论文部分内容阅读
摘 要:讲究课堂练习策略,精心设计数学课堂习题,严密组织课堂练习结构,提高课堂练习效率,是实施素质教育,减轻学生过重课业负担,保证教学任务完成的需要。
关键词:数学练习 设计 反馈
课堂练习是帮助教师了解学生学习目标的达成情况,并采取措施对教学过程进行调控。因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,需要引起教师足够关注,要求教师在认真钻研习题的基础上,充分发挥习题价值、挖掘习题潜力,以教材习题为数学学习的主要材料,提高教材习题的使用效果、使用效率和使用效益,有效引导和促进学生自主学习。
一、提供新鲜的东西引起兴趣
教材中的题型设计,虽然具有一定的科学性,但就习题本身而言,练习形式比较单调。因此,可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性,让学生“动”,使学生在活动中学,在活动中得到快乐;让学生“比”,使学生在竞争中不断前进;让学生“用”,使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时,要关注学生,让他们快乐学习。如有些问题可以引入竞争机制,有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味,除此之外,在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性,娱乐性较强的数学游艺宫,脑筋转转弯、数学灯谜会,幸运大抽奖,看谁中状元等练习。在一节课里,根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点,就能克服学生厌学的心理障碍,使单调的数学习题趣味化和多样化,真正起到优化教学的目的。这不仅有助于加深理解所学的数学知识,而且有助于发展学生思维的灵活性,并激发学生思考问题的兴趣。真正做到让每一个学生“动”起来,让学生的思维“飞”起来,让我们的课堂“活”起来,充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放,课堂要开放,学生思维要开放。
二、教学设计要为练习与反馈留下充足的时间
很多时候教师们出于种种原因往往会在课堂上讲得过多,导致课内没有时间让学生完成课堂练习,更谈不上及时反馈学生掌握情况。
1.备教材、备学生不足,导致课堂上不能按照预先计划顺利实施教学。在备课阶段深入钻研教材,掌握教材编写体系,了解知识点之间的前后联系,提前了解学生已有知识基础以及掌握程度对于实现课堂的精讲精练十分重要。只有这样才能为学生的课堂练习留下充足的时间,并使学生的练习情况得以及时地反馈给任课教师,以便迅速采取措施调整教学进程。
2.教学思想不够解放,舍不得放手让学生去主动探究、积极尝试,一味地以教师的讲授代替学生的主动学习,造成“教师满堂灌,学生课后练”。尤其是小学阶段的课堂教学时间只有三十五分钟,许多教师更是深感讲的时间太少,生怕学生不能将知识点悉数领会。出发点虽好,却往往事与愿违。因此,在教学过程中,教师应大胆解放思想,精讲精练,让学生主动参与知识的建构过程并积极创造条件让学生在应用中巩固知识,教师才有可能通过练习及时了解学生的掌握情况。
对于那种时常将课堂练习延伸到课外的做法,不仅剥夺了学生的休息时间,影响了学生的身心健康,而且有可能导致学生的厌学情绪。同时,教师还必须花大量的精力在课外去进行批改,并寻找机会让学生改正,自身劳累不谈,也影响了进一步钻研教材教法的宝贵时间。
三、挖掘习题本身的内在力量
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度,运用不同的方法,对题目进行分析推理,从而获得不同的结果。这种思维能力的培养,需要开放式的课堂结构,需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1.空间的灵活性
我们课堂教学可以让学生离开座位,教室的每个角落,每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴,也可以让学生走出教室,走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然,融入生活,教育的多向性目标才能实现。
2.思维的灵活性
为了让学生在解题时保持兴趣,可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地,应充分尊重学生的个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。
四、 练习和指导相结合
教师使用教材习题时,要切实转变重练习轻指导、重结果轻过程的倾向,加大对学生解答习题过程的监控力度,针对习题的特点和学生的生活经验、知识基础等适时适度加以提醒、点拨和指导,帮助学生理解素材的背景与内容,从而准确解决问题。常用的方法有:
1.练习前预先提醒,防患于未错之前;2.练习中适时点拨,引领学生绕开“陷阱”。3.练习后适度评点,帮助学生反思提高。如学生在解答计算:207×40,270×40;23×802,23×820;60×305,60×350之后,教师可以引导学生把计算过的习题分成“乘数中间有0”和“乘数末尾有0”两类,再通过分析比较,帮助学生进一步加深对乘数中间有0和乘数末尾有0的题目在计算方法上的不同点的认识和理解。
总之,新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体,反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一,可见,精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识,形成基本的数学技能,而且能培养学生的数学应用意识和能力,给不同层次的学生创设学好数学的机会,特别是更有利于培养学生善于探索,勇于创新的精神。
关键词:数学练习 设计 反馈
课堂练习是帮助教师了解学生学习目标的达成情况,并采取措施对教学过程进行调控。因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,需要引起教师足够关注,要求教师在认真钻研习题的基础上,充分发挥习题价值、挖掘习题潜力,以教材习题为数学学习的主要材料,提高教材习题的使用效果、使用效率和使用效益,有效引导和促进学生自主学习。
一、提供新鲜的东西引起兴趣
教材中的题型设计,虽然具有一定的科学性,但就习题本身而言,练习形式比较单调。因此,可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性,让学生“动”,使学生在活动中学,在活动中得到快乐;让学生“比”,使学生在竞争中不断前进;让学生“用”,使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时,要关注学生,让他们快乐学习。如有些问题可以引入竞争机制,有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味,除此之外,在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性,娱乐性较强的数学游艺宫,脑筋转转弯、数学灯谜会,幸运大抽奖,看谁中状元等练习。在一节课里,根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点,就能克服学生厌学的心理障碍,使单调的数学习题趣味化和多样化,真正起到优化教学的目的。这不仅有助于加深理解所学的数学知识,而且有助于发展学生思维的灵活性,并激发学生思考问题的兴趣。真正做到让每一个学生“动”起来,让学生的思维“飞”起来,让我们的课堂“活”起来,充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放,课堂要开放,学生思维要开放。
二、教学设计要为练习与反馈留下充足的时间
很多时候教师们出于种种原因往往会在课堂上讲得过多,导致课内没有时间让学生完成课堂练习,更谈不上及时反馈学生掌握情况。
1.备教材、备学生不足,导致课堂上不能按照预先计划顺利实施教学。在备课阶段深入钻研教材,掌握教材编写体系,了解知识点之间的前后联系,提前了解学生已有知识基础以及掌握程度对于实现课堂的精讲精练十分重要。只有这样才能为学生的课堂练习留下充足的时间,并使学生的练习情况得以及时地反馈给任课教师,以便迅速采取措施调整教学进程。
2.教学思想不够解放,舍不得放手让学生去主动探究、积极尝试,一味地以教师的讲授代替学生的主动学习,造成“教师满堂灌,学生课后练”。尤其是小学阶段的课堂教学时间只有三十五分钟,许多教师更是深感讲的时间太少,生怕学生不能将知识点悉数领会。出发点虽好,却往往事与愿违。因此,在教学过程中,教师应大胆解放思想,精讲精练,让学生主动参与知识的建构过程并积极创造条件让学生在应用中巩固知识,教师才有可能通过练习及时了解学生的掌握情况。
对于那种时常将课堂练习延伸到课外的做法,不仅剥夺了学生的休息时间,影响了学生的身心健康,而且有可能导致学生的厌学情绪。同时,教师还必须花大量的精力在课外去进行批改,并寻找机会让学生改正,自身劳累不谈,也影响了进一步钻研教材教法的宝贵时间。
三、挖掘习题本身的内在力量
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度,运用不同的方法,对题目进行分析推理,从而获得不同的结果。这种思维能力的培养,需要开放式的课堂结构,需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1.空间的灵活性
我们课堂教学可以让学生离开座位,教室的每个角落,每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴,也可以让学生走出教室,走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然,融入生活,教育的多向性目标才能实现。
2.思维的灵活性
为了让学生在解题时保持兴趣,可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地,应充分尊重学生的个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。
四、 练习和指导相结合
教师使用教材习题时,要切实转变重练习轻指导、重结果轻过程的倾向,加大对学生解答习题过程的监控力度,针对习题的特点和学生的生活经验、知识基础等适时适度加以提醒、点拨和指导,帮助学生理解素材的背景与内容,从而准确解决问题。常用的方法有:
1.练习前预先提醒,防患于未错之前;2.练习中适时点拨,引领学生绕开“陷阱”。3.练习后适度评点,帮助学生反思提高。如学生在解答计算:207×40,270×40;23×802,23×820;60×305,60×350之后,教师可以引导学生把计算过的习题分成“乘数中间有0”和“乘数末尾有0”两类,再通过分析比较,帮助学生进一步加深对乘数中间有0和乘数末尾有0的题目在计算方法上的不同点的认识和理解。
总之,新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体,反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一,可见,精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识,形成基本的数学技能,而且能培养学生的数学应用意识和能力,给不同层次的学生创设学好数学的机会,特别是更有利于培养学生善于探索,勇于创新的精神。