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摘要：构建高效的初中英语课堂能够提升学生参与到英语学习中的兴趣，学生也可以在教师多样化的教学方法中养成良好的阅读以及写作的习惯，锻炼自己的英语学习思维。为了培养阅读能力，教师应当重视引导学生积累词汇量，向他们传授有效阅读的策略和技巧，促使他们养成良好的阅读习惯。
关键词：初中英语;阅读能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-066
初中英语课程标准强调对学生阅读能力的要求，优秀的阅读能力能够帮助初中学生获得开阔的视野，从而深入接触和了解英语国家文化。为了达到这个目的，就要进行准确、有效的阅读。及时发现学生在英语阅读中存在的众多问题，有效提升学生的英语阅读整体学习水平，构建高效的初中英语课堂。
一、学生阅读能力的主要影响因素
对初中生阅读能力产生影响的因素有很多，其中主要涉及这几点：首先，教师在整个英语教学中过于重视对英语基础知识的讲解，并没有引导学生参与到对英语阅读语句的理解过程中。学生在阅读中存在读音、发音不准确的问题也难以被教师及时地发现。学生整体阅读水平较低，难以顺利参与到整篇文章的阅读过程中。在这样的学习背景下，学生英语阅读的自信心会受到较大的打击，降低了参与到阅读学习中的积极性。还有一部分学生在课上难以将注意力集中到教师的讲解中，英语基础知識不够扎实，整体的学习效率比较低，这也难以创设高效的英语课堂。其次，教师将教学的重心放在完成教学任务上，对于教学方式却一直沿用比较传统的教学方式，整个教学模式十分单一，教师也并没有认识到高效课堂构建的重要性。久而久之，学生也会对英语阅读失去了应有的学习兴趣，将英语阅读定义为乏味枯燥的学习过程，甚至最后会抵触初中英语阅读的学习，难以有效提升自身的英语阅读学习能力。
二、培养学生高效阅读的习惯
初中阶段学生在英语阅读学习中，部分学生能够单词地认识单词并读出来，但是当将这些单词整合成为一篇文章的时候，此时学生就不懂得应当如何对其停顿与断句，更不用说对句子的理解。从近年来中考考题中可以分析出其发展的趋势，那就是考题越来越注重对学生创新以及理解能力的考查。英语阅读中学生只有真正理解文本内容才会在自身思维下进行思考，并完成相关题目。因此，初中英语教师在学生平时英语阅读练习中就需要引导学生建立高效阅读的习惯，阅读练习中不要仅仅讲求量，而是要注重阅读的效率与质量。为了更好地提升阅读的高效性，学生需要在有限的时间中去抓住整篇文章中更多的信息。当学生拥有了一个良好阅读习惯的时候，此时学生也不再会受到某一个陌生词汇的影响，学生会从全篇文章入手理解文章的内容。同时，在阅读中，当学生遇到陌生单词的时候还需要注重对单词的拓展学习，要从全方面地掌握这一单词的意思与用法。阅读中学生还要讲求方法的应用，利用略读与跳读的方法开展阅读，例如，在考试中为了能够为自己争取更多的时间，学生不应纠结一个不认识单词的意思，而是要从整体上把握全篇文章，理解整篇文章的意思。文章的阅读更为重要的是需要让学生在理解的基础上进行阅读，对于一些比较复杂的文本内容是需要反复阅读的，但是对于一些比较简单的文本材料就只需要读一遍有一个大概印象即可。在初中英语阅读学习中，学生只有拥有了良好的阅读习惯也就相当于掌握了一个十分有效的阅读技巧，可以从一定程度上提升学生的阅读效率。
三、加大学生的词汇量积累
学生的阅读能力与词汇量存在紧密的联系。为了顺利地完成阅读或获得信息，学生应当积累必要的单词量。但在实际教学中，不少学生存在“谈词汇则色变”的现象，时常抱怨英语词汇太多，不容易记忆。对这些学生而言，积累词汇是很困难的。但他们同时也认识到，要提升自己的阅读水平，就应当大量积累词汇。如果缺少必要的词汇积累，在阅读过程中，大量的生词就会成为“拦路虎”，阻碍学生理解文章。对大部分学生来说，词汇学习和记忆是一个枯燥无趣的过程，如果缺少持续的复习巩固，记忆效果也不佳。有些教师尽管重视学生的词汇量积累，但没有向他们传授高效的方法，而是放任学生死记硬背，自然就难以达到提升基础能力的效果。笔者认为，在词汇学习中，教师要引导学生掌握单词的词性、含义以及用法。如对于absent这样的多义词，有“缺席的”“心不在焉的”等不同含义，就应当结合具体的语境进行学习和记忆。而且，教师要重视扩大一些相关词汇的积累，提高词汇的重复率，帮助学生记忆和使用词汇。学生也要掌握不同构词法，比如单词的前缀、后缀、词性转换等，以提高词汇记忆的效率。
四、注重分层教育，提高学生学习和语言能力
阅读对学生各方面能力要求较高，比如词汇掌握、理解能力、预防能力等，但初中生各方面基础具有一定差异，若教师在课堂上给学生布置一样的任务，有很多学生很难跟上学习进度，并不利于发挥学生学习潜能，如此就会导致学生在学习过程中失去学习热情，但分层教学模式则正好可以解决此类问题。该模式的应用有利于满足不同层次学生的学习需要，并不利于学生个性发展。所以，当前阶段初中英语教学中教师要以学生实际情况为基础，设置难度不同的学习要求，针对性的做好培训工作。比如为了强化基础薄弱学生更好的感知语法，笔者在情景交际中反复应用，之后要求学生开展相互调查活动进行练习;而部分学生英语基础较好，则可以要求其在固定句式的基础上创新对话内容，还可以在其对话的过程中锻炼其应变能力，通过写报告等方式强化笔头训练，强化学生对语言的掌握。
总之，对于英语学习而言，阅读具有十分重要的意义，亦是英语教学的重要组成部分，教师应当有意识地培养学生的阅读能力。初中英语教师在教学中需要时刻更新自身的教学观念，多多为学生推荐有益于学生阅读能力提升的书籍材料，激发学生参与到英语阅读过程中的兴趣，培养学生具备良好的英语阅读学习习惯，这样学生的英语阅读能力才会得到实质性的提升，为学生今后的综合学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（03）：128-130.
关键词：初中英语;阅读能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-066
初中英语课程标准强调对学生阅读能力的要求，优秀的阅读能力能够帮助初中学生获得开阔的视野，从而深入接触和了解英语国家文化。为了达到这个目的，就要进行准确、有效的阅读。及时发现学生在英语阅读中存在的众多问题，有效提升学生的英语阅读整体学习水平，构建高效的初中英语课堂。
一、学生阅读能力的主要影响因素
对初中生阅读能力产生影响的因素有很多，其中主要涉及这几点：首先，教师在整个英语教学中过于重视对英语基础知识的讲解，并没有引导学生参与到对英语阅读语句的理解过程中。学生在阅读中存在读音、发音不准确的问题也难以被教师及时地发现。学生整体阅读水平较低，难以顺利参与到整篇文章的阅读过程中。在这样的学习背景下，学生英语阅读的自信心会受到较大的打击，降低了参与到阅读学习中的积极性。还有一部分学生在课上难以将注意力集中到教师的讲解中，英语基础知識不够扎实，整体的学习效率比较低，这也难以创设高效的英语课堂。其次，教师将教学的重心放在完成教学任务上，对于教学方式却一直沿用比较传统的教学方式，整个教学模式十分单一，教师也并没有认识到高效课堂构建的重要性。久而久之，学生也会对英语阅读失去了应有的学习兴趣，将英语阅读定义为乏味枯燥的学习过程，甚至最后会抵触初中英语阅读的学习，难以有效提升自身的英语阅读学习能力。
二、培养学生高效阅读的习惯
初中阶段学生在英语阅读学习中，部分学生能够单词地认识单词并读出来，但是当将这些单词整合成为一篇文章的时候，此时学生就不懂得应当如何对其停顿与断句，更不用说对句子的理解。从近年来中考考题中可以分析出其发展的趋势，那就是考题越来越注重对学生创新以及理解能力的考查。英语阅读中学生只有真正理解文本内容才会在自身思维下进行思考，并完成相关题目。因此，初中英语教师在学生平时英语阅读练习中就需要引导学生建立高效阅读的习惯，阅读练习中不要仅仅讲求量，而是要注重阅读的效率与质量。为了更好地提升阅读的高效性，学生需要在有限的时间中去抓住整篇文章中更多的信息。当学生拥有了一个良好阅读习惯的时候，此时学生也不再会受到某一个陌生词汇的影响，学生会从全篇文章入手理解文章的内容。同时，在阅读中，当学生遇到陌生单词的时候还需要注重对单词的拓展学习，要从全方面地掌握这一单词的意思与用法。阅读中学生还要讲求方法的应用，利用略读与跳读的方法开展阅读，例如，在考试中为了能够为自己争取更多的时间，学生不应纠结一个不认识单词的意思，而是要从整体上把握全篇文章，理解整篇文章的意思。文章的阅读更为重要的是需要让学生在理解的基础上进行阅读，对于一些比较复杂的文本内容是需要反复阅读的，但是对于一些比较简单的文本材料就只需要读一遍有一个大概印象即可。在初中英语阅读学习中，学生只有拥有了良好的阅读习惯也就相当于掌握了一个十分有效的阅读技巧，可以从一定程度上提升学生的阅读效率。
三、加大学生的词汇量积累
学生的阅读能力与词汇量存在紧密的联系。为了顺利地完成阅读或获得信息，学生应当积累必要的单词量。但在实际教学中，不少学生存在“谈词汇则色变”的现象，时常抱怨英语词汇太多，不容易记忆。对这些学生而言，积累词汇是很困难的。但他们同时也认识到，要提升自己的阅读水平，就应当大量积累词汇。如果缺少必要的词汇积累，在阅读过程中，大量的生词就会成为“拦路虎”，阻碍学生理解文章。对大部分学生来说，词汇学习和记忆是一个枯燥无趣的过程，如果缺少持续的复习巩固，记忆效果也不佳。有些教师尽管重视学生的词汇量积累，但没有向他们传授高效的方法，而是放任学生死记硬背，自然就难以达到提升基础能力的效果。笔者认为，在词汇学习中，教师要引导学生掌握单词的词性、含义以及用法。如对于absent这样的多义词，有“缺席的”“心不在焉的”等不同含义，就应当结合具体的语境进行学习和记忆。而且，教师要重视扩大一些相关词汇的积累，提高词汇的重复率，帮助学生记忆和使用词汇。学生也要掌握不同构词法，比如单词的前缀、后缀、词性转换等，以提高词汇记忆的效率。
四、注重分层教育，提高学生学习和语言能力
阅读对学生各方面能力要求较高，比如词汇掌握、理解能力、预防能力等，但初中生各方面基础具有一定差异，若教师在课堂上给学生布置一样的任务，有很多学生很难跟上学习进度，并不利于发挥学生学习潜能，如此就会导致学生在学习过程中失去学习热情，但分层教学模式则正好可以解决此类问题。该模式的应用有利于满足不同层次学生的学习需要，并不利于学生个性发展。所以，当前阶段初中英语教学中教师要以学生实际情况为基础，设置难度不同的学习要求，针对性的做好培训工作。比如为了强化基础薄弱学生更好的感知语法，笔者在情景交际中反复应用，之后要求学生开展相互调查活动进行练习;而部分学生英语基础较好，则可以要求其在固定句式的基础上创新对话内容，还可以在其对话的过程中锻炼其应变能力，通过写报告等方式强化笔头训练，强化学生对语言的掌握。
总之，对于英语学习而言，阅读具有十分重要的意义，亦是英语教学的重要组成部分，教师应当有意识地培养学生的阅读能力。初中英语教师在教学中需要时刻更新自身的教学观念，多多为学生推荐有益于学生阅读能力提升的书籍材料，激发学生参与到英语阅读过程中的兴趣，培养学生具备良好的英语阅读学习习惯，这样学生的英语阅读能力才会得到实质性的提升，为学生今后的综合学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（03）：128-130.