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摘要：小学生活泼好动的性格决定了他们爱玩的天性，游戏也因此成为了吸引小学生注意力最有效的途径。因而小学英语教师将游戏引入到了自己的教学课堂中，以此来培养学生学习英语的兴趣。但教师要明白的是，这并不是一件容易的事情，他们需要从各个方面进行综合考虑，如游戏的内容、难度和形式等。这样的话，教师才有可能通过游戏有效培养学生的学习兴趣。接下来笔者就对此展开详细的论述，以期望能给各位教师带来帮助。
关键词：英语兴趣;有效培养;游戏
随着时代的发展，各个领域内也开始进行了如火如荼的改革与创新，只有这样才能够不被时代所淘汰。小学英语教师的教学也正是如此，传统“以教师为主体，以知识为核心”的教育理念已经逐渐退出教师教学的舞台，取而代之的则是“以学生发展为主体”的教育理念。在该理念的指导下，小学英语教师在教学中首先要做的就是培养学生学习英语的兴趣，他们也提出了引入英语游戏的培养策略，并因此取得了显著的成效。
一、游戏的内容要与教学内容紧密结合
游戏虽然能够有效激发学生的学习兴趣，但小学英语教师始终要记住一点，事物都具有双面性，过度的游戏反而会将学生的注意力从他们即将要学习的英语知识上转移到游戏本身上去。那么教师该如何去做才能避免这种现象的发生呢？此时他们就需要在游戏的内容上面下功夫，使之与即将要教学的内容密切地联系在一起。这样的话，学生的兴趣就能够从游戏本身转移到即将要学习的英语知识上。例如：《Look at me》是三年级上册第二单元的英语题目，其中涉及到的话题有身体的各个部位和各种问候语，因而笔者在设计游戏的时候就会围绕着这两个内容来进行。此时笔者就设计了“我说你不指”和“找朋友”两个游戏，前者是针对身体部位的，游戏规则为教师说出某一身体部位的英语单词，学生则需要用手指向除这一身体部位的其他任意身体部位，指错或者反应迟缓者则被淘汰。后者则是与问候语密切相关的，学生根据教师的提示语去找符合条件的朋友，并通过问候的形式进行接头，最先完成接头的学生则会获得胜利。这样一来，学生在玩游戏的时候就能够涉及到要学习的英语知识，也因此对其有了学习的兴趣。
二、游戏的难度要符合学生的基础情况
游戏的存在是为教师的课堂教学而服务的，其最终目的是为了让小学生学习英语的兴趣变得高涨。但由于学生的学习能力、英语基础等各个方面存在的差异，他们对于游戏也有着不同的看法。面对同一种游戏，有的学生会觉得过于简单而失去兴趣，有的学生也会因为过于困难而失去兴趣。这就意味着教师需要设置不同难度的游戏。这样的话，每一名学生都能够在游戏中获得成功的体验，进而对英语知识的学习充满了兴趣。例如：在进行《Happy birthday》这一单元的课堂教学中，笔者就需要让学生学会boat＼ball＼kite＼plane＼doll＼car等單词并且对其进行应用。但不同学生的英语基础不同，笔者对他们的要求也就不同。这时笔者在引导学生进行单词的学习时就为他们设置了闯关类的游戏，游戏分为三个关卡，后一个关卡的难度总是比前一个关卡高出一个层次，第一关是需要进行单词的朗读和拼写，第二关则是需要进行单词的具体应用，第三关则是需要说出与该单词意义相近或者相反的其他单词。这样的话，好胜心强的小学生就能够积极地进行单词的学习和记忆，进而让自己愈战愈勇。与此同时，每一名学生都能够选择适合自己的游戏关卡，也因此能够在这一过程中获得快乐。
三、游戏的形式要贴合学生的性格特征
除了游戏的内容和游戏的难度之外，小学英语教师还需要注重的是游戏的形式。因为对于小学生而言，他们虽然喜欢游戏，但并没有拥有足够的耐心去玩同一种形式的游戏。这时小学英语教师要想通过游戏达到培养学生学习兴趣的目的，他们就必须保持着游戏形式的丰富多变。这样的话，学生每天都会带着好奇心参与到小学英语教师的课堂教学活动中去，他们也会在这一过程中培养出学习英语的兴趣。例如：就引导学生进行单词的记忆这一任务，笔者就能够想出多种不同形式的游戏，如笔者可以让学生进行词语接龙，后一名学生需要将前一名学生所说的英语单词的最后一个字母作为自己所写单词的开头字母;笔者可以根据单词的词义让学生竞相说出与之词义相近或者相反的单词;笔者还可以让学生用指定的词语进行造句。这样的话，每次上课的时候，学生都会好奇笔者会采取怎样的游戏形式来让他们进行单词的记忆，也因此将好奇心转化为学习英语知识的兴趣。
总而言之，英语教师的教学活动是需要师生之间进行有效互动，这样教师才能够将英语知识有效地传递到学生的脑海中。为了达到这一目标，小学英语教师必须要让学生变得主动起来，培养他们的学习兴趣就是教师首先要做的。这时教师就需要综合考虑学生的性格特征和兴趣爱好，进而选择有效的培养策略。这其中游戏就因为符合学生的兴趣爱好而成为了有效的培养学生兴趣的策略，教师也应该加以重视。
参考文献：
[1]聂安. 小学英语游戏教学法的有效性研究[D].南昌大学，2018.
[2]张建利.小学英语游戏教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（19）：82.
关键词：英语兴趣;有效培养;游戏
随着时代的发展，各个领域内也开始进行了如火如荼的改革与创新，只有这样才能够不被时代所淘汰。小学英语教师的教学也正是如此，传统“以教师为主体，以知识为核心”的教育理念已经逐渐退出教师教学的舞台，取而代之的则是“以学生发展为主体”的教育理念。在该理念的指导下，小学英语教师在教学中首先要做的就是培养学生学习英语的兴趣，他们也提出了引入英语游戏的培养策略，并因此取得了显著的成效。
一、游戏的内容要与教学内容紧密结合
游戏虽然能够有效激发学生的学习兴趣，但小学英语教师始终要记住一点，事物都具有双面性，过度的游戏反而会将学生的注意力从他们即将要学习的英语知识上转移到游戏本身上去。那么教师该如何去做才能避免这种现象的发生呢？此时他们就需要在游戏的内容上面下功夫，使之与即将要教学的内容密切地联系在一起。这样的话，学生的兴趣就能够从游戏本身转移到即将要学习的英语知识上。例如：《Look at me》是三年级上册第二单元的英语题目，其中涉及到的话题有身体的各个部位和各种问候语，因而笔者在设计游戏的时候就会围绕着这两个内容来进行。此时笔者就设计了“我说你不指”和“找朋友”两个游戏，前者是针对身体部位的，游戏规则为教师说出某一身体部位的英语单词，学生则需要用手指向除这一身体部位的其他任意身体部位，指错或者反应迟缓者则被淘汰。后者则是与问候语密切相关的，学生根据教师的提示语去找符合条件的朋友，并通过问候的形式进行接头，最先完成接头的学生则会获得胜利。这样一来，学生在玩游戏的时候就能够涉及到要学习的英语知识，也因此对其有了学习的兴趣。
二、游戏的难度要符合学生的基础情况
游戏的存在是为教师的课堂教学而服务的，其最终目的是为了让小学生学习英语的兴趣变得高涨。但由于学生的学习能力、英语基础等各个方面存在的差异，他们对于游戏也有着不同的看法。面对同一种游戏，有的学生会觉得过于简单而失去兴趣，有的学生也会因为过于困难而失去兴趣。这就意味着教师需要设置不同难度的游戏。这样的话，每一名学生都能够在游戏中获得成功的体验，进而对英语知识的学习充满了兴趣。例如：在进行《Happy birthday》这一单元的课堂教学中，笔者就需要让学生学会boat＼ball＼kite＼plane＼doll＼car等單词并且对其进行应用。但不同学生的英语基础不同，笔者对他们的要求也就不同。这时笔者在引导学生进行单词的学习时就为他们设置了闯关类的游戏，游戏分为三个关卡，后一个关卡的难度总是比前一个关卡高出一个层次，第一关是需要进行单词的朗读和拼写，第二关则是需要进行单词的具体应用，第三关则是需要说出与该单词意义相近或者相反的其他单词。这样的话，好胜心强的小学生就能够积极地进行单词的学习和记忆，进而让自己愈战愈勇。与此同时，每一名学生都能够选择适合自己的游戏关卡，也因此能够在这一过程中获得快乐。
三、游戏的形式要贴合学生的性格特征
除了游戏的内容和游戏的难度之外，小学英语教师还需要注重的是游戏的形式。因为对于小学生而言，他们虽然喜欢游戏，但并没有拥有足够的耐心去玩同一种形式的游戏。这时小学英语教师要想通过游戏达到培养学生学习兴趣的目的，他们就必须保持着游戏形式的丰富多变。这样的话，学生每天都会带着好奇心参与到小学英语教师的课堂教学活动中去，他们也会在这一过程中培养出学习英语的兴趣。例如：就引导学生进行单词的记忆这一任务，笔者就能够想出多种不同形式的游戏，如笔者可以让学生进行词语接龙，后一名学生需要将前一名学生所说的英语单词的最后一个字母作为自己所写单词的开头字母;笔者可以根据单词的词义让学生竞相说出与之词义相近或者相反的单词;笔者还可以让学生用指定的词语进行造句。这样的话，每次上课的时候，学生都会好奇笔者会采取怎样的游戏形式来让他们进行单词的记忆，也因此将好奇心转化为学习英语知识的兴趣。
总而言之，英语教师的教学活动是需要师生之间进行有效互动，这样教师才能够将英语知识有效地传递到学生的脑海中。为了达到这一目标，小学英语教师必须要让学生变得主动起来，培养他们的学习兴趣就是教师首先要做的。这时教师就需要综合考虑学生的性格特征和兴趣爱好，进而选择有效的培养策略。这其中游戏就因为符合学生的兴趣爱好而成为了有效的培养学生兴趣的策略，教师也应该加以重视。
参考文献：
[1]聂安. 小学英语游戏教学法的有效性研究[D].南昌大学，2018.
[2]张建利.小学英语游戏教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（19）：82.