分享几个与千克、克有关的实例，及时巩固知识，印象才会深刻。
（二）在教学过程中，多开展课堂活动，让学生多参与多思考，激发积极性。
将数学课堂上学到的知识联系生活，再带到课堂上来应用，是一件很有意义、教学效果很好的事情。比如在学习完《折线统计图》这一课的时候，学生已经能理解折线图的意思了，这时候可以列举几个实例，让学生作图：老师昨天早上吃了一个鸡蛋，晚上又吃了一个，今天早上一个都没吃，晚上准备吃一个，但是明天老师准备吃三个，请用折线图统计下这三天老师吃鸡蛋的情况，自己举例之后，可以让学生自己结合生活，自己出题，并让别的同学点评是否正确，这样的方法会让学生进一步了解折线图，熟悉折线图的运用。
（三）学以致用，融会贯通，解决实际难题。
数学源于生活而又用于生活，学习数学的价值是用来解决生活中的问题，推行生活化教学也有一部分是这个原因，教师在课上或者课外都可以出一些生活问题，考验学生处理问题的灵活性。比如：学校要组织校运会，校领导要在观察席上观看，一共48个人，若是8个人一排，两人一张桌子，那么需要摆几排，要准备多少张桌子、椅子；若是第一排放六个作为给考评员，其余的每排6个人，应该怎么摆，需要多少桌子、椅子。类似的实例很多，让学生多组织活动或比赛，让数学充分发挥魅力，学生积极性高了，学习效率也会提高。
结语
数学与生活的关系就像翘板两端一样的，在教学中要注意其与生活的平衡，任何一个极端都会让人感到不适应。传统的数学之所以让人觉得枯燥无味，没有生机，大多是因为脱离了生活范围而变得抽象难懂，同样，离开了数学的生活将是杂乱无章、千头万绪的。数学教学的生活化在要求学生联系生活，关注生活的同时，也要求教育工作者要时刻留意生活，从生活中寻找可用素材，应用到课堂教学中，这样能很好地启发学生，给学生做好榜样，激发学生自主学习。在具体实施过程中，教师还应当“因地制宜，因材施教”，结合学生的情况及学校的教学要求，制定出特有的教学方式，这样才能真正提高教学质量。本文论述了生活化教学在小学数学教学中的重要作用和运用方式，希望这些论述能够给广大数学教师一定的启发，进而更好地投身于数学教学中。
参考文献：
[1]王林.课程教材研究所数学课程教材研究开发中心[J].小学数学教学与研究，2003.
[2]王佳文.浅谈数学导学案的设计与使用[J].浙江大学学报，2012.3.
关键词： 生活化教学 小学数学教学 教学模式
学生之所以觉得数学枯燥，大多是因为教师在讲课的时候太过于理论化、抽象化，从而产生抵触情绪，失去信心。生活化教学是指将数学知识联系生活，化抽象为具体，化理论为实践，让看似深奥的知识变得通俗易懂，更好地掌握知识，同时也让学生获得了更好的生活技巧，有助于今后的学习生活。
一、生活化于小学数学教学的意义重大
（一）转变教学方式，变被动为主动，积极引导，培养兴趣。
将枯燥的理论与熟悉的生活巧妙结合，大大提高了课堂教学效率，既是过程，又是结果。学习知识，最后都是为了“学以致用”，学习数学本身就是为了更好地解决生活中的问题。小学生生活经历不足，对很多事情都抱有好奇心，生活化的教学反而会让学生更密切地关注生活。
（二）关注学生创新力，勇于思索，积极探究，寻求真理。
从以教师讲课为主的教学模式转变成由学生自主学习的模式，从新的层面开辟了一条教学之路，这就要求广大教师及时转变观念，更新知识，不仅要从课本走出，进入生活，还要从生活回归课本，“双向”培养学生的创新意识，提高学生的探究能力。这样的教学也有助于提高学生分析问题、解决难题的能力，在生活中遇到困难，能够自主思考，寻求方便快捷的解决之道。
（三）打破传统教学方式，不断优化教学，提高课堂教学效率。
乐于业才能精于业。传统的教学模式已经大大抹杀了学生的学习兴趣，一个好的老师不在于学历有多高，而在于教学教得好。若学生对学习积极主动，重视学业，那就是所有老师的最大成就。在数学教学中，应当尽量减少机械化的程序，多开展有趣同时学生又能学到知识的活动。例如，适当开展知识竞赛、抢答的方式，激发学生积极性，并给予适当鼓励。教师的责任是正确引导，运用有趣教学方法让课堂生动活泼，调节课堂气氛，对于学生的回答适时加以点拨，这样的形式会帮助学生获得成功，也就是说，授大于教，“授之以鱼不如授之以渔”，好的方法会让学生受益终生。
二、如何将生活化教学带入课堂探究
数学是现实的，小学数学尤其来源于实际活动，学习数学的过程其实是与实际生活进行沟通，并将所学知识最终运用到生活中的过程。
（一）紧密联系生活，充分利用生活素材，带入课堂。
创设特定的情境对数学教学有着出乎意料的效果。例如，在学习《克和千克》这节课的时候，老师就可以提出一个生活化的问题：上次我们学校组织体检的时候，医生有没有告诉你们的体重啊？是怎么说的？或者：我们去超市买东西，好多同学喜欢吃草莓，妈妈挑好了给阿姨称完后，有没有人注意到单位是什么？这样的问题一抛出，学生就会积极回忆和思考。有的学生会说多少斤多少两，有的说多少千克，还有的会说克，这时候老师可以对学生的回答进行分析，引出他们的概念和相互之间的换算关系。等学生初步掌握概念和换算比例之后，再列举几个生活中的小情境，或者让学生活学活用，现场分享几个与千克、克有关的实例，及时巩固知识，印象才会深刻。
（二）在教学过程中，多开展课堂活动，让学生多参与多思考，激发积极性。
将数学课堂上学到的知识联系生活，再带到课堂上来应用，是一件很有意义、教学效果很好的事情。比如在学习完《折线统计图》这一课的时候，学生已经能理解折线图的意思了，这时候可以列举几个实例，让学生作图：老师昨天早上吃了一个鸡蛋，晚上又吃了一个，今天早上一个都没吃，晚上准备吃一个，但是明天老师准备吃三个，请用折线图统计下这三天老师吃鸡蛋的情况，自己举例之后，可以让学生自己结合生活，自己出题，并让别的同学点评是否正确，这样的方法会让学生进一步了解折线图，熟悉折线图的运用。
（三）学以致用，融会贯通，解决实际难题。
数学源于生活而又用于生活，学习数学的价值是用来解决生活中的问题，推行生活化教学也有一部分是这个原因，教师在课上或者课外都可以出一些生活问题，考验学生处理问题的灵活性。比如：学校要组织校运会，校领导要在观察席上观看，一共48个人，若是8个人一排，两人一张桌子，那么需要摆几排，要准备多少张桌子、椅子；若是第一排放六个作为给考评员，其余的每排6个人，应该怎么摆，需要多少桌子、椅子。类似的实例很多，让学生多组织活动或比赛，让数学充分发挥魅力，学生积极性高了，学习效率也会提高。
结语
数学与生活的关系就像翘板两端一样的，在教学中要注意其与生活的平衡，任何一个极端都会让人感到不适应。传统的数学之所以让人觉得枯燥无味，没有生机，大多是因为脱离了生活范围而变得抽象难懂，同样，离开了数学的生活将是杂乱无章、千头万绪的。数学教学的生活化在要求学生联系生活，关注生活的同时，也要求教育工作者要时刻留意生活，从生活中寻找可用素材，应用到课堂教学中，这样能很好地启发学生，给学生做好榜样，激发学生自主学习。在具体实施过程中，教师还应当“因地制宜，因材施教”，结合学生的情况及学校的教学要求，制定出特有的教学方式，这样才能真正提高教学质量。本文论述了生活化教学在小学数学教学中的重要作用和运用方式，希望这些论述能够给广大数学教师一定的启发，进而更好地投身于数学教学中。
参考文献：
[1]王林.课程教材研究所数学课程教材研究开发中心[J].小学数学教学与研究，2003.
[2]王佳文.浅谈数学导学案的设计与使用[J].浙江大学学报，2012.3.