随着计算机技术的发展和普及,把计算机技术引入教学,结合影视,幻灯,音响等先进的教学手段,而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形,文字,影像,声音,动画等多种媒体,大大刺激了学生的感官,使学生手,脑,眼,耳并充分唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生的创造性思维的教学效果。
　　多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化。特别是低年级学生,他们的思维是具体形象的,为了都能满足学生不同的学习需求,利用多媒体课件,教学效果就会事半功倍,收到意想不到的效果。在教学中,我有这样几点体会。
　　
　　一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣
　　
　　低年级学生注意力集中时间较短,而多媒体教学技术走进课堂,它以鲜艳的色彩,优美的图案,动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物,充分的刺激学生的感官,调动学生的积极性,长期吸引学生注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
　　在学习《厘米认识》一课时,我设计了"童话故事"导入,蚂蚁王国的小桥的栏杆被刮坏了需要做栏杆的情景。在蚂蚁王国有非常漂亮的城堡,有景色美丽的公园,街道等等,在公园内有一个非常漂亮的小桥,可是小桥的一个栏杆被折断了,许多小蚂蚁正在忙忙碌碌的修栏杆呢。
　　我一边给同学讲这个童话故事,学生一边看着漂亮的动画,并让小朋友自己去思考,给小蚂蚁出一些主意怎样修复这个栏杆,我们首先应该干什么,通过生动的画面很快把小朋友的积极性就调动起来了,学生们积极的想办法,发现要修复栏杆,首先要知道断了的栏杆有多长,我们怎样知道这个栏杆有多长,现在把同学难住了,从而导出我们今天要学习测量,怎样测量,这就是本节课要学习的内容。
　　而且在整个课当中都贯穿这个童话故事,小蚂蚁怎样修复栏杆,装饰栏杆的过程,就是我们认识厘米,学习测量的过程,使学生在整个过程中都保持兴奋的状态,学习兴趣很高,学习效果也很好。
　　
　　二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化
　　
　　生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上,我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓:生活离不开数学,生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段,有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律,再现生活情景,为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托,有利于各种能力的培养。
　　这样既锻炼了学生口语表达能力,又培养了思考能力,充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化,学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学,喜欢数学,对数学知识充满兴趣。
　　
　　三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点,难点
　　
　　数学内容具有高度的抽象性,而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的,对数学中比较抽象的内容,不少学生感到难以理解。而事实上,无论一个老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,使教学内容变静态为动态,化抽象为具体,达到突出重点,突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。
　　
　　四、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维
　　
　　创造性思维是在强烈的创新意识的指导下,把头脑中已有的消息重新加工,产生具有进步的新设想,新方法。例如,实践课时有这样一道题，“把一个西瓜切三刀分八块,该怎么切”开始,有学生说,会切。而经过思考,才知有难度。
　　于是他们就开始思考,讨论。这说明低年级学生空间想象力较差,这时候,如老师凭空讲解,效果不好。但用课件,学生一目了然,积聚在头脑中的疑团解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一,贯穿在整个教学过程中。创造性思维过程中,想像具有特殊的作用。想像是创造的源泉,没有想像,就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力,而且给了他们充分发挥的空间,培养了学生的创造力。
　　总之,在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学,既培养了学生浓厚的学习兴趣,又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求,最大限度的开发学生的潜能,倡导学生自主式学习,探索式学习的教学目的。