全面实施素质教育,已成为时代的召唤。到目前为止,课堂依然是教学的主阵地,课堂教学依然是保证和提高教学质量的主要途径。因此,要提高教学效率,就必须立足课堂,把学生推向前台,还学习权给学生,最大限度地激发学生的乐学情绪,让学生的主体精神、创新精神得以发挥,这样才能使语文课堂高效起来。下面谈谈我在教学实践中的一些体会:
　　一、保持愉悦心情、甜美的笑容, 这是高效课堂的先决条件
　　 课堂上,老师的心情对课堂气氛影响极大。有一位学生在日记里写道:“今天,我很高兴,因为我看到了老师那久违的笑容,好像一束阳光,把这段时间的阴霾都驱散了。前段时间老师因为家庭的缘故心情一直都不好,每天都神情沮丧,动不动就对我们瞪眼睛,每上他的课,我们都会神经紧张,小心翼翼的,生怕一不留神会被他骂,那段时间,全班同学都好像有点忧郁,有点紧张。今天,我发觉,老师那阳光般的笑容,不单只照到了我,还照到了全班,全班同学因为老师的笑而变得无比轻松,课堂气氛很活跃。如果老师的心情每天都这样愉快,每天都露出阳光般的笑容,那该多好啊……”
　　古人言:己所不欲,勿施与人。老师自己心情不好,不应该把这个坏心情传染给学生,学生也没有义务来承受这种遭遇。这样做,对学生来说,不论从接受知识,还是从身心健康方面都不利于发展,对老师而言,这个坏心情不但会影响他传授知识的质量,而且会影响自己的良好形象。
　　因此,教师在课堂上保持愉快的心情既推动了课堂教学的良性发展,又在学生心中树立了崇高的形象,何乐而不为呢?
　　二、激发学生兴趣,让学生始终处于乐学状态,这是高效课堂的必要条件
　　兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如若学生对本节课产生了兴趣,那么他就会精力集中,认真思考,积极探索,自主学习,收获自然也就很大,从而对语文课产生兴趣,就会期待下一节课的到来,这样的课堂自然效率就高。那么怎样做才能让学生整节课处于乐学状态呢?就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法,使课堂授课伊始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中,可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐,或开展小知识竞赛等有趣的活动,促使学生思维动起来,活跃起来,达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣,真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
　　三、经常开展竞赛,让学生提高学习速度,这是高效课堂的根本条件
　　学习速度作为一种智力因素,与许多教育因素和心理因素相关,当前教育诸因素对学习速度的提高有着许多制约作用。在新知识的传授过程中,过去崇尚的是教学技巧及对问题的细腻分析和透彻理解,追求的是教师分析方法上的模拟再现,而忽视了对学习速度的训练,结果使培养出来的学生难以适应外部信息爆炸的现实生活。并且,素质教育的目的应是达到人的整体素质的提高,而掌握提高学习速度的能力应是未来的人智能素质中最有价值的因素之一。
　　经常开展竞赛对学生学习速度的训练非常直接,而且频率很高,帮助学生提高学习速度,寻求更有效率的学习手段,一种是贯穿于课堂教学机制中的经常性短时间比赛活动,对学生的反应能力、应变能力有着很高的要求。是一种没有负面效应的竞赛形式,有利于培养学生团结、互助精神。可以把学生的能动性极大地激发出来。这里我引进一分钟竞赛因为它用时少,每节课开展一次也有条件,经常开展这样的竞赛,增强了同学们的注意力,提高了同学们的学习积极性,增强了同学们的效率观念和竞争意识。如检查背诵时,我以比赛的形式计时背诵,缩短了检查时间,更提高了背诵效率。一种是贯穿于整个课堂中的学生互动自主学习,这一环节教师要细致安排明确每一项任务的竞赛时间,这样可以增强学生的紧迫感,提高学习效率,因为教师明确时间,很简单的问题,一堂课也完成不了;明确时间,五六项难问题也很容易完成。如在学习《春》这一课时,在创新设计里,我们对展示春的诗句、词语、作者简介、字词检测、课文朗读、描绘图景、课文的框架结构,文中的修辞句子赏析诸多内容都做了合理的时间规划,这样一环扣一环,紧张、有序而有趣,同学们互相学习,组与组展开竞争,最终在一节课上完成了这么多内容,这种高效的学习,不得不让人叹服!
　　四、经常鼓励学生,开拓思维,勇于创新,这是高效课堂的具体展现
　　对学生而言,学习中的思考是至关重要的,善思者,会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳,这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成,正所谓“学起于思”。教师在传道授业时,要善于点拨疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学时,要创设丰富的智力开发情景,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”,教师因势利导,深化教学内容,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果,与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维,即打破思维定性,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,达到求新、求异的目的,从而锻炼和发展思维能力,变“苦学”为“乐学”。
　　如我在教《皇帝的新装》这篇文章时,就大胆地创设了一些启发想象的问题:骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网,实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。结果学生经过思考,创造了一篇篇立异不同优秀小短文。
　　再如我在讲《麦琪的礼物》中,我大胆的让学生设计板书,开动了学生的头脑,丰富了课堂知识,学生创造出许多意想不到的设计,真是美妙绝伦,让我震惊,我似乎感受到未来的设计行业的繁荣,这节课自然不用多讲学生就明白了。
　　另外,面对作文我也总是大胆的鼓励学生创造,学生由开始的畏惧到大胆尝试再到作品的展示,学生不断获得成功后就对写作产生了兴趣,从王敬远、李悦欣的散文到程天泽、贾琪的诗歌再到葛晓彤、张嘉怡万字科幻小说,这些作品的创造成功,不正是验证了教师的鼓励、激励在其中所发挥的效率吗?
　　总之,创新教学实施后,学生的主体精神得到了充分发挥,学生踊跃发言,课堂气氛热烈了,而且学生的自学能力得到了加强,学习效率也大大提高,同时学生的竞争意识、创新意识不断增强,几乎每个学生都有获胜的欲望和信心,因此我会坚定不移地走下去,不断实验,不断总结,使高效课堂教学不断走向成熟。