论文部分内容阅读
摘要：“没有兴趣就没有学习”，兴趣是学生学习过程中最好的老师。趣味课堂的构建，能够满足学生的学习发展需要，激发学生的学习热情，使学生以饱满的热情主动参与到课堂学习中，对提高学生学习效率具有重要作用。文章主要深入探究了在小学数学课堂中趣味教学活动的有效开展，并研究了有效的教学方法，最终使数学教学过程中的质量得到提升。
关键词：趣味活动教学; 小学数学; 开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-020
目前，随着新课程的改革不断深入，小学数学教学迎来了更多发展的机会。在这样的背景下，我们必须要着力提高小学数学教育的普遍性。目前小学数学的教育中还存在了一定的问题。特别是在教学的过程中，许多小学数学的知识还比较模糊，学生没有掌握这些抽象的知识，而且小学数学的教学也没有体现出素养教育的价值。以上这些因素都导致现在的小学数学缺乏一定的趣味性，而且学生在课堂上也比较枯燥。如果长期采用这种课堂教学的方法，全身就会造成较低的学习效率，而且也会影响到学习的成绩。
一、小学数学教学中构建趣味课堂的重要作用
数学是一门抽象性学科，且逻辑性较强，对学生的思维能力有一定考验，对于理解能力较弱的小学生，他们在学习过程中自然存在难度。很多小学生对数学产生了畏难心理，对数学学习不感兴趣，这在很大程度上導致学生学习水平停滞不前。在小学数学教学中构建趣味课堂，可以打消学生的学习顾虑，提高学生学习参与性，有助于激发学生的学习热情，推动教学活动顺利开展，从而帮助教师有效达成教学目标。在趣味课堂构建下，能够使数学课堂更加生动，让学生拥有良好的学习体验，使学生对数学课堂产生期待，让学生感受到数学的魅力，有助于促使学生主动对数学知识进行探究，从而促进学生的学习水平不断提升。
二、小学数学教学中构建趣味课堂的策略
（一）组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心
为了让教学更高效，学生学习更有效，数学科组在开课前召开备课组长线上会议，制定了线上教学计划，统筹安排了各年级的学习内容、学习方式、教学检查方式等。同时，结合学科特点及低年级学生身心发展规律，积极组织与数学教材相融合的教学活动，设计了趣味数学之思维拓展课程。
趣味数学课程既有数学的严谨，又有游戏的俏皮，既是孩子们学习的润滑剂，也符合孩子多元发展的培养方式。会后，教师分工合作，分级分组讨论教学方案，经过多轮次的集体备课、分组备课、研磨探讨，各年级方案新鲜出炉。例如使用简简单单的七块板，到了孩子们的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子们灵巧的手指间，东一拼，西一补，不一会儿就变成了一个个有趣的图案。雄赳赳气昂昂的大公鸡、威风凛凛的老鹰、可爱的小狐狸、跳着优雅舞蹈的小女孩，孩子们展开想象的翅膀，将七巧板中的简单图形拼合成了各种有趣的图案，在愉快的体验中发现图形的奥秘。一年级的孩子们在“玩”中感受到了数学图形的魅力，充分培养了他们的空间想象能力和动手操作能力。
（二）将趣味活动教学与科学内容进行有效的整合
第一，在小学数学教学过程中建设情境教学的课堂氛围，有效的调动学生在创新过程中的热情。例如：在进行“数字乐园”数学课程知识时，教师应突破之前的传统教学模式，在实际的教学活动中融入具有趣味化的教学内容。教师可以在课堂中创设具有情境化的教学氛围，如，有个同学在过生日，教师可以将小蛋糕作为教学工具，并引导学生进行自由讨论，讨论主题设计为蛋糕上需要多少蜡烛的点缀，进而使学生感受到来自生活中数字的有效运用，对于小学生来说这是经常接触到的内容，学生在生活中可以碰触到有关数字的事情包括爸爸妈妈的手机号、钟表时间等，在小学生眼中教师的这种教学方式就是在做有趣的游戏，创办的学习活动目标并不是因为考试因素，对于活动的改变，使学生对于数学的学习热情有了明显提升。
第二，让学生在活动中进行体验式学习。将具有趣味性标志的教学活动成功带入小学数学的教学过程中，让小学生在活动中进行有效的亲身体验，进而获取知识，使学生的各个感官系统得到有效的活动，使学生在进行知识学习的过程中真正感受到趣味性的存在。
（三）动手实践操作，发挥学生主体作用
学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。
课堂上，小学数学教师可以让学生合作用量角器测量周边有角的物体，或者教师可以在课前准备一些不规则的带角度的小物体，让学生合作测量这些小物体的角度。在这样的课堂氛围下，能够提高学生学习参与性，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，促进学生的学习水平不断提升。
结语
在小学数学教学过程中，教师在教学设计的过程中应结合学生的兴趣爱好进行，应特别注意学生的认知范围，在教学方式的运用过程中应做到灵活，使教学中的课堂氛围较为和谐和有趣，进而将学生对数学知识的学习兴趣进行有效的激发，最终达到高效的教学质量。
参考文献
[1]雷永英.析小学数学教育中的趣味教学[J].华夏教师，2019（18）：40.
[2]梁文妍.小学数学趣味课堂的构建[J].亚太教育，2019（05）：72.
[3]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.
关键词：趣味活动教学; 小学数学; 开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-020
目前，随着新课程的改革不断深入，小学数学教学迎来了更多发展的机会。在这样的背景下，我们必须要着力提高小学数学教育的普遍性。目前小学数学的教育中还存在了一定的问题。特别是在教学的过程中，许多小学数学的知识还比较模糊，学生没有掌握这些抽象的知识，而且小学数学的教学也没有体现出素养教育的价值。以上这些因素都导致现在的小学数学缺乏一定的趣味性，而且学生在课堂上也比较枯燥。如果长期采用这种课堂教学的方法，全身就会造成较低的学习效率，而且也会影响到学习的成绩。
一、小学数学教学中构建趣味课堂的重要作用
数学是一门抽象性学科，且逻辑性较强，对学生的思维能力有一定考验，对于理解能力较弱的小学生，他们在学习过程中自然存在难度。很多小学生对数学产生了畏难心理，对数学学习不感兴趣，这在很大程度上導致学生学习水平停滞不前。在小学数学教学中构建趣味课堂，可以打消学生的学习顾虑，提高学生学习参与性，有助于激发学生的学习热情，推动教学活动顺利开展，从而帮助教师有效达成教学目标。在趣味课堂构建下，能够使数学课堂更加生动，让学生拥有良好的学习体验，使学生对数学课堂产生期待，让学生感受到数学的魅力，有助于促使学生主动对数学知识进行探究，从而促进学生的学习水平不断提升。
二、小学数学教学中构建趣味课堂的策略
（一）组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心
为了让教学更高效，学生学习更有效，数学科组在开课前召开备课组长线上会议，制定了线上教学计划，统筹安排了各年级的学习内容、学习方式、教学检查方式等。同时，结合学科特点及低年级学生身心发展规律，积极组织与数学教材相融合的教学活动，设计了趣味数学之思维拓展课程。
趣味数学课程既有数学的严谨，又有游戏的俏皮，既是孩子们学习的润滑剂，也符合孩子多元发展的培养方式。会后，教师分工合作，分级分组讨论教学方案，经过多轮次的集体备课、分组备课、研磨探讨，各年级方案新鲜出炉。例如使用简简单单的七块板，到了孩子们的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子们灵巧的手指间，东一拼，西一补，不一会儿就变成了一个个有趣的图案。雄赳赳气昂昂的大公鸡、威风凛凛的老鹰、可爱的小狐狸、跳着优雅舞蹈的小女孩，孩子们展开想象的翅膀，将七巧板中的简单图形拼合成了各种有趣的图案，在愉快的体验中发现图形的奥秘。一年级的孩子们在“玩”中感受到了数学图形的魅力，充分培养了他们的空间想象能力和动手操作能力。
（二）将趣味活动教学与科学内容进行有效的整合
第一，在小学数学教学过程中建设情境教学的课堂氛围，有效的调动学生在创新过程中的热情。例如：在进行“数字乐园”数学课程知识时，教师应突破之前的传统教学模式，在实际的教学活动中融入具有趣味化的教学内容。教师可以在课堂中创设具有情境化的教学氛围，如，有个同学在过生日，教师可以将小蛋糕作为教学工具，并引导学生进行自由讨论，讨论主题设计为蛋糕上需要多少蜡烛的点缀，进而使学生感受到来自生活中数字的有效运用，对于小学生来说这是经常接触到的内容，学生在生活中可以碰触到有关数字的事情包括爸爸妈妈的手机号、钟表时间等，在小学生眼中教师的这种教学方式就是在做有趣的游戏，创办的学习活动目标并不是因为考试因素，对于活动的改变，使学生对于数学的学习热情有了明显提升。
第二，让学生在活动中进行体验式学习。将具有趣味性标志的教学活动成功带入小学数学的教学过程中，让小学生在活动中进行有效的亲身体验，进而获取知识，使学生的各个感官系统得到有效的活动，使学生在进行知识学习的过程中真正感受到趣味性的存在。
（三）动手实践操作，发挥学生主体作用
学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。
课堂上，小学数学教师可以让学生合作用量角器测量周边有角的物体，或者教师可以在课前准备一些不规则的带角度的小物体，让学生合作测量这些小物体的角度。在这样的课堂氛围下，能够提高学生学习参与性，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，促进学生的学习水平不断提升。
结语
在小学数学教学过程中，教师在教学设计的过程中应结合学生的兴趣爱好进行，应特别注意学生的认知范围，在教学方式的运用过程中应做到灵活，使教学中的课堂氛围较为和谐和有趣，进而将学生对数学知识的学习兴趣进行有效的激发，最终达到高效的教学质量。
参考文献
[1]雷永英.析小学数学教育中的趣味教学[J].华夏教师，2019（18）：40.
[2]梁文妍.小学数学趣味课堂的构建[J].亚太教育，2019（05）：72.
[3]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.