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摘 要：学生在课堂上表现出来的参与性、能动性和积极性直接影响课堂教学效果。然而，因为教学气氛沉闷、教学方式单一等多种原因，初中学生在历史课堂上普遍存在学习兴致低、参与积极性低等问题。这不仅影响历史教师的工作热情，也不利于课堂教学实效性的提升。新形势下，为了实现高效化教学，初中历史教师在课堂上既要注重历史知识的讲解，还要通过丰富教学内容、活跃教学气氛等途径增强课堂教学活跃度，从而达到提升学生课堂参与积极性的最终目的。
关键词：初中;历史教学;课堂参与;积极性
引言：
教学实际上是师生互动的一个动态过程。高效的教学，既需要教师详细、到位的讲解，也离不开学生在课堂上的积极配合。然而，在现下初中历史课堂教学中，普遍存在学生参与性低的问题，课堂成为了教师一个人的“舞台”，教学质量不容乐观。为了改善这一现状，历史教师应当找到影响学生课堂参与积极性的因素，再采取相应的措施，将这些影响因素的正面影响发挥出来，以此提升学生的课堂参与积极性，使历史教学取得事半功倍的效果。
一、指导学生课前预习，奠定学生参与基础
从理论上说，学生在课堂上参与教学活动，积极配合教师，前提是自己已经具备一定的认知水平。具体点说，如果学生对教师在课堂上提出的问题、讲解的知识一无所知，即使想要参与其中也没有机会。初中历史知识琐碎、繁多，学生如果不提前预习，教师在课堂上讲解的时候，他们很难跟上教师的脚步。这种情况下，师生之间的互动就备受阻碍[1]。所以，为了提升学生的课堂参与积极性，历史教师应当提前指导学生进行课前预习，以此奠定学生在课堂上的参与基础。
例如，在讲解《鸦片战争》这节知识点之前，历史教师可以从网上搜集一些与鸦片战争有关的专题视频，如《鸦片战争给中国人带来的危害》《鸦片战争的发生并非历史的必然》等视频;教师也可以制作微视频，对鸦片战争发生的时间、背景、原因以及造成的影响等进行讲解。在课前的时候，教师将这些视频通过云平台等途径传送给学生，要求学生提前观看。这样，学生在还未学习这一课之前，就已经大致了解鸦片战争的相关信息，上课的时候也就胸有成竹，对于教师讲到的知识、提出的问题均能有效配合。这是提升学生课堂参与积极性的途径之一，也是锻炼学生自主学习能力的重要措施。
二、运用多元化教学模式，活跃课堂教学气氛
（一）创设问题情境，激发学生探究欲望
学起于思，思源于疑。有效的问题情境能够激发学生探索欲望，使学生积极参与课堂。所以，在教学过程中，历史教师应当围绕课本内容提出一些有价值的问题，以此激发学生的探究欲望，提升学生的课堂参与积极性[2]。尤其是提出一些开放性的问题，将学生开口表达的欲望充分激发出来，使学生积极参与到教学活动之中，从而构建有效的师生互动课堂。
例如，在讲解《太平天国运动》这节内容的时候，教师可以围绕这一运动提出这样一个问题：“假如中外反动势力没有相互勾结，太平军将会取得最终的胜利，使一直以来农民屡反屡败的历史得到改写。对于这一观点，你是否赞同，为什么？” 这是一个开放性的问题，仁者见仁智者见智。在提出问题之后，教师可以让学生以小组为单位相互交流，对这一问题提出自己的看法。在小组交流、讨论的过程中，不仅学生的参与积极性被充分调动起来，而且思维也被有效激活。
（二）引入影视资源，增强学生感官体验
相对于纯文字的文本，初中学生更喜欢看图文并茂的文本内容。具体点说，如果历史教师在课堂上讲解历史知识的时候适当地搭配一些图片、视频，能够增强教学的趣味性，这样的课堂对学生来说有更强的吸引力，能够在一定程度上提升学生的课堂参与积极性[3]。所以，在笔者看来，历史教师在教学过程中可以适当地引入影视资源，搭配着讲解，给学生创造一个声像兼有、图文并茂的历史课堂，以此增强学生的感官体验，激发学生的能动性和积极性。
例如，在讲解《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》这节内容的时候，历史教师可以在课堂上给学生播放从《一八九四·甲午大海战》这部电影中节选出来的几个相关场面，或者有关于甲午中日战争的纪录片等。这样的教学资源能够增强学生的感官体验，有利于吸引学生的注意力，对于学生课堂参与积极性的提升起到积极的促进作用。
（三）展开情景剧表演，提升学生参与性
进行情景剧表演是很多历史教师用来活跃课堂教学气氛，突出学生主体地位的一种教学手段。实践证明，有效的情景剧表演可以将史实再现出来，不仅能够促进学生对历史知识的认知、理解和运用，还能提升学生的参与积极性，并且有利于学生团队协作能力、探究能力和创新能力的培养。所以，在课堂教学中，历史教师可以结合教学内容，合理地组织学生进行情景剧表演，以此来提升学生的课堂参与积极性。
例如，在讲解《北魏政治和北方民族大交融》這节内容的时候，教师可以让学生以小组为单位展开情景剧表演，1人旁白，1人导演，主要的角色有北魏孝文帝、拓跋澄以及数名大臣。在历史剧表演过程中，学生可以深入体会历史人物的特征以及这个时代的特征，这对学生历史素养和综合素质的提升起到一定的促进作用。
结论：综上所述，学生在课堂上的参与积极性受到教学气氛、教学理念、教学方式等诸多因素的影响。在实际教学过程中，历史教师应当深入研究初中学生的身心发展特点、认知水平、兴趣爱好等，在这个基础上结合教学目标、教学需求优化教学流程，将影响学生课堂参与积极性的因素的正面影响作用发挥出来，以此唤醒学生的能动性、积极性，使历史教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]金俊军.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].赤子（上中旬），2015（23）：340-341.
[2]罗智.浅析提高初中历史课堂教学中学生主体地位的途径[J].当代教研论丛，2015（06）：35.
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）：85-86.
关键词：初中;历史教学;课堂参与;积极性
引言：
教学实际上是师生互动的一个动态过程。高效的教学，既需要教师详细、到位的讲解，也离不开学生在课堂上的积极配合。然而，在现下初中历史课堂教学中，普遍存在学生参与性低的问题，课堂成为了教师一个人的“舞台”，教学质量不容乐观。为了改善这一现状，历史教师应当找到影响学生课堂参与积极性的因素，再采取相应的措施，将这些影响因素的正面影响发挥出来，以此提升学生的课堂参与积极性，使历史教学取得事半功倍的效果。
一、指导学生课前预习，奠定学生参与基础
从理论上说，学生在课堂上参与教学活动，积极配合教师，前提是自己已经具备一定的认知水平。具体点说，如果学生对教师在课堂上提出的问题、讲解的知识一无所知，即使想要参与其中也没有机会。初中历史知识琐碎、繁多，学生如果不提前预习，教师在课堂上讲解的时候，他们很难跟上教师的脚步。这种情况下，师生之间的互动就备受阻碍[1]。所以，为了提升学生的课堂参与积极性，历史教师应当提前指导学生进行课前预习，以此奠定学生在课堂上的参与基础。
例如，在讲解《鸦片战争》这节知识点之前，历史教师可以从网上搜集一些与鸦片战争有关的专题视频，如《鸦片战争给中国人带来的危害》《鸦片战争的发生并非历史的必然》等视频;教师也可以制作微视频，对鸦片战争发生的时间、背景、原因以及造成的影响等进行讲解。在课前的时候，教师将这些视频通过云平台等途径传送给学生，要求学生提前观看。这样，学生在还未学习这一课之前，就已经大致了解鸦片战争的相关信息，上课的时候也就胸有成竹，对于教师讲到的知识、提出的问题均能有效配合。这是提升学生课堂参与积极性的途径之一，也是锻炼学生自主学习能力的重要措施。
二、运用多元化教学模式，活跃课堂教学气氛
（一）创设问题情境，激发学生探究欲望
学起于思，思源于疑。有效的问题情境能够激发学生探索欲望，使学生积极参与课堂。所以，在教学过程中，历史教师应当围绕课本内容提出一些有价值的问题，以此激发学生的探究欲望，提升学生的课堂参与积极性[2]。尤其是提出一些开放性的问题，将学生开口表达的欲望充分激发出来，使学生积极参与到教学活动之中，从而构建有效的师生互动课堂。
例如，在讲解《太平天国运动》这节内容的时候，教师可以围绕这一运动提出这样一个问题：“假如中外反动势力没有相互勾结，太平军将会取得最终的胜利，使一直以来农民屡反屡败的历史得到改写。对于这一观点，你是否赞同，为什么？” 这是一个开放性的问题，仁者见仁智者见智。在提出问题之后，教师可以让学生以小组为单位相互交流，对这一问题提出自己的看法。在小组交流、讨论的过程中，不仅学生的参与积极性被充分调动起来，而且思维也被有效激活。
（二）引入影视资源，增强学生感官体验
相对于纯文字的文本，初中学生更喜欢看图文并茂的文本内容。具体点说，如果历史教师在课堂上讲解历史知识的时候适当地搭配一些图片、视频，能够增强教学的趣味性，这样的课堂对学生来说有更强的吸引力，能够在一定程度上提升学生的课堂参与积极性[3]。所以，在笔者看来，历史教师在教学过程中可以适当地引入影视资源，搭配着讲解，给学生创造一个声像兼有、图文并茂的历史课堂，以此增强学生的感官体验，激发学生的能动性和积极性。
例如，在讲解《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》这节内容的时候，历史教师可以在课堂上给学生播放从《一八九四·甲午大海战》这部电影中节选出来的几个相关场面，或者有关于甲午中日战争的纪录片等。这样的教学资源能够增强学生的感官体验，有利于吸引学生的注意力，对于学生课堂参与积极性的提升起到积极的促进作用。
（三）展开情景剧表演，提升学生参与性
进行情景剧表演是很多历史教师用来活跃课堂教学气氛，突出学生主体地位的一种教学手段。实践证明，有效的情景剧表演可以将史实再现出来，不仅能够促进学生对历史知识的认知、理解和运用，还能提升学生的参与积极性，并且有利于学生团队协作能力、探究能力和创新能力的培养。所以，在课堂教学中，历史教师可以结合教学内容，合理地组织学生进行情景剧表演，以此来提升学生的课堂参与积极性。
例如，在讲解《北魏政治和北方民族大交融》這节内容的时候，教师可以让学生以小组为单位展开情景剧表演，1人旁白，1人导演，主要的角色有北魏孝文帝、拓跋澄以及数名大臣。在历史剧表演过程中，学生可以深入体会历史人物的特征以及这个时代的特征，这对学生历史素养和综合素质的提升起到一定的促进作用。
结论：综上所述，学生在课堂上的参与积极性受到教学气氛、教学理念、教学方式等诸多因素的影响。在实际教学过程中，历史教师应当深入研究初中学生的身心发展特点、认知水平、兴趣爱好等，在这个基础上结合教学目标、教学需求优化教学流程，将影响学生课堂参与积极性的因素的正面影响作用发挥出来，以此唤醒学生的能动性、积极性，使历史教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]金俊军.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].赤子（上中旬），2015（23）：340-341.
[2]罗智.浅析提高初中历史课堂教学中学生主体地位的途径[J].当代教研论丛，2015（06）：35.
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）：85-86.