论文部分内容阅读
摘 要:学生在课堂上表现出来的参与性、能动性和积极性直接影响课堂教学效果。然而,因为教学气氛沉闷、教学方式单一等多种原因,初中学生在历史课堂上普遍存在学习兴致低、参与积极性低等问题。这不仅影响历史教师的工作热情,也不利于课堂教学实效性的提升。新形势下,为了实现高效化教学,初中历史教师在课堂上既要注重历史知识的讲解,还要通过丰富教学内容、活跃教学气氛等途径增强课堂教学活跃度,从而达到提升学生课堂参与积极性的最终目的。
关键词:初中;历史教学;课堂参与;积极性
引言:
教学实际上是师生互动的一个动态过程。高效的教学,既需要教师详细、到位的讲解,也离不开学生在课堂上的积极配合。然而,在现下初中历史课堂教学中,普遍存在学生参与性低的问题,课堂成为了教师一个人的“舞台”,教学质量不容乐观。为了改善这一现状,历史教师应当找到影响学生课堂参与积极性的因素,再采取相应的措施,将这些影响因素的正面影响发挥出来,以此提升学生的课堂参与积极性,使历史教学取得事半功倍的效果。
一、指导学生课前预习,奠定学生参与基础
从理论上说,学生在课堂上参与教学活动,积极配合教师,前提是自己已经具备一定的认知水平。具体点说,如果学生对教师在课堂上提出的问题、讲解的知识一无所知,即使想要参与其中也没有机会。初中历史知识琐碎、繁多,学生如果不提前预习,教师在课堂上讲解的时候,他们很难跟上教师的脚步。这种情况下,师生之间的互动就备受阻碍[1]。所以,为了提升学生的课堂参与积极性,历史教师应当提前指导学生进行课前预习,以此奠定学生在课堂上的参与基础。
例如,在讲解《鸦片战争》这节知识点之前,历史教师可以从网上搜集一些与鸦片战争有关的专题视频,如《鸦片战争给中国人带来的危害》《鸦片战争的发生并非历史的必然》等视频;教师也可以制作微视频,对鸦片战争发生的时间、背景、原因以及造成的影响等进行讲解。在课前的时候,教师将这些视频通过云平台等途径传送给学生,要求学生提前观看。这样,学生在还未学习这一课之前,就已经大致了解鸦片战争的相关信息,上课的时候也就胸有成竹,对于教师讲到的知识、提出的问题均能有效配合。这是提升学生课堂参与积极性的途径之一,也是锻炼学生自主学习能力的重要措施。
二、运用多元化教学模式,活跃课堂教学气氛
(一)创设问题情境,激发学生探究欲望
学起于思,思源于疑。有效的问题情境能够激发学生探索欲望,使学生积极参与课堂。所以,在教学过程中,历史教师应当围绕课本内容提出一些有价值的问题,以此激发学生的探究欲望,提升学生的课堂参与积极性[2]。尤其是提出一些开放性的问题,将学生开口表达的欲望充分激发出来,使学生积极参与到教学活动之中,从而构建有效的师生互动课堂。
例如,在讲解《太平天国运动》这节内容的时候,教师可以围绕这一运动提出这样一个问题:“假如中外反动势力没有相互勾结,太平军将会取得最终的胜利,使一直以来农民屡反屡败的历史得到改写。对于这一观点,你是否赞同,为什么?” 这是一个开放性的问题,仁者见仁智者见智。在提出问题之后,教师可以让学生以小组为单位相互交流,对这一问题提出自己的看法。在小组交流、讨论的过程中,不仅学生的参与积极性被充分调动起来,而且思维也被有效激活。
(二)引入影视资源,增强学生感官体验
相对于纯文字的文本,初中学生更喜欢看图文并茂的文本内容。具体点说,如果历史教师在课堂上讲解历史知识的时候适当地搭配一些图片、视频,能够增强教学的趣味性,这样的课堂对学生来说有更强的吸引力,能够在一定程度上提升学生的课堂参与积极性[3]。所以,在笔者看来,历史教师在教学过程中可以适当地引入影视资源,搭配着讲解,给学生创造一个声像兼有、图文并茂的历史课堂,以此增强学生的感官体验,激发学生的能动性和积极性。
例如,在讲解《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》这节内容的时候,历史教师可以在课堂上给学生播放从《一八九四·甲午大海战》这部电影中节选出来的几个相关场面,或者有关于甲午中日战争的纪录片等。这样的教学资源能够增强学生的感官体验,有利于吸引学生的注意力,对于学生课堂参与积极性的提升起到积极的促进作用。
(三)展开情景剧表演,提升学生参与性
进行情景剧表演是很多历史教师用来活跃课堂教学气氛,突出学生主体地位的一种教学手段。实践证明,有效的情景剧表演可以将史实再现出来,不仅能够促进学生对历史知识的认知、理解和运用,还能提升学生的参与积极性,并且有利于学生团队协作能力、探究能力和创新能力的培养。所以,在课堂教学中,历史教师可以结合教学内容,合理地组织学生进行情景剧表演,以此来提升学生的课堂参与积极性。
例如,在讲解《北魏政治和北方民族大交融》這节内容的时候,教师可以让学生以小组为单位展开情景剧表演,1人旁白,1人导演,主要的角色有北魏孝文帝、拓跋澄以及数名大臣。在历史剧表演过程中,学生可以深入体会历史人物的特征以及这个时代的特征,这对学生历史素养和综合素质的提升起到一定的促进作用。
结论:综上所述,学生在课堂上的参与积极性受到教学气氛、教学理念、教学方式等诸多因素的影响。在实际教学过程中,历史教师应当深入研究初中学生的身心发展特点、认知水平、兴趣爱好等,在这个基础上结合教学目标、教学需求优化教学流程,将影响学生课堂参与积极性的因素的正面影响作用发挥出来,以此唤醒学生的能动性、积极性,使历史教学取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]金俊军.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].赤子(上中旬),2015(23):340-341.
[2]罗智.浅析提高初中历史课堂教学中学生主体地位的途径[J].当代教研论丛,2015(06):35.
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛,2014(17):85-86.
关键词:初中;历史教学;课堂参与;积极性
引言:
教学实际上是师生互动的一个动态过程。高效的教学,既需要教师详细、到位的讲解,也离不开学生在课堂上的积极配合。然而,在现下初中历史课堂教学中,普遍存在学生参与性低的问题,课堂成为了教师一个人的“舞台”,教学质量不容乐观。为了改善这一现状,历史教师应当找到影响学生课堂参与积极性的因素,再采取相应的措施,将这些影响因素的正面影响发挥出来,以此提升学生的课堂参与积极性,使历史教学取得事半功倍的效果。
一、指导学生课前预习,奠定学生参与基础
从理论上说,学生在课堂上参与教学活动,积极配合教师,前提是自己已经具备一定的认知水平。具体点说,如果学生对教师在课堂上提出的问题、讲解的知识一无所知,即使想要参与其中也没有机会。初中历史知识琐碎、繁多,学生如果不提前预习,教师在课堂上讲解的时候,他们很难跟上教师的脚步。这种情况下,师生之间的互动就备受阻碍[1]。所以,为了提升学生的课堂参与积极性,历史教师应当提前指导学生进行课前预习,以此奠定学生在课堂上的参与基础。
例如,在讲解《鸦片战争》这节知识点之前,历史教师可以从网上搜集一些与鸦片战争有关的专题视频,如《鸦片战争给中国人带来的危害》《鸦片战争的发生并非历史的必然》等视频;教师也可以制作微视频,对鸦片战争发生的时间、背景、原因以及造成的影响等进行讲解。在课前的时候,教师将这些视频通过云平台等途径传送给学生,要求学生提前观看。这样,学生在还未学习这一课之前,就已经大致了解鸦片战争的相关信息,上课的时候也就胸有成竹,对于教师讲到的知识、提出的问题均能有效配合。这是提升学生课堂参与积极性的途径之一,也是锻炼学生自主学习能力的重要措施。
二、运用多元化教学模式,活跃课堂教学气氛
(一)创设问题情境,激发学生探究欲望
学起于思,思源于疑。有效的问题情境能够激发学生探索欲望,使学生积极参与课堂。所以,在教学过程中,历史教师应当围绕课本内容提出一些有价值的问题,以此激发学生的探究欲望,提升学生的课堂参与积极性[2]。尤其是提出一些开放性的问题,将学生开口表达的欲望充分激发出来,使学生积极参与到教学活动之中,从而构建有效的师生互动课堂。
例如,在讲解《太平天国运动》这节内容的时候,教师可以围绕这一运动提出这样一个问题:“假如中外反动势力没有相互勾结,太平军将会取得最终的胜利,使一直以来农民屡反屡败的历史得到改写。对于这一观点,你是否赞同,为什么?” 这是一个开放性的问题,仁者见仁智者见智。在提出问题之后,教师可以让学生以小组为单位相互交流,对这一问题提出自己的看法。在小组交流、讨论的过程中,不仅学生的参与积极性被充分调动起来,而且思维也被有效激活。
(二)引入影视资源,增强学生感官体验
相对于纯文字的文本,初中学生更喜欢看图文并茂的文本内容。具体点说,如果历史教师在课堂上讲解历史知识的时候适当地搭配一些图片、视频,能够增强教学的趣味性,这样的课堂对学生来说有更强的吸引力,能够在一定程度上提升学生的课堂参与积极性[3]。所以,在笔者看来,历史教师在教学过程中可以适当地引入影视资源,搭配着讲解,给学生创造一个声像兼有、图文并茂的历史课堂,以此增强学生的感官体验,激发学生的能动性和积极性。
例如,在讲解《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》这节内容的时候,历史教师可以在课堂上给学生播放从《一八九四·甲午大海战》这部电影中节选出来的几个相关场面,或者有关于甲午中日战争的纪录片等。这样的教学资源能够增强学生的感官体验,有利于吸引学生的注意力,对于学生课堂参与积极性的提升起到积极的促进作用。
(三)展开情景剧表演,提升学生参与性
进行情景剧表演是很多历史教师用来活跃课堂教学气氛,突出学生主体地位的一种教学手段。实践证明,有效的情景剧表演可以将史实再现出来,不仅能够促进学生对历史知识的认知、理解和运用,还能提升学生的参与积极性,并且有利于学生团队协作能力、探究能力和创新能力的培养。所以,在课堂教学中,历史教师可以结合教学内容,合理地组织学生进行情景剧表演,以此来提升学生的课堂参与积极性。
例如,在讲解《北魏政治和北方民族大交融》這节内容的时候,教师可以让学生以小组为单位展开情景剧表演,1人旁白,1人导演,主要的角色有北魏孝文帝、拓跋澄以及数名大臣。在历史剧表演过程中,学生可以深入体会历史人物的特征以及这个时代的特征,这对学生历史素养和综合素质的提升起到一定的促进作用。
结论:综上所述,学生在课堂上的参与积极性受到教学气氛、教学理念、教学方式等诸多因素的影响。在实际教学过程中,历史教师应当深入研究初中学生的身心发展特点、认知水平、兴趣爱好等,在这个基础上结合教学目标、教学需求优化教学流程,将影响学生课堂参与积极性的因素的正面影响作用发挥出来,以此唤醒学生的能动性、积极性,使历史教学取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]金俊军.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].赤子(上中旬),2015(23):340-341.
[2]罗智.浅析提高初中历史课堂教学中学生主体地位的途径[J].当代教研论丛,2015(06):35.
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛,2014(17):85-86.