在化学教学中，学生是教育的主体，而教师是教育的主导者。教师要达到国家要求的教育目标 必须通过双方都能接受的一种媒介才能进行，这种媒介就是语言。教师只有通过语言才能和学生进行有效的沟通和交流，从而完成国家规定的教育教学目标。语言有两种，一种是有声的，这是主要方式。一种是无声的，起辅助作用。因此教师在化学教学中如何运用语言评价就显得尤为重要。那么，教师在化学教学中应用语言评价有哪些前提和要点呢？
　　一、语言评价要具有一定的引导性
　　引导是语言评价的重要功能之一，结合初中学生身心发展的特点，教师在化学教学活动中要善于发挥语言评价的引导功能，针对学生在化学教学活动中出现的各种问题，不能简单予以肯定和否定的回答，而要结合学生的具体事例加以分析，引导学生走到正确的道路中。当学生在化学教学活动中出现明显的错误和不足时，教师要通过语言评价引导学生认识到自身存在的缺陷和不足，帮助学生改进，从而培养学生形成正确的人生观和价值观，并以积极的人生态度去面对。
　　二、语言评价要具有一定的感染性
　　教师用饱含激情的语言进行评价，将会直接影响着学生的学习兴趣，而爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，因此，调动学生的学习积极性是语言评价的不可或缺的内容。要想激发学生的学习兴趣，教师在评价时首先要充满激情，教师的每一句话都应饱含着情和爱。教师要充分发挥自己的语言激励作用，评价性语言一定要生动和有感情，激发学生学习兴趣。只有学生有了学习的兴趣，学生的可塑性发展才可能转变为定向发展，成为德智体美劳全面发展的好学生，从而为社会提供合格的各种人才打下牢固的基础。
　　三、语言评价要多一点探讨和商量
　　学生在学习过程中不喜欢教师满脸严肃，不喜欢教师总是训诫和说教，不喜欢教师总是高高在上的态度。他们希望能和教师建立一种和谐平等的关系，因此，教师在化学教学活动中使用语言评价时要尽量用商量和探讨的语气，让学生充分感受到民主平等，这样就更有利于师生敞开心扉进行交流和互动，也就能更加充分调动师生双方的积极性，特别是能调动学生的积极性，从而提高学生的学习热情，为学生顺利完成学习任务创造良好的条件。
　　四、语言评价要与体态语言相结合
　　美国心理学家艾伯特.梅拉根据大量实验指出，人们获得的信息量，7[%]来自文字，38[%]来自语言，55[%]来自面部表情。由此可见体态语言在教育教学活动中的重要地位，为了使学生顺利完成化学教学任务，帮助学生理解和解决各种各样的問题，我们必须利用好有声的语言进行教育教学，此外还要运用丰富的体态语言，也就是上文提到的无声语言，其具体表现形式为亲切生动的语言、温柔的目光、热情的手势。具体研究也表明，无声的体态语言和有声的语言评价相结合，在化学教学活动中加以合理运用，就能使学生的身心得到充分放松，并且能促进学生思维的活跃与健康发展，促使学生能够主动参与到教育教学活动中，从而优化课堂的学习氛围，促进教师与学生之间的情感互动，最终达到优良的教学效果。
　　学校中的每一名学生都有其闪耀的发光点，正如罗曼·罗兰所说：“每个人都有他隐藏的精华。”雕塑大师罗丹也曾说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此教师在教育教学活动中运用语言评价时要力争做到发现每一名学生的闪光点，而不要因为学生学习成绩而厚此薄彼。教师从事的是创造性的工作，更是要用发现的眼睛努力寻找学生们身上隐藏的精华，让所有学生身上隐藏的闪光点绽放出来。学生的创造性很强、可塑性很大，课堂上，只要教师善于调动学生的积极性，学生就会有很多想法。教师只要善于发现和肯定，就会使每一名学生的潜质充分发挥出来，有利于学生成为德智体美劳全面发展的好学生，从而为社会提供各种合格的人才。
　　概言之，随着课堂改革的不断深入，语言评价受到越来越多教师的重视，教师在课堂的语言评价是一门艺术，每一名教师都要力争掌握它，为教育教学服务。
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