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当前课程的选择更注重趣味性和与社会生活的相关性，要求以学生为主体，实现课堂形式、教学模式和评价机制的多样化，主题教学符合这一课标的要求，故研究高中语文的主体教学值得一探。
一、高中语文主题教学基本概况
1、高中语文主题教学的概念
主题教学就是对课堂教学的重新建构，以一个主题为中心，通过融合多个文本实现生成性理解，高中语文的主题教学就是实现多学科的碰撞融合，并且将多个社会活动融入其中，使学生成为建构知识的主体[1]，在文本的融合中，以一种动态的形式实现对各领域内容和方法的整合，从而提升主题的意义。
2、高中语文主题教学的特点
首先，高中语文主题教学强调学习的实践性，要求学生通过亲身的体验和感知去了解知识的形成过程，从而掌握获取知识的策略；第二，主题教学更加注重培养学生的创新性思维，提高解决问题的能力，要求学生通过一些综合性探究完成学习任务；第三，主题教学有效发扬了课内与课外教学的优势，实现了课内完成作业、课外完成课程体验的完美融合，提高了课堂效率；第四，主题教学突破了高中语文日常教学的瓶颈，将焦点从课本内容延伸至更深的层次，将语文教学与日常生活相结合，紧跟时代步伐，转变教学观念，更新教学方法。
3、高中语文主题教学的要求
第一，要与日常生活相结合，新课标要求语文要与社会生活相联系，使语文教学生活化，让语文回到生活中去，教师只有将日常生活中的资源通过各种渠道广泛运用于语文教学中，使学生在日常生活中灵活学习和运用语言，才能提高语文的学习能力；第二，文本的选择要精致，新课标要求对文本的选择要具有典型性，紧跟时代潮流、形式多样化，难易适中，所以主题教学对文本的选择要符合主题的要求，只有这样才能激发学生学习语文的积极性，获得良好的教学效果；第三，要注重对学生语文素质的培养，要让学生有良好的语文素质，教师首先要身正为范，教师要努力提升自我，形成良好的思想道德素质，拓展学科专业知识，提升教育教学方法，树立正确的价值观和人生观，从而引导学生形成良好的语文素养。
二、高中语文主题教学的原则
1、对文本的阅读要精细
要想做到精细的阅读，首先就要推敲语言，阅读文本，不是囫囵吞枣，而是要深入挖掘其内在的含义，这就需要静下心来品味文中每个字、每个词的用法，感受它的语音、节奏和韵律，吟诵朗读是深入了解文本的方式，语调的高低起伏和抑扬顿挫体现了对文本的了解程度，高中语文教师要有耐心，并且突破课本的限制，让学生通过反复的阅读，仔细琢磨词句，体会其蕴含的深刻含义；其次，要创设情境，教师要根据文本的内容，创设情境，让学生能够情境带入，从而了解作者的写作背景，体会作者的写作心情；最后，要深入挖掘内涵，阅读文本的最终目的是走进作者的内心世界，与之产生共鸣，最重要的是能够学习作者身上的可贵品质，贯彻文中传达的人文精神。
2、对文本的解读要多样化
一百个读者就有一百个哈姆雷特，每个人有着不同的知识结构，不同的生活阅历，看待问题会从不同的角度切入，所以同一篇文本，不同的人阅读，会有不同的看法，所以教师在教学过程中，要多采用探究性的教学方法，鼓励学生发现问题，勇敢地提出自己的疑问，并用创造性的思维解决问题，多样化的解读并不是胡思乱想，而是要以文本为载体的，要符合文本的主旨，当发现学生的解读毫无依据时，教师不能为了实现解读的多样化，发挥学生的创造性思维，而一味地让其胡说，要通过正确的引导，让其对文章的解读符合文章主旨，如果学生的解读符合作者意图，教师应该对其进行鼓励和赞扬，以此激发学生对文本解读的积极性。
3、对文本要提炼和整合
将课本的内容按照不同的主题实现有效的整合，可以提高高中语文教学的有效性，可以使看似毫无联系的文章因为某种主题而联系在一起，从而使文章脉络清晰，一目了然，更便于学生对作者意图的理解，而教师要想实现对文本的有效整合，就要了解教学大纲和教学目标，在教学大纲的基础上设置相应的主题，并根据主题实现课内外教学资源的整合。
4、对文本要实现创新再造
文章都有一些留白和未定点，这就为读者创造了机会，读者只要拥有一双发现问题的眼睛，提出自己独特的见解，就可以实现创作，所以教师要通过主题教学的方式培养学生的创造能力，要培养学生的创造能力，首先要培养学生的想象力，让学生能够在头脑中再现文本情境，与作者进行心灵沟通，从而抓住文章主旨，其次，要培养学生的发散思维，就是鼓励学生从多个角度、多个层面看待问题、解决问题，最后，要注重提高学生的创新能力，语文主题教学的过程中，通过营造良好的课堂氛围，培养学生敏锐的观察力，激发学生的灵感，从而构建独特的认知结构。
三、高中语文主题教学的实施策略
1、主题的选择要有针对性
主题的选择是建立在教学大纲的基础上的，不仅要符合教学目标的要求，而且是师生相互商讨的结果，由于主题的确定没有一个明确的标准，所以在主题确定的过程中必然会产生矛盾，所以主题的确定一定要协调好两者的关系，主题的选择要符合中学生的身心发展规律，适应他们的认知结构，所以可以以社会时事、历史文人、文物古迹、文艺影视、风景名胜等为主题。对资料的组合也不是簡单的罗列，而是要注重提炼和整合，教师要通过正确的引导，使学生在对文本提炼整合的过程中，加深对文章的理解，从而进一步突出主题。
2、对主题教学的实践策略
第一，对主题的提炼要注重挖掘与学生日常生活息息相关的关键词，关键词是沟通学生和读者精神世界的桥梁，更便于学生对文章思想的理解，第二，对主题的充实，这就需要大量与之相关的文本，要想实现文本的针对性，教师需要提前审阅文本，保证每一篇文章都是真实可行的，并且通过对其异同点的整合，使文本成为一个有机的整体，给学生呈现一个开放的空间，使学生在利用想象力、观察力和推断力的过程中，将静态的课堂转变为动态的课堂，从而提炼和升华主题。
综上所述，高中语文主题教学通过对文本的有效性整合，让学生在整合的过程中把握文本之间的异同点，从而更深入地了解文章主旨，进一步培养了学生的创新精神。
一、高中语文主题教学基本概况
1、高中语文主题教学的概念
主题教学就是对课堂教学的重新建构，以一个主题为中心，通过融合多个文本实现生成性理解，高中语文的主题教学就是实现多学科的碰撞融合，并且将多个社会活动融入其中，使学生成为建构知识的主体[1]，在文本的融合中，以一种动态的形式实现对各领域内容和方法的整合，从而提升主题的意义。
2、高中语文主题教学的特点
首先，高中语文主题教学强调学习的实践性，要求学生通过亲身的体验和感知去了解知识的形成过程，从而掌握获取知识的策略；第二，主题教学更加注重培养学生的创新性思维，提高解决问题的能力，要求学生通过一些综合性探究完成学习任务；第三，主题教学有效发扬了课内与课外教学的优势，实现了课内完成作业、课外完成课程体验的完美融合，提高了课堂效率；第四，主题教学突破了高中语文日常教学的瓶颈，将焦点从课本内容延伸至更深的层次，将语文教学与日常生活相结合，紧跟时代步伐，转变教学观念，更新教学方法。
3、高中语文主题教学的要求
第一，要与日常生活相结合，新课标要求语文要与社会生活相联系，使语文教学生活化，让语文回到生活中去，教师只有将日常生活中的资源通过各种渠道广泛运用于语文教学中，使学生在日常生活中灵活学习和运用语言，才能提高语文的学习能力；第二，文本的选择要精致，新课标要求对文本的选择要具有典型性，紧跟时代潮流、形式多样化，难易适中，所以主题教学对文本的选择要符合主题的要求，只有这样才能激发学生学习语文的积极性，获得良好的教学效果；第三，要注重对学生语文素质的培养，要让学生有良好的语文素质，教师首先要身正为范，教师要努力提升自我，形成良好的思想道德素质，拓展学科专业知识，提升教育教学方法，树立正确的价值观和人生观，从而引导学生形成良好的语文素养。
二、高中语文主题教学的原则
1、对文本的阅读要精细
要想做到精细的阅读，首先就要推敲语言，阅读文本，不是囫囵吞枣，而是要深入挖掘其内在的含义，这就需要静下心来品味文中每个字、每个词的用法，感受它的语音、节奏和韵律，吟诵朗读是深入了解文本的方式，语调的高低起伏和抑扬顿挫体现了对文本的了解程度，高中语文教师要有耐心，并且突破课本的限制，让学生通过反复的阅读，仔细琢磨词句，体会其蕴含的深刻含义；其次，要创设情境，教师要根据文本的内容，创设情境，让学生能够情境带入，从而了解作者的写作背景，体会作者的写作心情；最后，要深入挖掘内涵，阅读文本的最终目的是走进作者的内心世界，与之产生共鸣，最重要的是能够学习作者身上的可贵品质，贯彻文中传达的人文精神。
2、对文本的解读要多样化
一百个读者就有一百个哈姆雷特，每个人有着不同的知识结构，不同的生活阅历，看待问题会从不同的角度切入，所以同一篇文本，不同的人阅读，会有不同的看法，所以教师在教学过程中，要多采用探究性的教学方法，鼓励学生发现问题，勇敢地提出自己的疑问，并用创造性的思维解决问题，多样化的解读并不是胡思乱想，而是要以文本为载体的，要符合文本的主旨，当发现学生的解读毫无依据时，教师不能为了实现解读的多样化，发挥学生的创造性思维，而一味地让其胡说，要通过正确的引导，让其对文章的解读符合文章主旨，如果学生的解读符合作者意图，教师应该对其进行鼓励和赞扬，以此激发学生对文本解读的积极性。
3、对文本要提炼和整合
将课本的内容按照不同的主题实现有效的整合，可以提高高中语文教学的有效性，可以使看似毫无联系的文章因为某种主题而联系在一起，从而使文章脉络清晰，一目了然，更便于学生对作者意图的理解，而教师要想实现对文本的有效整合，就要了解教学大纲和教学目标，在教学大纲的基础上设置相应的主题，并根据主题实现课内外教学资源的整合。
4、对文本要实现创新再造
文章都有一些留白和未定点，这就为读者创造了机会，读者只要拥有一双发现问题的眼睛，提出自己独特的见解，就可以实现创作，所以教师要通过主题教学的方式培养学生的创造能力，要培养学生的创造能力，首先要培养学生的想象力，让学生能够在头脑中再现文本情境，与作者进行心灵沟通，从而抓住文章主旨，其次，要培养学生的发散思维，就是鼓励学生从多个角度、多个层面看待问题、解决问题，最后，要注重提高学生的创新能力，语文主题教学的过程中，通过营造良好的课堂氛围，培养学生敏锐的观察力，激发学生的灵感，从而构建独特的认知结构。
三、高中语文主题教学的实施策略
1、主题的选择要有针对性
主题的选择是建立在教学大纲的基础上的，不仅要符合教学目标的要求，而且是师生相互商讨的结果，由于主题的确定没有一个明确的标准，所以在主题确定的过程中必然会产生矛盾，所以主题的确定一定要协调好两者的关系，主题的选择要符合中学生的身心发展规律，适应他们的认知结构，所以可以以社会时事、历史文人、文物古迹、文艺影视、风景名胜等为主题。对资料的组合也不是簡单的罗列，而是要注重提炼和整合，教师要通过正确的引导，使学生在对文本提炼整合的过程中，加深对文章的理解，从而进一步突出主题。
2、对主题教学的实践策略
第一，对主题的提炼要注重挖掘与学生日常生活息息相关的关键词，关键词是沟通学生和读者精神世界的桥梁，更便于学生对文章思想的理解，第二，对主题的充实，这就需要大量与之相关的文本，要想实现文本的针对性，教师需要提前审阅文本，保证每一篇文章都是真实可行的，并且通过对其异同点的整合，使文本成为一个有机的整体，给学生呈现一个开放的空间，使学生在利用想象力、观察力和推断力的过程中，将静态的课堂转变为动态的课堂，从而提炼和升华主题。
综上所述，高中语文主题教学通过对文本的有效性整合，让学生在整合的过程中把握文本之间的异同点，从而更深入地了解文章主旨，进一步培养了学生的创新精神。