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新课程改革以来对教学设计提出了更高的要求，教学活动不再仅仅以传授知识为目的，更应着眼于学生的发展。然而，在很多山区县高中，教学设计理念及水平仍是停滞不前。笔者身为山区县高中的一线教师，对本校及周边中学高中化学教师教学设计现状做了一些粗浅的调查和分析。
一、山区县高中化学教师教学设计调查现状
（一）调查基本情况
笔者通过课堂观察、访谈、实物收集等方法，对本校及周边部分山区县高教师教案的编制、教学对象的分析、教学目标的制定、教学内容的确定、教学资源的利用、教学过程的设计以及教学设计的反思情况进行了调查研究。
（二）调查结果分析
1.教案的编制情况
每个期末学校总要对教师的教案进行检查和评比。发现不少教师把编制教案当做一项任务来完成，纯粹为了应付检查而将书店里自己购买的《高中优秀教案》全盘照抄。
2.教学对象的分析
山区学校化学教师配备不足，任课班数多，很多教师根本没时间也没心思去了解学生的具体情况，教学中一般只盯着班上几个优秀学生，而对相当部分学生很少理会。
3.教学目标的制定
在应试教育的束缚下，山区教师在课堂教学实施中往往把高考趋势作为制定教学目标的主要依据。高考考什么，老师就教什么;高考不考的，老师就不教，教学目标的制定水平离新课程标准目标要求相去甚远。
4.教学内容的确定
山区教师在教学内容的选择时往往是根据教学经验处理，经常随意拓展教学内容的深广度，将以后的教学内容提前进行教学，一定程度上违背了新课标遵循学生身心发展特点的要求，破坏了学科内容层次分明、循序渐进的知识结构特点。
5.教学资源的利用
山区学校实验室配备不足，实验设备不全，很多仪器和药品都没有，或者是仪器损坏、药品过期而没有及时更新。因实验条件的限制，化学老师基本不做学生实验，教师演示实验也是屈指可数。
6.教学过程的设计
山区教师在教学中，一般都是以讲授法、问答法和练习法为主。课堂教学实施中以教师为主角，自唱自演，学生只是偶尔回答一两个问题，缺乏师生互动环节、不注重学生探究、讨论等学习方式，单一而落后。
7.教学设计的反思情况
山区教师的教案里一般没有体现教学反思的只言片语，不过在我的课堂实地观察中可以看出部分教师偶尔也会根据学生的学习反应，在下一课时实施教学时对教学设计方案作相应的修整和改善。
二、山区县高中化学教师教学设计现状的成因分析
（一）客观因素
1.山区县社会背景
山区家长大多忙于外出赚钱，对孩子的教育没有引起足够的重视。很多留守孩子缺乏关注与管教，大部分学生认为来到学校的目的只是混个初高中文凭而已，失去了学习的兴趣和动力。教育当局也不够重视山区教育，教师待遇得不到保证，教师地位得不到保证，教师职业理想得不到伸张，教师也就丧失了教书育人的原动力。
2.学校资源与管理
在山区县学校教学资源普遍贫乏，教师只能是“纸上谈兵”，教学设计受到严重制约和影响，尤其是化学实验教学得不到有效开展。所谓“人在江湖，身不由己”，使得山区化学教师教学工作的积极性和有效性大为降低，不断学习和吸收先进教学设计理念的动力也明显弱化了很多。
（二）主观因素
1.教师的文化素质和能力水平
山区条件差，好教师进不来，优秀教师往“外逃”，部分教师只是凭借自己日积月累的教育经验，观念落后，手段陈旧，知识面窄，工作方法简单，同时受自身思想和素质的限制，都习惯于安于现状，对新课程教育改革产生很大的抵触情绪，在自身学习和提高上表现出极强的惰性，对专业培训也是采取形式应付态度。由此，教师专业培训流于形式，新课程改革付之流水，教师教学设计水平长期停滞不前。
2.教师的教学理念
在山区县高中，应试教育的思想仍占主导地位，高考体制仍左右着大部分教师的教学方式，只要高考成绩理想，过程并不重要。教师的教学理念没有改观，教学设计的理念也停留在传统的观念上。
3.教师缺乏职业理想
在山区县高中，教师工资待遇差，忙于养家糊口。在一定程度上弱化了教师不断学习、自我提升的积极性，弱化了教师对教育工作的投入，弱化了教师对学生发展的培养与关注，教学设计的精心安排也就无从谈起了。
三、建议与对策
（一）重视山区教育
重视山区教育、增加山区教育投入，不能口惠而实不至。要有针对性地帮助山区学校改善办学条件，提高山区教师队伍福利待遇;增强山区师资力量的建设，建立教师工资保障、监督机制等。
（二）提升教师自身专业素养
积极组织教师参加专业培训，多外出交流和吸收好的学校、好的老师的教学成果，改变教学理念。经常开展教学设计的过程和结果进行反思评奖活动，及时总结经验、吸取教训。为教师购阅《中学化学》《中学化学教学参考》《化学教学》等期刊开阔视野。
（三）加强团队合作意识
教师在团队合作方面可以采取集体备课、互相听课与评课、交流教学成果等方式进行。克服同行竞争心理，克服个人英雄主义，积极合作，取长补短，互信互助，求同存异，最大限度地发挥教师成员潜在的教学技巧和教学能力，以实现教书育人共同的目标和理想。
（四）开展多元化教学评价
学校对教师教学工作应进行整体综合的判定，把升学率的竞争逐步转变为提高学生综合素质的竞争。教师不再以分数定学生，学校不再以升学率作为教师评定手段，教师教学设计便可不再受应试教育束缚而固步自封。
总之，要切实提高山区县高中化学教师教学设计的水平，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力。作为化学教师，我们要以学生为主体的化学课堂教学模式不断探究、实践，以提高自己在化学教学中的水平。
一、山区县高中化学教师教学设计调查现状
（一）调查基本情况
笔者通过课堂观察、访谈、实物收集等方法，对本校及周边部分山区县高教师教案的编制、教学对象的分析、教学目标的制定、教学内容的确定、教学资源的利用、教学过程的设计以及教学设计的反思情况进行了调查研究。
（二）调查结果分析
1.教案的编制情况
每个期末学校总要对教师的教案进行检查和评比。发现不少教师把编制教案当做一项任务来完成，纯粹为了应付检查而将书店里自己购买的《高中优秀教案》全盘照抄。
2.教学对象的分析
山区学校化学教师配备不足，任课班数多，很多教师根本没时间也没心思去了解学生的具体情况，教学中一般只盯着班上几个优秀学生，而对相当部分学生很少理会。
3.教学目标的制定
在应试教育的束缚下，山区教师在课堂教学实施中往往把高考趋势作为制定教学目标的主要依据。高考考什么，老师就教什么;高考不考的，老师就不教，教学目标的制定水平离新课程标准目标要求相去甚远。
4.教学内容的确定
山区教师在教学内容的选择时往往是根据教学经验处理，经常随意拓展教学内容的深广度，将以后的教学内容提前进行教学，一定程度上违背了新课标遵循学生身心发展特点的要求，破坏了学科内容层次分明、循序渐进的知识结构特点。
5.教学资源的利用
山区学校实验室配备不足，实验设备不全，很多仪器和药品都没有，或者是仪器损坏、药品过期而没有及时更新。因实验条件的限制，化学老师基本不做学生实验，教师演示实验也是屈指可数。
6.教学过程的设计
山区教师在教学中，一般都是以讲授法、问答法和练习法为主。课堂教学实施中以教师为主角，自唱自演，学生只是偶尔回答一两个问题，缺乏师生互动环节、不注重学生探究、讨论等学习方式，单一而落后。
7.教学设计的反思情况
山区教师的教案里一般没有体现教学反思的只言片语，不过在我的课堂实地观察中可以看出部分教师偶尔也会根据学生的学习反应，在下一课时实施教学时对教学设计方案作相应的修整和改善。
二、山区县高中化学教师教学设计现状的成因分析
（一）客观因素
1.山区县社会背景
山区家长大多忙于外出赚钱，对孩子的教育没有引起足够的重视。很多留守孩子缺乏关注与管教，大部分学生认为来到学校的目的只是混个初高中文凭而已，失去了学习的兴趣和动力。教育当局也不够重视山区教育，教师待遇得不到保证，教师地位得不到保证，教师职业理想得不到伸张，教师也就丧失了教书育人的原动力。
2.学校资源与管理
在山区县学校教学资源普遍贫乏，教师只能是“纸上谈兵”，教学设计受到严重制约和影响，尤其是化学实验教学得不到有效开展。所谓“人在江湖，身不由己”，使得山区化学教师教学工作的积极性和有效性大为降低，不断学习和吸收先进教学设计理念的动力也明显弱化了很多。
（二）主观因素
1.教师的文化素质和能力水平
山区条件差，好教师进不来，优秀教师往“外逃”，部分教师只是凭借自己日积月累的教育经验，观念落后，手段陈旧，知识面窄，工作方法简单，同时受自身思想和素质的限制，都习惯于安于现状，对新课程教育改革产生很大的抵触情绪，在自身学习和提高上表现出极强的惰性，对专业培训也是采取形式应付态度。由此，教师专业培训流于形式，新课程改革付之流水，教师教学设计水平长期停滞不前。
2.教师的教学理念
在山区县高中，应试教育的思想仍占主导地位，高考体制仍左右着大部分教师的教学方式，只要高考成绩理想，过程并不重要。教师的教学理念没有改观，教学设计的理念也停留在传统的观念上。
3.教师缺乏职业理想
在山区县高中，教师工资待遇差，忙于养家糊口。在一定程度上弱化了教师不断学习、自我提升的积极性，弱化了教师对教育工作的投入，弱化了教师对学生发展的培养与关注，教学设计的精心安排也就无从谈起了。
三、建议与对策
（一）重视山区教育
重视山区教育、增加山区教育投入，不能口惠而实不至。要有针对性地帮助山区学校改善办学条件，提高山区教师队伍福利待遇;增强山区师资力量的建设，建立教师工资保障、监督机制等。
（二）提升教师自身专业素养
积极组织教师参加专业培训，多外出交流和吸收好的学校、好的老师的教学成果，改变教学理念。经常开展教学设计的过程和结果进行反思评奖活动，及时总结经验、吸取教训。为教师购阅《中学化学》《中学化学教学参考》《化学教学》等期刊开阔视野。
（三）加强团队合作意识
教师在团队合作方面可以采取集体备课、互相听课与评课、交流教学成果等方式进行。克服同行竞争心理，克服个人英雄主义，积极合作，取长补短，互信互助，求同存异，最大限度地发挥教师成员潜在的教学技巧和教学能力，以实现教书育人共同的目标和理想。
（四）开展多元化教学评价
学校对教师教学工作应进行整体综合的判定，把升学率的竞争逐步转变为提高学生综合素质的竞争。教师不再以分数定学生，学校不再以升学率作为教师评定手段，教师教学设计便可不再受应试教育束缚而固步自封。
总之，要切实提高山区县高中化学教师教学设计的水平，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力。作为化学教师，我们要以学生为主体的化学课堂教学模式不断探究、实践，以提高自己在化学教学中的水平。