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摘要：随着社会的不断发展，培养学生素养逐渐得到社会各界认可，职高计算机专业教师如何利用高效课堂来提升学生的计算机学习水平，让学生通过课堂学习切实提升其自身的信息操作水平，是教师在教学期间思考的重要问题。本文从“丰富资料，助力学生自主学习;强化实践，提升学生实践质量;拓展途径，满足学生发展需求”三个方面对职高计算机高效教学的实现展开深入探究。
关键词：职高计算机;计算机教学;高效教学
唯有在特定的教学情境中，特定的教学对象中，高效教学策略才能发挥应有的价值与功效，才能助力教师实现高效的专业教学。教师当在教学进程中完成应有的教学任务，彻底解决教学进程中所有的问题，让教学活动的组织和开展达到应有的目的。如此，合适、高效的教学手段、教学方法、教学技巧的应用才能奏效。就目前职高计算机教学的情况而言，仍然是为课堂教学形式为主，在教学时，尤其是上机课时，很多学生无所事事，没有明确目标，知所为，不知所以为，也不知道怎样巩固教师传授的知识点。教师应针对职高学生此种特征正确选用教学方法，以满足学生的实际学习需求为起点，进行职高计算机高效教学活动的开展。
一、丰富资料，助力学生自主学习
不少学生都觉得计算机知识枯燥乏味，不容易理解，目前传统的计算机教学方法过于单调、难化激发他们的学习兴趣，以至于不少学生在上课时也猿意马，难以集中注意力。解决这个问题是职高计算机专业高效教学实现的基础。而要解决此类问题，首先要清楚造成学生此种普遍状况的根本原因。即学生在初中阶段学习较差，造成学习兴趣和信心不足，因此對专业知识的学习自主性不强。因此，教师需要从多样化资料入手，提升学生学习自主性。
例如，教师在教学关于word文档的格式操作相关知识时，考虑到学生当下及将来频繁使用本单元知识的需求，注重了激发学生主动学习本课知识的主动性，多以在学生实际生活情景中搜集了与本课知识相关的资料。第一，教师在课堂教学的开始环节，通过为学生展示教师在就学期间为自己制作的经过格式设置的个人资料简介资料。第二，教师展示了学生在校园中看到的宣传栏中文本形式的资料。每一种资料的展示，都让学生看到了经过格式处理前后的资料对比差。这种视觉上的差异感，让学生感受到了word文档的格式操作的重要性。在此基础上，教师结合学生可能的寻物启事文档的编写需求，以及一定会出现的毕业论文的文档编写需求等，将学生身边使用本课知识的情景进行了联系，让学生产生了知识运用的意识，以及主动学习本单元知识的意识和兴趣，学生的主动学习成功推动了教师的教学效率提升。
二、强化实践，提升学生实践质量
实践是助力学生理解和记忆知识的重要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主。教师可以通过高效教学方法的应用，为学生构建良好的课堂学习软环境，让学生可以通过对所学知识的创新应用，实现其巩固学习成果和促进自身信息核心素养不断提升的目的。让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践，可以成为教师应用其他高效教法的辅助背景条件。
例如，
例如，教师在引导学生学习Excel数据统计以及图表制作等知识过程中，就以任务驱动教法应用为主开展了教学活动。教师在教学的新课知识引入环节，为学生提供了体育提供的班级学生进行体育项目锻练的具体数据，包括“班级体育项目爱好数据”“学生进行体育锻练的时长”。教师让学生在小组合作基础上，进行对数据进行“平均值”“最大值”“最小值”等数据的计算练习，在学生初次完成了针对函数计算结果的图表制作后。教师组织各小组之间进行了组间竞赛。各小组之间自主匹配自己的“对手小组”，然后自主定义竞赛主题。看哪个小组的图表制作速度更快。小组合作让学生在紧张、有序的氛围中实现了高效、多次的练习，有效提升了教师的教学效率，助力教师实现了高效课堂教学。
三、拓展途径，满足学生发展需求
当下计算机行业竞争激烈，公司和企业的人员在工作过程中，有许多以合作模式为主的任务。而教师需要从开展专业高效教学的意义出发，结合学生面临的此种需求。对于学生而言，合作意识发展以及将所学知识应用在实际应用过程中的创新应用能力发展，是其适应将来工作环境的重要支撑。因此，教师在开展教学活动过程中不可忽视对学生的多种素养培养。
例如，教师在针对演示文档的制作和完善知识过程中，不仅将微课应用于学生预习以及课堂教学中的诸多环节，让学生实现高度自主的预习和课堂翻转模式学习。具体包括：教师将微课上传到慕课网、优酷、360 云盘等，同时提供给学习者微课链接网址，让学生根据自己的条件和校园提供的计算机硬件应用条件获取微课资料。如此，教师初步解决了学习中资源供给的问题，满足了学生主动预习的需求。第二部也是最重要的，在课堂教学期间，教师结合历届学生学习新知识过程中遇到的疑惑，将其总结到每一个短视频中，从而实现教师“一对一”解答学习者的困惑目的。尤其在课堂上的学生创新实践环节，学生突遇难题，可以参考视频资料实现快速解疑。这样，教师以微课资料应用为主要途径，在学生的课前预习、课中实践、课后复习实践创新环节，都提供了有效助力。一方面提升了学生的自主学习能力，另一方面提升了教师“一对一”助力学生解疑的引导教学能力。学生的高质效学习需求仍可得到满足外，还助力教师实现了长久的高效教学。
综上所述，职高计算机教师要实现高效教学的目标，应在设法满足学生学习需求的基础上，在设法满足学生高效学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践教学期间，教师应结合学生的基本情况，通过展示多样资料来起到激发学生学习兴趣目的，让学生实现主动学习;同时，教师需要通过高效教法的正确选择和灵活应用，充分调动学生的学习热情来提升学生的实践效率;最后，教师结合学生信息素养发展需求，提升教师自身对于学生的引导教学作用，结合学生学习状态助力学生信息素养实现快速提升，在培养学生多种意识和能力同时，实现职高计算机专业高效教学。
参考文献
[1]孙央丽. 新课改下职高计算机教学方式探析[J]. 信息与电脑（理论版），2016（03）：218-219.
[2]朴秀红. 职高计算机课堂教学有效性提升策略浅谈[J]. 信息化建设，2016（03）：194.
浙江省慈溪市周巷职业高级中学
关键词：职高计算机;计算机教学;高效教学
唯有在特定的教学情境中，特定的教学对象中，高效教学策略才能发挥应有的价值与功效，才能助力教师实现高效的专业教学。教师当在教学进程中完成应有的教学任务，彻底解决教学进程中所有的问题，让教学活动的组织和开展达到应有的目的。如此，合适、高效的教学手段、教学方法、教学技巧的应用才能奏效。就目前职高计算机教学的情况而言，仍然是为课堂教学形式为主，在教学时，尤其是上机课时，很多学生无所事事，没有明确目标，知所为，不知所以为，也不知道怎样巩固教师传授的知识点。教师应针对职高学生此种特征正确选用教学方法，以满足学生的实际学习需求为起点，进行职高计算机高效教学活动的开展。
一、丰富资料，助力学生自主学习
不少学生都觉得计算机知识枯燥乏味，不容易理解，目前传统的计算机教学方法过于单调、难化激发他们的学习兴趣，以至于不少学生在上课时也猿意马，难以集中注意力。解决这个问题是职高计算机专业高效教学实现的基础。而要解决此类问题，首先要清楚造成学生此种普遍状况的根本原因。即学生在初中阶段学习较差，造成学习兴趣和信心不足，因此對专业知识的学习自主性不强。因此，教师需要从多样化资料入手，提升学生学习自主性。
例如，教师在教学关于word文档的格式操作相关知识时，考虑到学生当下及将来频繁使用本单元知识的需求，注重了激发学生主动学习本课知识的主动性，多以在学生实际生活情景中搜集了与本课知识相关的资料。第一，教师在课堂教学的开始环节，通过为学生展示教师在就学期间为自己制作的经过格式设置的个人资料简介资料。第二，教师展示了学生在校园中看到的宣传栏中文本形式的资料。每一种资料的展示，都让学生看到了经过格式处理前后的资料对比差。这种视觉上的差异感，让学生感受到了word文档的格式操作的重要性。在此基础上，教师结合学生可能的寻物启事文档的编写需求，以及一定会出现的毕业论文的文档编写需求等，将学生身边使用本课知识的情景进行了联系，让学生产生了知识运用的意识，以及主动学习本单元知识的意识和兴趣，学生的主动学习成功推动了教师的教学效率提升。
二、强化实践，提升学生实践质量
实践是助力学生理解和记忆知识的重要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主。教师可以通过高效教学方法的应用，为学生构建良好的课堂学习软环境，让学生可以通过对所学知识的创新应用，实现其巩固学习成果和促进自身信息核心素养不断提升的目的。让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践，可以成为教师应用其他高效教法的辅助背景条件。
例如，
例如，教师在引导学生学习Excel数据统计以及图表制作等知识过程中，就以任务驱动教法应用为主开展了教学活动。教师在教学的新课知识引入环节，为学生提供了体育提供的班级学生进行体育项目锻练的具体数据，包括“班级体育项目爱好数据”“学生进行体育锻练的时长”。教师让学生在小组合作基础上，进行对数据进行“平均值”“最大值”“最小值”等数据的计算练习，在学生初次完成了针对函数计算结果的图表制作后。教师组织各小组之间进行了组间竞赛。各小组之间自主匹配自己的“对手小组”，然后自主定义竞赛主题。看哪个小组的图表制作速度更快。小组合作让学生在紧张、有序的氛围中实现了高效、多次的练习，有效提升了教师的教学效率，助力教师实现了高效课堂教学。
三、拓展途径，满足学生发展需求
当下计算机行业竞争激烈，公司和企业的人员在工作过程中，有许多以合作模式为主的任务。而教师需要从开展专业高效教学的意义出发，结合学生面临的此种需求。对于学生而言，合作意识发展以及将所学知识应用在实际应用过程中的创新应用能力发展，是其适应将来工作环境的重要支撑。因此，教师在开展教学活动过程中不可忽视对学生的多种素养培养。
例如，教师在针对演示文档的制作和完善知识过程中，不仅将微课应用于学生预习以及课堂教学中的诸多环节，让学生实现高度自主的预习和课堂翻转模式学习。具体包括：教师将微课上传到慕课网、优酷、360 云盘等，同时提供给学习者微课链接网址，让学生根据自己的条件和校园提供的计算机硬件应用条件获取微课资料。如此，教师初步解决了学习中资源供给的问题，满足了学生主动预习的需求。第二部也是最重要的，在课堂教学期间，教师结合历届学生学习新知识过程中遇到的疑惑，将其总结到每一个短视频中，从而实现教师“一对一”解答学习者的困惑目的。尤其在课堂上的学生创新实践环节，学生突遇难题，可以参考视频资料实现快速解疑。这样，教师以微课资料应用为主要途径，在学生的课前预习、课中实践、课后复习实践创新环节，都提供了有效助力。一方面提升了学生的自主学习能力，另一方面提升了教师“一对一”助力学生解疑的引导教学能力。学生的高质效学习需求仍可得到满足外，还助力教师实现了长久的高效教学。
综上所述，职高计算机教师要实现高效教学的目标，应在设法满足学生学习需求的基础上，在设法满足学生高效学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践教学期间，教师应结合学生的基本情况，通过展示多样资料来起到激发学生学习兴趣目的，让学生实现主动学习;同时，教师需要通过高效教法的正确选择和灵活应用，充分调动学生的学习热情来提升学生的实践效率;最后，教师结合学生信息素养发展需求，提升教师自身对于学生的引导教学作用，结合学生学习状态助力学生信息素养实现快速提升，在培养学生多种意识和能力同时，实现职高计算机专业高效教学。
参考文献
[1]孙央丽. 新课改下职高计算机教学方式探析[J]. 信息与电脑（理论版），2016（03）：218-219.
[2]朴秀红. 职高计算机课堂教学有效性提升策略浅谈[J]. 信息化建设，2016（03）：194.
浙江省慈溪市周巷职业高级中学